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Description
Mind Map by jose valdez, updated more than 1 year ago
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Created by jose valdez
about 9 years ago
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Instrumentos y Recogida
de Datos Desde el Enfoque
Cuantitativo
- Medir desde el enfoque cuantitativo
- 3 actividades
- Seleccionar un método o instrumento
- Aplicar dicho método
- Preparar resultados para ser observados
- El investigador posee una variedad de técnicas o
instrumentos. El enfoque cuantitativo nos permite
tener diferentes hipótesis. "se captura
verdaderamente la realidad que se desea capturar"
(Hernández, S. 2003)
- El investigador posee una variedad de técnicas o
instrumentos. El enfoque cuantitativo nos permite
tener diferentes hipótesis. "se captura
verdaderamente la realidad que se desea capturar"
(Hernández, S. 2003)
- Seleccionar un método o instrumento
- 3 actividades
- Requisitos de un
instrumento de medición
- La medición requiere que se completen una
serie de requisitos para que esta sea
confiable-fiable y válida
- Confiabilidad:
Las
mediciones
son más o
menos
variables de
una situación
a otra. Es la
falta de
errores de
medición en
un
instrumento
de medición.
- Formas de medir la
fiabilidad
- Test-retest
- Método de las
dos mitades
- Método de las formas paralelas
- Coeficiente alfa de Cronbach
- Coeficiente KR-20 de Kurder y Richardson
- Test-retest
- Formas de medir la
fiabilidad
- Validez:
Grado en que
un
instrumento
mide la
variable que
pretende
medir.
- Validez de constructo
- 3 etapas:
- Se establece y
especifica la
relación teórica
entre los conceptos
- Se establece y
especifican ambos
conceptos y se
analiza la
correlacion
- Se interpreta la
evidencia
empírica
- Se establece y
especifica la
relación teórica
entre los conceptos
- 3 etapas:
- Validez de contenido
- Validez de criterio
- Validez de constructo
- Confiabilidad:
Las
mediciones
son más o
menos
variables de
una situación
a otra. Es la
falta de
errores de
medición en
un
instrumento
de medición.
- La medición requiere que se completen una
serie de requisitos para que esta sea
confiable-fiable y válida
- Escalas para medir
actitudes
- 3 tipos:
- Escalas tipo Likert
- La construcción de
escalas comporta
estos pasos:
- Definición del
objeto actitudinal
- Determinar la
categoría de los
ítem
- Administración de
la escala a una
muestra
representativa
- Análisis de los ítem
- Definición del
objeto actitudinal
- La construcción de
escalas comporta
estos pasos:
- Escalas de Thurstone
- La construcción
de escalas
comporta estos
pasos:
- Especificación
de la variable
- Recolección de
enunciados
- Selección de los
ïtem
- Recurso a los jueces
- Cálculo del
valor escalar
de cada ítem
- Depuración de la escala
- Selección de
enunciados
- Especificación
de la variable
- La construcción
de escalas
comporta estos
pasos:
- Escalas Guttman
- La
construcción
de escalas
comporta
estos pasos:
- Definir el objeto
- Desarrollo de
una lista de ítem
- Valoración
- Desarrollo de la
escala acumulativa
- Administración
de la escala
- Definir el objeto
- La
construcción
de escalas
comporta
estos pasos:
- Escalas tipo Likert
- Actitud: Estado de
disposición psicológica
adquirida a través de
la experiencia que
incita a reaccionar de
una manera
determinada frente a
un una situación.
Tienen 3
componentes:
- Afectivo
- Cognoscitivo
- Conductual
- Tipos de escalas
que miden las
actitudes:
- Nominales
- Ordinales
- De intervalo
- De porporción
- Nominales
- Afectivo
- 3 tipos:
- El cuestionario
- Técnica estructurada
que permite la recogida
rápida y abundante de
información mediante
preguntas orales o
escritas
- Función: Nexo de unión
entre los objetivos de la
investigación y la
realidad de la población
encuestada.
- Pueden ser:
Politemáticos o
Monotemáticos
- Preguntas: Obedecen a
diferentes necesidades y
problemas de
investigación. Pueden ser:
- Abiertas: No delimitan,
la respuesta es
impredecible
- Cerradas: contienen
alternativas de respuesta.
