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Planeamiento del aprendizaje
- Como docente, previo a iniciar el proceso de planificación, seguramente pensará sobre el tema a
planificar, cómo lo hará, con qué recursos, cuándo, dónde y quiénes serán los actores.
- El plan es la idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan.
- Características de la planificación de los aprendizajes
- La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo
enfoque, no se basa en las expectativas de un aprendizaje
por producto y rendimiento homogéneo de todos los
alumnos y alumnas. Por el contrario trata de acomodarse a la
diversidad de características culturales de la comunidad. Por
lo tanto, se caracteriza por seguir un proceso de evaluación
(diagnóstica) centrado en desempeños de la y el educando, la
red de interacciones entre el y la docente, la y el educando y
su contexto social.
- La planificación es una herramienta técnica
que coadyuva a la toma de decisiones para el/la
docente, por ser producto de la evaluación de
los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos
y alumnas. Tiene como propósito facilitar la
organización de elementos que orienten el
proceso educativo. Por lo tanto, es importante
lograr una relación coherente entre los
resultados de la evaluación, lo que se piensa
(plan) y lo que se hace (desarrollo del plan o
planificación).
- Tipos de la planificación de los aprendizajes
- Para lograr mayor efectividad en la planificación de
los aprendizajes, se sugiere que el proceso inicie
tomando en cuenta el Proyecto Educativo
Institucional del Centro –PEI–
Annotations:
- http://cnbguatemala.org/wiki/Manual_para_la_elaboraci%C3%B3n_y_presentaci%C3%B3n_del_Proyecto_Educativo_Institucional_%E2%80%93PEI%E2%80%93
- "El PEI puede definirse como
una herramienta de trabajo,
que orienta todas las acciones
necesarias para que mejore el
centro educativo en todos los
aspectos a mediano y largo
plazo, respondiendo así a las
expectativas de todos los
miembros de la comunidad
educativa..."
- El Proyecto Educativo Institucional incluye el
enfoque pedagógico que el centro educativo
asume para el desarrollo del proceso enseñanza,
aprendizaje y evaluación de las diferentes áreas
curriculares, por lo que es un instrumento
importantísimo para la elaboración de la
planificación de los aprendizajes.
- El Proyecto Educativo Institucional incluye el
enfoque pedagógico que el centro educativo
asume para el desarrollo del proceso enseñanza,
aprendizaje y evaluación de las diferentes áreas
curriculares, por lo que es un instrumento
importantísimo para la elaboración de la
planificación de los aprendizajes.
- Bimensual, Semanal y Diario.
- Para lograr mayor efectividad en la planificación de
los aprendizajes, se sugiere que el proceso inicie
tomando en cuenta el Proyecto Educativo
Institucional del Centro –PEI–
- La planificación es una herramienta técnica
que coadyuva a la toma de decisiones para el/la
docente, por ser producto de la evaluación de
los aprendizajes y el desarrollo de los alumnos
y alumnas. Tiene como propósito facilitar la
organización de elementos que orienten el
proceso educativo. Por lo tanto, es importante
lograr una relación coherente entre los
resultados de la evaluación, lo que se piensa
(plan) y lo que se hace (desarrollo del plan o
planificación).
- La planificación de los aprendizajes, dentro del nuevo
enfoque, no se basa en las expectativas de un aprendizaje
por producto y rendimiento homogéneo de todos los
alumnos y alumnas. Por el contrario trata de acomodarse a la
diversidad de características culturales de la comunidad. Por
lo tanto, se caracteriza por seguir un proceso de evaluación
(diagnóstica) centrado en desempeños de la y el educando, la
red de interacciones entre el y la docente, la y el educando y
su contexto social.
- Características de la planificación de los aprendizajes
- El plan es la idea preconcebida, y la planificación el medio por el cual dejamos plasmado el plan.
- En la docencia, el plan y su
respectiva planificación son
importantes porque contribuyen
a reducir imprevistos durante el
desarrollo de la clase y prever
cuáles competencias,
indicadores de logro y
contenidos se alcanzarán a lo
largo de un período
determinado. De igual forma,
permiten prever las actividades,
los recursos y las técnicas de
evaluación que se utilizarán
para asegurar el alcance de los
elementos curriculares.
