Tema 25. La orientación en ES.
Modelo de intervención y funciones.
INTRODUCCIÓN
LOMCE: Necesidad de orientación educativa. Finalidad:
favorecer el des. personal, responder a las exigencias de la
soc, colaborar en la compensación de desigualdades y
ayudarles xa su inserción a la vida activa.
Nuevo modelo de O educativa, vocacional y
profesional (Decreto 5/2018) articula la OE en el
marco de la inclusión y equidad educativa.
II Plan de Atención a la
Diversidad. E xa todos.
MODELOS DE ORIENTACIÓN
Según la LOMCE la OE
Un derecho del al.
Una responsabilidad de toda la
comunidad escolar.
Una intervención fundamental xa
conseguir la equidad y calidad.
Una acción basada en la prevención,
desarrollo e intervención global.
Una necesidad para
atender a la diversidad.
Decreto 5/2018, modelo de O
Concepto: conjunto de procesos
estratégicos de
acompañamiento, asesoramiento
prevención e intervención.
O Educativa: proceso de e-a, necesidades
ed y valoraciones.
O Vocacional: des de capacidades e
intereses en la elección de itinerarios.
O Profesional: ayuda en TD xa la elección,
preparación y acceso a un campo laboral.
Objetivos
1. Promoción de la E inclusiva y de calidad.
2. Asesoramiento de la comunidad ed.
3. Prevención de necesidades ed.
4. Intervención psicopedagógica.
Modelos desde el . de vista
TEÓRICO - CONDUCUTUAL.
M psicométrico o conductista:
test xa O profesional y acad.
M clínico - médico: diagnósticos de
dific xa TD sobre su escolarización.
M humanista o de consejo:
autocto y autodirección xa una
adaptación social y acad.
M psicoped o constructivista:
asesora y colab en la respuesta ed.
Finalidad preventiva e interventiva.
Modelo desde el . de vista
ORGANIZATIVO.
M de consejo: ayuda externa en TD.
M de servicios: equipos especializ
con sujetos de problemática similar.
M de programas: interv planificada
xa necesidades concretas.
M de serv actuando x prog: a
partir de nuestras funciones
damos respuesta a ne detectadas.
M de consulta y formación: el
especialista ayuda a otros agentes
ed. Interv indirecta.
M tecnológico: emplea recursos
tec para centrarse en tareas de
consulta y aseromam.
Independientemente del
modelo de O nuestra
actuación debe
responder a unos ppos
básicos:
Dif etapas y cambios a nivel
psicológico o sociológico.
Transiciones a nivel acad: programas
prevent, intervención...
El O debe hacer prog de
interv psicoped con
carácter preventivo xa
facilitar las sig
transiciones: EP a ES, de
ESO a BACH, de BACH a
UNI...
Finalidades y caract de la ES
- Tramo obligatorio de ESO:
4 cursos entre los 12 y 16 a.
- Tramo postobligatorio:
bach, CFGM, empleo....
Intervención encaminada a: Informar sobre los
dif itinerarios. Sensibilizar al prof sobre la nec
de la O profesional. Capacital al al za alcanzar
su plena madurez vocacional. Mediar xa la
colaboración con otras instituciones de
inserción lab o acad.
Perfil del al de ES
Adolescencia.
Cambios físicos, cognitivos y
emocionales y sociales.
Debemos: favorecer su autocto, fomentar el pens
lógico-formal, hacer prog de e xa la salud y e sexual y
des experiencias + y constructivas de interacción social.
MODELO DE INTERV Y FUNCIONES
M constructivista el+ utlizado
Colaboración - prevención - recursos del
centro y del entorno - eval formativa -
papel activo de los destinat..
Nivel 1. Profesorado.
Todos
acompañas y
orientan en su
des pers, ed, voc
y prof.
Nivel 2. la Ac Tut.
Proc de ayuda indiv y grupal
xa optimizar el proc de e-a y el
des personal. Forma parte de
la func docente.
Nivel 3. El orientador.
Los DO: asesorar e interv.
PAPEA - POAP - PAT
ORDENE DU/1054/2012
CONCLUSIÓN
Esto requiere un perfil: de confianza, con interés,
creativo, HH xa relaciones interpersonales, actitud
crítica, comprensivo, disponibilidad...
La actividad orientadora es considerada como el eje
vertebrador de la actividad educativa.
La orientación educativa y su función de
asesoramiento debe ser una parte integrante y
dependiente del proceso educativo.