Pueden ser dicotómicas o
con varias alternativas.
- Su elección depende
del grado en se
puedan anticipar
- Su elección depende
del grado en se
puedan anticipar
- Abiertas: No delimitan,
la respuesta es
impredecible
- Elaboración
- Definición de los objetivos de estudio. 2. Determinación de las
variantes a tratar. 3. Revisión de la literatura. 4. Evaluar la validez
y confiabilidad de cuestionarios anteriores. 5. Indicar los niveles
de medición. 6. Determianr lacodificación de preguntas cerradas.
7. Elaborar primer versión. 8. Consultar con expertos. 9. Adjuntar
la primera versión. 10. Entrenar encuestadores. 11. Hacer prueba
piloto. 12. Elaborar versión final. 13. Aplicación.
- Definición de los objetivos de estudio. 2. Determinación de las
variantes a tratar. 3. Revisión de la literatura. 4. Evaluar la validez
y confiabilidad de cuestionarios anteriores. 5. Indicar los niveles
de medición. 6. Determianr lacodificación de preguntas cerradas.
7. Elaborar primer versión. 8. Consultar con expertos. 9. Adjuntar
la primera versión. 10. Entrenar encuestadores. 11. Hacer prueba
piloto. 12. Elaborar versión final. 13. Aplicación.
- Aplicación del cuestionario
- Encuesta coelctiva
- Autodeterminado
- Por entrevista personal
- Administrado por correo postal
- Por entrevista telefónica
- Por e-mail e internet
- Encuesta coelctiva
- Preguntas: Obedecen a
diferentes necesidades y
problemas de
investigación. Pueden ser:
- Función: Nexo de unión
entre los objetivos de la
investigación y la
realidad de la población
encuestada.
- Técnica estructurada
que permite la recogida
rápida y abundante de
información mediante
preguntas orales o
escritas
- La entrevista
- Posee imporantes cualidades
que las pruebas y escalas
objetivas y las observaciones
del comportamiento no tienen.
Puede proporcionar una gran
cantidad de información. Es
flexible y se adapta.
- Características
- 1. Relación entre 2 personas. 2.
Vía de comunicación simbólica
bidireccional. 3. Objetivos
conocidos y prefijados. 4.
Asignación de roles.
- 1. Relación entre 2 personas. 2.
Vía de comunicación simbólica
bidireccional. 3. Objetivos
conocidos y prefijados. 4.
Asignación de roles.
- Ventajas: Relación interpersonal,
flexibilidad, posibilidad de observación,
posibilidad de registro, posibilidad de
recolección de información.
- Desventajas: Costo
elevado, Interferencia
de sesgos.
- Características
- Tipos:
- Conllevan 5 componentes: 1. Estructuración de
las preguntas. 2. Estructuración de las
respuestas. 3. Estructuración de las secuencias.
4. Estructuración del registro. 5. Estructuración
en la interpretación de la infromación.
- Estructuradas
- Semiestructuradas
- No estructuradas
- Estructuradas
- Conllevan 5 componentes: 1. Estructuración de
las preguntas. 2. Estructuración de las
respuestas. 3. Estructuración de las secuencias.
4. Estructuración del registro. 5. Estructuración
en la interpretación de la infromación.
- Reactivos o preguntas. 3 tipos
- Alternancia fija
- Reactivos abiertos
- Reactivos de escala
- Deben seguir
ciertos criterios
- Debe estar relacionado con el problema,
se deben elegir el tipo de preguntas
adecuado, debe ser claro, debe ser
conducente, debe ser cuidadoso con las
preguntas, las preguntas no han de ser
comprometidas para el entrevistado, y
debe evitar preguntas con respuestas
estereotipadas.
- Debe estar relacionado con el problema,
se deben elegir el tipo de preguntas
adecuado, debe ser claro, debe ser
conducente, debe ser cuidadoso con las
preguntas, las preguntas no han de ser
comprometidas para el entrevistado, y
debe evitar preguntas con respuestas
estereotipadas.