- Para que el proceso de la planificación de los aprendizajes alcance los resultados deseados, se sugiere
prever lo siguiente:
- Del centro educativo: La
estructura (diseño,
distribución de espacios,
ambientes, otros) La cultura
organizativa (administrativa,
docente, otras)
- De la comunidad: La cultura El idioma
predominante Religiones Producción y
economía
- Del alumno o alumna: Heterogeneidad (intereses, expectativas
y necesidades), desconocimiento, nivel previo Resistencia al
cambio Situación familiar Situación socioeconómica Considerar
sus intereses, necesidades, aspiraciones, conocimientos previos
y su contexto Tomar en cuenta los diferentes estilos de
aprendizaje
- De la docencia: Uso adecuado del Currículo Nacional Base del nivel correspondiente. Reflexionar
sobre el perfil de estudiante que desea formar. Proporcionar oportunidades y herramientas para que
los y las estudiantes construyan sus aprendizajes. Considerar cómo utilizar de manera óptima los
materiales y recursos al alcance y otros que se puedan gestionar y obtener. Pensar en la labor
docente que se debe desarrollar. Tener clara la finalidad de planificar el trabajo. Determinar el tiempo
que necesita para desarrollar las actividades de aprendizaje. Tomar en cuenta el inicio, el desarrollo y
el cierre de cada una de las actividades planificadas. Considerar la planificación como un proceso
permanente de carácter formativo en el aprendizaje. Identificar las competencias que busca
desarrollar en los y las estudiantes. Generar estrategias e instrumentos para verificar o reorientar la
planificación. Compartir y hacer partícipes a las y los estudiantes del proceso y desarrollo de la
planifica
- Del centro educativo: La
estructura (diseño,
distribución de espacios,
ambientes, otros) La cultura
organizativa (administrativa,
docente, otras)
- Etapas de la planificación docente:
- Diagnóstico o Evaluación
- "El proceso de la planificación docente
inicia con el diagnóstico, fase que
constituye una investigación que tiene
como finalidad la clarificación, al máximo
posible, de los intereses, necesidades,
aspiraciones y problemas que viven los
alumnos, alumnas, la institución
educativa y la comunidad."
- "Como todo trabajo investigativo, es necesario
que el diagnóstico se planifique. Esto posibilitará
dar orientación y sentido a las acciones y
técnicas que han de emplearse para obtener la
información de las y los alumnos, institución
educativa y la comunidad”.
- Para el diagnóstico de las y los alumnos,
pueden utilizarse ciertas técnicas como la
observación y la lluvia de ideas, entre
otras.
- Para el diagnóstico de las y los alumnos,
pueden utilizarse ciertas técnicas como la
observación y la lluvia de ideas, entre
otras.
- "Como todo trabajo investigativo, es necesario
que el diagnóstico se planifique. Esto posibilitará
dar orientación y sentido a las acciones y
técnicas que han de emplearse para obtener la
información de las y los alumnos, institución
educativa y la comunidad”.
- "El proceso de la planificación docente
inicia con el diagnóstico, fase que
constituye una investigación que tiene
como finalidad la clarificación, al máximo
posible, de los intereses, necesidades,
aspiraciones y problemas que viven los
alumnos, alumnas, la institución
educativa y la comunidad."
- Determinación de competencias,
indicadores de logro y
aprendizajes esperados.
- Selección de estrategias
- Selección de las
técnicas e
instrumentos de
evaluación
- Selección de las
técnicas e
instrumentos de
evaluación
- La tarea docente debe ser
congruente con los elementos
establecidos en el nuevo currículo:
competencias, indicadores de logro
y aprendizajes esperados.
