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Description
Mind Map by lained quiroga, updated more than 1 year ago
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1_Estrategias para
enseñar
- Enseñanza de estrategias para que el
individuo aprenda a recordar y a
usar la información
- Estrategias cognitivas
- constituyen métodos o
procedimientos mentales para
adquirir, elaborar, organizar y
utilizar información que hacen
posible cumplir con las
exigencias del medio, resolver
problemas y tomar decisiones
adecuadas.
- Estrategias cognitivas de elaboración
- La elaboración
supone relacionar
e integrar las
informaciones
nuevas con los
conocimientos más
significativos.
- La elaboración
supone relacionar
e integrar las
informaciones
nuevas con los
conocimientos más
significativos.
- Estrategias cognitivas de organización.
- Son los
procedimientos
utilizados para
transformar y
reconstruir la
información, dándole
una estructura distinta
a fin de comprenderla
y recordarla mejor.
- Son los
procedimientos
utilizados para
transformar y
reconstruir la
información, dándole
una estructura distinta
a fin de comprenderla
y recordarla mejor.
- Estrategias cognitivas de recuperación.
- estará en estrecha
dependencia con las
estrategias de
elaboración y
organización de tal
manera que si
hacemos uso de
imágenes, dibujos,
analogías, categorías,
esquemas, etc…
facilitamos también
los procesos de
recuperación.
- estará en estrecha
dependencia con las
estrategias de
elaboración y
organización de tal
manera que si
hacemos uso de
imágenes, dibujos,
analogías, categorías,
esquemas, etc…
facilitamos también
los procesos de
recuperación.
- Estrategias cognitivas de elaboración
- constituyen métodos o
procedimientos mentales para
adquirir, elaborar, organizar y
utilizar información que hacen
posible cumplir con las
exigencias del medio, resolver
problemas y tomar decisiones
adecuadas.
- Estrategias motivacionales
- les permitan
desarrollar y mantener
un estado motivacional
y un ambiente de
aprendizaje apropiado.
- La forma de
presentar y
estructurar la
tarea
- Presentación de
información nueva,
que sorprenda,
congruente con los
conocimientos
previos del
alumnado
- · Plantear
problemas que
haya de resolver
en su vida
cotidiana.
- · Variar los
elementos
de la tarea
para
mantener
la atención.
- explicitar por qué es la
importancia de la tarea o
contenido mostrando así
su importancia.
- Relacionar el
contenido de la
instrucción,
usando
lenguaje y
ejemplos
familiares al
sujeto.
- · Mostrar la meta para
la que puede ser
relevante aprender lo
que se presenta como
contenido de la
instrucción, a ser
posible mediante
diferentes ejemplos.
- Relacionar el
contenido de la
instrucción,
usando
lenguaje y
ejemplos
familiares al
sujeto.
- Presentación de
información nueva,
que sorprenda,
congruente con los
conocimientos
previos del
alumnado
- La forma de
organizar las
actividades en el
contexto de la
clase
- dar el máximo de
opciones posibles
de actuación
- dar el máximo de
opciones posibles
de actuación
- Los mensajes que
da antes, durante y
después de la
tarea y que afectan
a la relevancia y
valor de las metas
y a la valoración
del sujeto
- orientar la atención del
alumnado antes,
durante y después de la
tarea.
- orientar la atención del
alumnado antes,
durante y después de la
tarea.
- El modelado de
valores, así como
de las formas de
pensar y actuar al
enfrentarse con
las tareas y
- intentar ser coherentes en la
práctica para que no se dé
una incongruencia entre lo
que hacemos y decimos.
- intentar ser coherentes en la
práctica para que no se dé
una incongruencia entre lo
que hacemos y decimos.
- La forma que va a
adoptar la
evaluación del
alumnado.
- Explicar e indicar los
requerimientos para
lograr buenos
resultados a lo largo
del proceso.
- Facilitar la
autoevaluación del
alumnado con respecto
a las propias
capacidades,
limitaciones
- Explicar e indicar los
requerimientos para
lograr buenos
resultados a lo largo
del proceso.
- La forma de
presentar y
estructurar la
tarea
- les permitan
desarrollar y mantener
un estado motivacional
y un ambiente de
aprendizaje apropiado.
- ·Estrategias metacognitivas.
- hace referencia a los procesos de
pensamiento que la persona tiene
acerca de su propio sistema cognitivo (
contenidos, procesos, capacidades,
limitaciones
- variables
personales o
conocimientos
de las
capacidades y
limitaciones
cognitivas
propias
- , variables de tarea
o conocimiento de
las características y
dificultades
específicas de una
tarea determinada
- variables de
estrategia o
conocimiento de
las ventajas o
inconvenientes
de los diferentes
procedimientos
en la realización
de las tareas.
- variables
personales o
conocimientos
de las
capacidades y
limitaciones
cognitivas
propias
- hace referencia a los procesos de
pensamiento que la persona tiene
acerca de su propio sistema cognitivo (
contenidos, procesos, capacidades,
limitaciones
- Estrategias cognitivas
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