21530807
Description
Mind Map by Carlos Perez, updated more than 1 year ago
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Created by Carlos Perez
over 4 years ago
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Escuelas
Reggio
Emilia
- Historia
- Surge después de la
segunda Guerra
mundial (1945)
- En la Ciudad
de Reggio
Emilia, Norte
de Italia
- En la Ciudad
de Reggio
Emilia, Norte
de Italia
- Precursor
- Loris Malaguzzi
- Maestro y pedagogo italiano,
Nace en Correggio, 1920
- Maestro y pedagogo italiano,
Nace en Correggio, 1920
- Loris Malaguzzi
- Scuola Comunale
dell'Infanzia Diana
- Primera escuela
- Premiada en 1991,
Escuela infantil mas
vanguardista
- Premiada en 1991,
Escuela infantil mas
vanguardista
- Primera escuela
- 1992
- Se crea la Fundación
Reggio Children
International
- Defiende y promueve los
derechos y las potenciales de
los niños y niñas
- Defiende y promueve los
derechos y las potenciales de
los niños y niñas
- Se crea la Fundación
Reggio Children
International
- REMIDA
(centro de
reciclaje
creativo)
- Empresas dejan materiales
que ya no usan, profesores
seleccionan lo que le sirve
- Empresas dejan materiales
que ya no usan, profesores
seleccionan lo que le sirve
- Surge después de la
segunda Guerra
mundial (1945)
- Principales ideas
pedagógicas
- Imagen del niño
- Ser rico en
potencialidades
y capacidades
- Ser rico en
potencialidades
y capacidades
- Los espacios
- Diseñados para mejorar las
interacciones y relaciones entre
los participantes (Trabajo
colectivo)
- Se trabajan grupos de
25 estudiantes
- Se trabajan grupos de
25 estudiantes
- Interno
- Atelier (Taller)
- Aula dotada de
materiales y
mobiliarios
- Lugar donde se unen la imaginación, creatividad
y la expresión para investigar desde la
percepción del niño buscando identificar e
integrar los cien lenguajes del niño. (Costa 2013)
- Aula dotada de
materiales y
mobiliarios
- Atelier (Taller)
- Externo
- - Espacios verdes
- Común para
proyectos
- - Espacios verdes
- Común para
proyectos
- Tercer maestro
- Diseñados para mejorar las
interacciones y relaciones entre
los participantes (Trabajo
colectivo)
- El tiempo
- Se planifica
sobre la marcha
del proyecto
- Le fue aprobado un
horario conjunto de
36 horas semanales
- Se planifica
sobre la marcha
del proyecto
- Maestros
- Preparación
- - Ciclo formativo de tres cursos
- Entrevista final
- - Ciclo formativo de tres cursos
- Entrevista final
- Formación de los profesores
es continua y permanente
- Comparten y reflexionan lo
observado y documentado para detectar
teorías ideas e hipótesis de los niños.
- Se perciben como compañeros
de aprendizaje
- Se perciben como compañeros
de aprendizaje
- Comparten y reflexionan lo
observado y documentado para detectar
teorías ideas e hipótesis de los niños.
- Dos por cada aula
- Pedagogo
- Aterielista
- Maestro con
formación en arte
(bailarín, músico o
pintor)
- Maestro con
formación en arte
(bailarín, músico o
pintor)
- Pedagogo
- Papel
- Explora junto con los niños
- Provoca ideas solución de
problemas y conflictos
- Toma ideas de los niños
- Forma un colectivo entre
el padre y educadores
- Fomenta la conexión
entre el hogar, colegio y
comunidad
- Ayuda a los niños a ver
las conexiones en el
aprendizaje y las
experiencias
- Documenta el progreso
de los niños
- Explora junto con los niños
- Preparación
- Programa o currículo
emergente
- Temas de estudio se toman de charlas
de los niños (Quintero, 2009)
- Docente plantea metas
e hipótesis a
desarrollar
- El programa se ajusta y
es flexible
- Se potencian los cien lenguajes
del niño por medio de
propuestas creativas y artísticas
- Trabaja por Proyectos
- Corto y largo plazo
- Exploración de diversos temas
- Corto y largo plazo
- Temas de estudio se toman de charlas
de los niños (Quintero, 2009)
- Evaluación
- Continua y cualitativa
- Observación como herramienta
- A traves de
- Fotografía
- Testimonio escrito
- Grabación de vídeo
- Portafolio
- Fotografía
- A traves de
- La documentación se debe llevar el orden de recopilación
para leer y valorar el proceso de aprendizaje (Gómis 2007)
- Continua y cualitativa
- La pedagogía de las relaciones
- Trabaja en equipo cooperativo
- Desarrolla un aprendizaje de valores
(Gomís, 2007,citado por Bueno, 2015)
- Trabaja en equipo cooperativo
- Participación de la familia
- Pilar fundamental
- Debe asumir su rol dentro de la educación del niño
(Berezaluce, 2009 citado por Bueno, 2015)
- Debe asumir su rol dentro de la educación del niño
(Berezaluce, 2009 citado por Bueno, 2015)
- Pilar fundamental
- Imagen del niño
- Principios
- Los niños son el centro del proceso
- Participante activo en la
construcción y adquisición de
conocimiento
- Participante activo en la
construcción y adquisición de
conocimiento
- Se trabaja a partir del interés de los estudiantes
- Teoría de los cien lenguajes del niño
- Reconocer y darle importancia a los
múltiples códigos y formas que usan los
niños y niñas al momento de comunicarse
- Reconocer y darle importancia a los
múltiples códigos y formas que usan los
niños y niñas al momento de comunicarse
- Práctica de la escucha
- Escuchar es un arte para entender una cultura infantil, su forma de pensar,
hacer, preguntar, teorizar y desear (Berezaluce, 2009, citado por Bueno, 2015)
- Escuchar es un arte para entender una cultura infantil, su forma de pensar,
hacer, preguntar, teorizar y desear (Berezaluce, 2009, citado por Bueno, 2015)
- Enseñanza heterogénea
- Se viven las diferencias sin individualizarlas
(Rinaldi, 2011, citado por Bueno 2015)
- Se viven las diferencias sin individualizarlas
(Rinaldi, 2011, citado por Bueno 2015)
- Los niños son el centro del proceso
- Valores promovidos
- Cooperación y colaboración
- En aulas compartidas se promueve
el intercambio de opiniones
- En aulas compartidas se promueve
el intercambio de opiniones
- Participación y democracia
- Preocupación por los derechos y
defensa de la educación de los niños
- Preocupación por los derechos y
defensa de la educación de los niños
- Autonomía, identidad y compromiso escolar
- Responsabilidad colectiva por promover variedad
de experiencias, situaciones y diversidad
buscando el pleno desarrollo.
- Responsabilidad colectiva por promover variedad
de experiencias, situaciones y diversidad
buscando el pleno desarrollo.
- Cooperación y colaboración
- En Colombia
- Jardín Infantil Cometas
Bogotà
- Jardín Infantil Hilos de Colores
Bogotá
- Colegio Karl C. Parrish,
Barranquilla
- Jardín Infantil Cometas
Bogotà
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