- Deben seguir
ciertos criterios
- Alternancia fija
- Fases
- Preparación
- Ejecución
- Evaluación
- Control
- Preparación
- Posee imporantes cualidades
que las pruebas y escalas
objetivas y las observaciones
del comportamiento no tienen.
Puede proporcionar una gran
cantidad de información. Es
flexible y se adapta.
- Pruebas e inventarios
estandarizados
- Procedimiento sistemático
para observar la conducta y
describirla con la ayuda de
escalas numéricas o
categorías establecidas.
- Características:
- Constituyen una forma de medición indirecta del rasgo estudiada, permite
una descripción cuantitativa y controlable, tipificación de la medida,
objetividad, asociados al escalonamiento de sujetos, utilizan condiciones
estandarizadas para la recogida de datos, utilizan normas para medir y
evaluar, poseen fundamentación científica, seben poseer requisitos de
fiabilidad y validez, y permiten la predicción o inferencia.
- Constituyen una forma de medición indirecta del rasgo estudiada, permite
una descripción cuantitativa y controlable, tipificación de la medida,
objetividad, asociados al escalonamiento de sujetos, utilizan condiciones
estandarizadas para la recogida de datos, utilizan normas para medir y
evaluar, poseen fundamentación científica, seben poseer requisitos de
fiabilidad y validez, y permiten la predicción o inferencia.
- Características:
- Clasificación, 3 tipos generales:
- Diseños de test de norma de grupo
- Diseños de test referidos a criterios:
- Referidos a dominio
- Referidos al objetivo
- Referidos a dominio
- Diseños de tests adaptivos
- Diseños de test de norma de grupo
- Elaboración
- 1. Elaboración del test. 2. Antecedentes. 3. Objetivos. 4. Marco Teórico y diseño. 5. Metodología de
recogida de datos. 6. Metodología de tratamiento de datos asociada a la selección del test. 7.
Metodología de tratamiento de datos asociada a la objetivización del test. 8. Metodología de
tratamiento de datos asociada a la obtención de puntuaciones de rangos estandarizados.
- 1. Elaboración del test. 2. Antecedentes. 3. Objetivos. 4. Marco Teórico y diseño. 5. Metodología de
recogida de datos. 6. Metodología de tratamiento de datos asociada a la selección del test. 7.
Metodología de tratamiento de datos asociada a la objetivización del test. 8. Metodología de
tratamiento de datos asociada a la obtención de puntuaciones de rangos estandarizados.
- Procedimiento sistemático
para observar la conducta y
describirla con la ayuda de
escalas numéricas o
categorías establecidas.
- La observación
- Técnica que consiste en un conjunto de registros de
incidentes de comportamiento que tienen lugar en el
curso normal de los acontecimientos y que son
destacados como significativos para describir
modelos de desarrollo.
- Pasos para construirla:
- 1. Definir los aspectos a evaluar. 2. Extraer una muestras. 3.
Establecer unidades de observación. 4. Establecer categorías y
subcategorías. 5. Seleccionar observadores. 6. Elegir medio de
observación. 7. Elaborar hojas de codificación. 8. Calcular la
confiabilidad de los observadores. 9. Entrenarlos. 10. Realizar la
codificación. 11. Vaciar hojas y obtener totales. 12. Realizar análisis.
- 1. Definir los aspectos a evaluar. 2. Extraer una muestras. 3.
Establecer unidades de observación. 4. Establecer categorías y
subcategorías. 5. Seleccionar observadores. 6. Elegir medio de
observación. 7. Elaborar hojas de codificación. 8. Calcular la
confiabilidad de los observadores. 9. Entrenarlos. 10. Realizar la
codificación. 11. Vaciar hojas y obtener totales. 12. Realizar análisis.
- Registro de datos
- Puede ser variada. La forma
de registrar dependerá del
investigador, se proponen:
- Listas de control
- Sistemas de signos
- Escalas de estimacón
- De categorías
- De números
- De categorías
- Listas de control
- Puede ser variada. La forma
de registrar dependerá del
investigador, se proponen:
- Pasos para construirla:
- Técnica que consiste en un conjunto de registros de
incidentes de comportamiento que tienen lugar en el
curso normal de los acontecimientos y que son
destacados como significativos para describir
modelos de desarrollo.
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