- Elementos de la
planificación de los
aprendizajes
- Los componentes mínimos que el o la docente deben tener
en cuenta en la planificación de los aprendizajes son:
competencias, indicadores de logro, aprendizajes
esperados o contenidos, procedimientos (actividades),
recursos y las actividades de evaluación
- Una de las acciones iniciales, en el momento de
planificar, es la dosificación de competencias,
acción que puede realizarse de acuerdo con los
criterios siguientes: Determine los intereses y
necesidades de las y los estudiantes, o
experiencias cotidianas de la comunidad para
decidir el tema. Asegúrese que el tema central,
para la unidad o proyecto, sea lo
suficientemente amplio como para que
incorpore tantos aprendizajes de diferentes
áreas como sea posible. Seleccione únicamente
las áreas del currículo que se interrelacionan
significativamente según el tema seleccionado.
- La secuencia de las competencias,
indicadores de logro y de los contenidos a
desarrollarse durante un año lectivo se
realizará con base en: El conocimiento del
área a desarrollar por parte de el o la
docente. El conocimiento previo,
necesidades, intereses y aspiraciones de
las y los estudiantes. El contexto social,
cultural, político y económico de las y los
estudiantes. Los recursos disponibles de
las y los estudiantes, del centro educativo
y de la comunidad misma (para lo cual
será de mucha utilidad el diagnóstico).
- Los procedimientos
- Son las diferentes acciones didácticas que se realizan en
el aula. Es necesario considerar, en el desarrollo de los
mismos, los momentos didácticos: inicio, desarrollo y
cierre.
- "El procedimiento a desarrollar se organiza por
medio de diferentes actividades que van de lo
simple a lo complejo; es decir, actividades que
desarrollan destrezas de pensamiento del nivel
literal o simple y otras que desarrollan
destrezas de pensamiento de más alto nivel o
complejo."
- "El procedimiento a desarrollar se organiza por
medio de diferentes actividades que van de lo
simple a lo complejo; es decir, actividades que
desarrollan destrezas de pensamiento del nivel
literal o simple y otras que desarrollan
destrezas de pensamiento de más alto nivel o
complejo."
- Son las diferentes acciones didácticas que se realizan en
el aula. Es necesario considerar, en el desarrollo de los
mismos, los momentos didácticos: inicio, desarrollo y
cierre.
- Las actividades de evaluación
- Están referidas a las
construcciones que realizan
las y los estudiantes para
demostrar –al inicio, durante y
al final del proceso– el nivel de
logro de las competencias.
- Están referidas a las
construcciones que realizan
las y los estudiantes para
demostrar –al inicio, durante y
al final del proceso– el nivel de
logro de las competencias.
- Recursos materiales
- Se consideran todos aquellos elementos y
objetos al alcance de las o los docentes y
otros que puedan gestionar. Entre ellos se
mencionan los materiales del entorno y los
materiales estructurados.
- Se consideran todos aquellos elementos y
objetos al alcance de las o los docentes y
otros que puedan gestionar. Entre ellos se
mencionan los materiales del entorno y los
materiales estructurados.
- Recursos humanos
- Comprenden directores, docentes, estudiantes,
madres, padres de familia y comunidad educativa en
general.
- Comprenden directores, docentes, estudiantes,
madres, padres de familia y comunidad educativa en
general.
- Textos escolares
- Constituyen el apoyo o recurso que pueden
utilizar las y los estudiantes en su trabajo en
el aula.
- Constituyen el apoyo o recurso que pueden
utilizar las y los estudiantes en su trabajo en
el aula.
- Una de las acciones iniciales, en el momento de
planificar, es la dosificación de competencias,
acción que puede realizarse de acuerdo con los
criterios siguientes: Determine los intereses y
necesidades de las y los estudiantes, o
experiencias cotidianas de la comunidad para
decidir el tema. Asegúrese que el tema central,
para la unidad o proyecto, sea lo
suficientemente amplio como para que
incorpore tantos aprendizajes de diferentes
áreas como sea posible. Seleccione únicamente
las áreas del currículo que se interrelacionan
significativamente según el tema seleccionado.
- Los componentes mínimos que el o la docente deben tener
en cuenta en la planificación de los aprendizajes son:
competencias, indicadores de logro, aprendizajes
esperados o contenidos, procedimientos (actividades),
recursos y las actividades de evaluación
- Diagnóstico o Evaluación
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