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Description
Mind Map by Arturo Contreras Trujillo, updated more than 1 year ago
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Created by Arturo Contreras Trujillo
over 7 years ago
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La conceptualización de la UNESCO sobre calidad
Arturo Contreras Trujillo/2017
- Una de las primeras tomas de posición de la
UNESCO sobre la educación de calidad apareció en
Learning to Be: The World of Education Today and
Tomorrow, (Aprender a Ser: El mundo de la
Educación del Hoy y el Mañana),
- "la meta y el contenido de la educación deben ser recreados para
permitir nuevas características en la sociedad y nuevas
características en la democracia" (Faure et al., 1972: xxvi).
- "aprendizaje continuo" y "relevancia"
- Jacques Delors. Esta Comisión entiende que la
educación a lo largo de toda la vida se basa en
cuatro pilares:
- 1. Aprender a conocer,
reconociendo al que aprende
diariamente con su propio
conocimiento, combinando
elementos personales y
"externos.”
- 2. Aprender a hacer, que se
enfoca en la aplicación
práctica de lo aprendido.
- 3. Aprender a vivir juntos, que se ocupa
de las habilidades críticas para llevar
adelante una vida libre de discriminación
donde todos tengan iguales
oportunidades de desarrollarse a sí
mismos, a sus familias y a sus
comunidades.
- 4. Aprender a ser, que hace hincapié en las
destrezas que necesitan los individuos para
desarrollar su pleno potencial.
- La educación significó una mirada integrada y comprensiva
del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye
una educación de calidad (Delors et al., 1996).
- la educación de buena calidad se reafirmó de manera
muy resuelta como prioridad de la UNESCO en la
mesa redonda de Ministros sobre la calidad de la
educación que se sostuvo en París en el año 2003.
- A nivel del estudiante, la educación
necesita buscar y reconocer el
conocimiento previo de los estudiantes,
reconocer los modos formales e
informales, practicar la no discriminación
y proveer un entorno de aprendizaje
seguro y apoyado.
- Inclusión
- Inclusión
- A nivel del sistema de aprendizaje, se necesita una
estructura de apoyo para implementar políticas,
establecer normas, distribuir recursos y medir los
resultados de aprendizaje de modo que se logre el
mejor impacto posible sobre un aprendizaje para
todos.
- Un marco para comprender, monitorear y mejorar la calidad
educativa
- Acuerdos generales, objetivos y metas del educación.
Marco de análisis de la calidad, enfoque de medición
que permite identificar y valorar las variables
importantes y un marco para la mejora que cubra de
modo comprensivo los componentes vinculados del
sistema educativo y que permita oportunidades para
identificar los cambios y las reformas necesarias
- Dimensiones centrales que influencian
los procesos nucleares de la enseñanza
y el aprendizaje
- La forma - y la velocidad - con que aprenden las
personas se hallan fuertemente influenciadas por sus
capacidades y experiencias. Una evaluación de la calidad
educativa que ignore las diferencias iniciales entre los
estudiantes llevará a conclusiones erróneas.
- La educación puede ayudar a cambiar la
sociedad mejorando y fortaleciendo las
destrezas, los valores, las comunicaciones,
la movilidad (relacionada con las
oportunidades) la prosperidad personal y
la libertad
- Al igual que otras condiciones, el éxito de
la enseñanza y el aprendizaje
probablemente se encuentre influenciado
fuertemente por los recursos disponibles
para apoyar el proceso, y la forma directa
en que estos recursos se administran.
- El proceso de enseñanza y aprendizaje está estrechamente ligado dentro del sistema de apoyo de los aportes y demás factores del contexto.
- Los resultados de la educación deben evaluarse en el contexto de los objetivos acordados.
- En la medida en que se entiende que la calidad de la educación abarca el acceso, los
procesos de enseñanza y aprendizaje, y los resultados en maneras que son influenciadas
tanto por el contexto, como por el rango y calidad de los aportes disponibles.
- En la medida en que se entiende que la calidad de la educación abarca el acceso, los
procesos de enseñanza y aprendizaje, y los resultados en maneras que son influenciadas
tanto por el contexto, como por el rango y calidad de los aportes disponibles.
- Los resultados de la educación deben evaluarse en el contexto de los objetivos acordados.
- El proceso de enseñanza y aprendizaje está estrechamente ligado dentro del sistema de apoyo de los aportes y demás factores del contexto.
- Al igual que otras condiciones, el éxito de
la enseñanza y el aprendizaje
probablemente se encuentre influenciado
fuertemente por los recursos disponibles
para apoyar el proceso, y la forma directa
en que estos recursos se administran.
- La educación puede ayudar a cambiar la
sociedad mejorando y fortaleciendo las
destrezas, los valores, las comunicaciones,
la movilidad (relacionada con las
oportunidades) la prosperidad personal y
la libertad
- La forma - y la velocidad - con que aprenden las
personas se hallan fuertemente influenciadas por sus
capacidades y experiencias. Una evaluación de la calidad
educativa que ignore las diferencias iniciales entre los
estudiantes llevará a conclusiones erróneas.
- Dimensiones centrales que influencian
los procesos nucleares de la enseñanza
y el aprendizaje
- Acuerdos generales, objetivos y metas del educación.
Marco de análisis de la calidad, enfoque de medición
que permite identificar y valorar las variables
importantes y un marco para la mejora que cubra de
modo comprensivo los componentes vinculados del
sistema educativo y que permita oportunidades para
identificar los cambios y las reformas necesarias
- Un marco para comprender, monitorear y mejorar la calidad
educativa
- A nivel del estudiante, la educación
necesita buscar y reconocer el
conocimiento previo de los estudiantes,
reconocer los modos formales e
informales, practicar la no discriminación
y proveer un entorno de aprendizaje
seguro y apoyado.
- la educación de buena calidad se reafirmó de manera
muy resuelta como prioridad de la UNESCO en la
mesa redonda de Ministros sobre la calidad de la
educación que se sostuvo en París en el año 2003.
- La educación significó una mirada integrada y comprensiva
del aprendizaje, y por lo tanto, de aquello que constituye
una educación de calidad (Delors et al., 1996).
- 1. Aprender a conocer,
reconociendo al que aprende
diariamente con su propio
conocimiento, combinando
elementos personales y
"externos.”
- Jacques Delors. Esta Comisión entiende que la
educación a lo largo de toda la vida se basa en
cuatro pilares:
- "aprendizaje continuo" y "relevancia"
- "la meta y el contenido de la educación deben ser recreados para
permitir nuevas características en la sociedad y nuevas
características en la democracia" (Faure et al., 1972: xxvi).
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