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Description
Mind Map by marijo0101.mjcq, updated more than 1 year ago
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Created by marijo0101.mjcq
over 9 years ago
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Diseño y Desarrollo del currículo
- Antes el diseño era sinónimo de programación (Rodríguez Diéguez)
- Un plan puede ser integrado y desarrollado por diferentes programas
- El diseño es
- El proceso de planificación, darle forma y adecuarlo a las
peculiaridades de los niveles escolares
- El proceso de planificación se divide en
- Revisar y discutir los valores
sociales y educativos que
moldean el proceso de trabajo
- Examinar las condiciones objetivas y subjetivas
- Desición estratégica acerca de
donde hay que actuar para producir
el efecto deseado
- Se disitingue entre objetivos globales y estratégicos
- Controlar la puesta
en práctica y los
efectos de la acción
- Concretar el plan
- Revisar y discutir los valores
sociales y educativos que
moldean el proceso de trabajo
- El proceso de planificación se divide en
- Los pasos
- 1-Elaboración o concreción
- Se centran los criterios
normativos e indicativos
que delimitan los objetivos
generales y la selección de
contenidos culturales
- Niveles de Concreción
- Primer nivel
- Toma decisiones uqe afectan a todos los
ciudadanos o miembros de la comunidad.
Tiene carácter prescriptivo normativo y es
obligatorio
- Aquí se encuentra el diseño curricular base
- Aquí se encuentra el diseño curricular base
- Toma decisiones uqe afectan a todos los
ciudadanos o miembros de la comunidad.
Tiene carácter prescriptivo normativo y es
obligatorio
- Segundo nivel
- Se inscribe en la realidad de las instituciones
educativas que han de desarrollar el currículo. Los
elementos objetos de preocupación es la precisión
de objetivos generales y la secuencia de los
contenidos por ciclos y cursos
- Aquí se encuentra el Proyeto Educativo de Centro (PEC)
- Aquí también se cuentra el proyecto curricular de centro (PCC)
- Aquí se encuentra el Proyeto Educativo de Centro (PEC)
- Se inscribe en la realidad de las instituciones
educativas que han de desarrollar el currículo. Los
elementos objetos de preocupación es la precisión
de objetivos generales y la secuencia de los
contenidos por ciclos y cursos
- Tercer nivel
- Viene definido por los proyectos didácticos o
programaciones que realizan los profesores. Se
centra en determinación de objetivos didácticos ,
establecimiento de actividades y las propias de la
evaluación
- Viene definido por los proyectos didácticos o
programaciones que realizan los profesores. Se
centra en determinación de objetivos didácticos ,
establecimiento de actividades y las propias de la
evaluación
- Primer nivel
- Se centran los criterios
normativos e indicativos
que delimitan los objetivos
generales y la selección de
contenidos culturales
- 2-Concretar el currículo en
conexión con el contexto
propio donde hay que
desarrollarlo
- El centro se ubica en las
pautas de atención, la
especificación de los
objetivos generales, las
estrategias metodológicas
y el sistema final de
evaluación
- El centro se ubica en las
pautas de atención, la
especificación de los
objetivos generales, las
estrategias metodológicas
y el sistema final de
evaluación
- 3-Acción e intervención educativa
- Se concretiza con el diseño de
las actividades educativas
(práctica del currículo)
- Se concretiza con el diseño de
las actividades educativas
(práctica del currículo)
- 1-Elaboración o concreción
- El proceso de planificación, darle forma y adecuarlo a las
peculiaridades de los niveles escolares
- Un plan puede ser integrado y desarrollado por diferentes programas
- definiciones importantes
- Planificación
- Proceso continuo
y unitario que
comienza con el
desarrollo de
objetivos. Define
estrategias parqa
conseguirlas y
establece planes
con las anteriores
decisiones.
- Proceso continuo
y unitario que
comienza con el
desarrollo de
objetivos. Define
estrategias parqa
conseguirlas y
establece planes
con las anteriores
decisiones.
- Programación
- Conjunto de
procedimientos y
técnicas que permiten
establecer, relacionar
y concretar
cronológica y
técnicamente el
conjunto de
actuaciones dirigidas
al logro de
determinadas metas
- Conjunto de
procedimientos y
técnicas que permiten
establecer, relacionar
y concretar
cronológica y
técnicamente el
conjunto de
actuaciones dirigidas
al logro de
determinadas metas
- Planificación
- El currículo debe
- Hacer de puente mediador
entre teoría y práctica
- Favorecer el encuentro
interdisciplinar
- Servir de guía a profesores y formadores,
mediante diseños instructivos
- Hacer de nexo entre
prescripción y ejecución
- Hacer de puente mediador
entre teoría y práctica
- Algunos modelos deliberativos
- Schwab
- Para el autor el currículo se desarrollo en una
sociedad concreta, con patrones y valores sociales y
culturales
- Para el autor el currículo se desarrollo en una
sociedad concreta, con patrones y valores sociales y
culturales
- Eisner
- Para él, el currículo puede ser concebido como una serie
de situaciones planificadas y dirigidas a tener
concecuencias
- Para él, el currículo puede ser concebido como una serie
de situaciones planificadas y dirigidas a tener
concecuencias
- Schwab
- Algunas características de los modelos críticos
- La enseñanza no es una rutina mecánica de gestión, es un arte
- Es procesual, donde los valores que rigen la inencionalidad
educativa deben erigirse y concretarse en principios de de
procedimiento que orienten el proceso de enseñanza
- No puede haber un desarrollo curricular sin un
desarrollo profesional del docente
- La enseñanza no es una rutina mecánica de gestión, es un arte
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