|
Created by Judit Alqueza
almost 7 years ago
|
|
Període de 1953 a 1971 – En els textos escolars els nombres es presenten començant per la unitat. Tots els nombres es formen a partir de l’anterior afegint una unitat. – La hipòtesis implícita d’aprenentatge era fonamentalment empírica: l’aprenentatge es fonamenta en la experiència. S'aprèn reproduint i repetint. – Els nombres poden ser «concrets» i/o «abstractes». Els nombres concrets expressen l'espècie de les seves unitats, set pomes, quatre nens, .... Els nombres abstractes son els que no expressen l'espècie de les seves unitats: set, quatre, cinc, .... Període de 1971 a 1992 – En els programes escolars es considera necessari que els alumnes adquireixin coneixements prenumèrics – El nombre és una propietat dels conjunts, el nen es familiaritza amb els conjunts abans que amb els nombres. – Cada nombre natural és el cardinal d’una família de conjunts coordinables entre sí. En aquest període es promou una concepció de nombre natural com a cardinal d’un conjunt finit. – En els manuals escolars i a les aules es pretenia donar resposta a la qüestió: què es el nombre natural? – Tot i que es presentaven començant per 1, cada nombre es construïa com la propietat de la família de conjunts coordinables. – La numeració és objecte d’estudi. Els manuals organitzen l’ensenyament per donar resposta a la preguntes: com s'escriuen els nombres? quines són les normes per escriure els nombres? Període a partir de 1992 – Els textos escolars introdueixen els nombres comptant elements
Want to create your own Notes for free with GoConqr? Learn more.