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| Questão | Responda |
| ¿Qué es la educación virtual? | La educación virtual es una nueva modalidad de enseñanza-aprendizaje, en la cual se hayan inmersas principalmente las nuevas generaciones de alumnos (Silva, J. 2010). |
| Comunicación en la educación virtual | •Correo electrónico o mail •Web •Chat •Plataformas •Foros •Redes Sociales (Díaz, L. 2012). |
| Recursos en la educación virtual | Animación digital, librería interactiva, hot potatoes (elaboración de cuestionarios), planeta calypso (integración de foros y sociedades), Blog, Wiki. (Ruiz, J. 2011). |
| ¿Cómo son los docentes? | Son facilitadores para la creación de mentes críticas y responsables. Facilitan la comunicación entre los estudiantes y aseguran que todos se involucren activamente. Motivan a sus estudiantes para que desarrollen su capacidad de establecer juicios y pensamientos innovadores, para cuestionar aquello que saben y conocen (Díaz, L. 2012). |
| ¿Cómo son los estudiantes? | -Son auto-motivados. -Son tecnológicamente hábiles. -Tratan de comunicarse bien por escrito. -Están listos a comprometer su tiempo y su energía en el curso. -Creen en el proceso de aprendizaje fuera del aula tradicional. -Comunican sus necesidades e inquietudes. |
| Nuevas formas de aprendizaje | -Aprendizaje en línea. -Aprendizaje distribuido. -Aprendizaje flexible. -Aprendizaje en red. (Taberneiro, R. 2009) |
| Elementos de aprendizaje | -La separación profesor-alumno. -La utilización de medios técnicos. -El sistema de tutoría. El aprendizaje independiente. (Conde, A. 2003) |
| Ventajas | La enseñanza a distancia es un medio de comunicación y depósito de recursos de aprendizaje. El conocimiento dejó de ser privativo de unos cuantos y pasó a estar en manos de todos. Tiende a ser mucho más precisa y concisa. En mucho de los casos hay un ahorro de dinero y tiempo. (Tiffin, J. 1997; Díaz, L. 2012). |
| Desventajas | La lentitud de la red tiende a transformarse en un problema que debilita, consume e imposibilita todo debate. Las expresiones faciales y no verbales vitales en el proceso comunicativo son totalmente ilegibles. La centralización conversacional que se forma alrededor de dos o tres personajes en sociabilidad. Desaparece la necesidad de reunirse personalmente con sus compañeros y docentes a socializar, lo cual afecta la formación ciudadana integral. (Ralon et al., 2004). |
| Nuevos retos para la educación | Las nuevas tecnologías de información y comunicación han evolucionado para la enseñanza no presencial. Se deben abandonar las viejas y constantes polémicas entre tradicionalistas y especialistas. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser interdisciplinario. (Begoña, M. 2004) |
| ¿Qué es el constructivismo? | Es una propuesta sobre el análisis del conocimiento, sus alcances y limitaciones. (Araya et al., 2007). |
| Exponentes en el constructivismo | Jean Piaget (1952), Lev Vygotsky (1978), David Ausbel (1963) y Jerome Bruner (1960) (Armida, J. 2010). |
| Clases de constructivismo | Exógeno: Reconstrucción de la realidad externa. Endógeno: El conocimiento se abstrae del conocimiento exterior, no es moldeado por la organización precisa del mundo exterior. Dialéctico: El conocimiento aumenta a partir de las relaciones entre factores internos (cognoscitivos) y externos (ambientales y sociales). (Martínez, E. & Zea, E. 2004) |
| Principios en el proceso de enseñanza y aprendizaje | -El aprendizaje como un proceso activo: en el que resultan vitales la experiencia directa, las equivocaciones y la búsqueda de soluciones, como proceso de alojamiento y asimilación de la información. -El aprendizaje completo, auténtico y real: es construido en la manera en que el individuo interactúa de forma significativa con el mundo que le rodea. Piaget citado por (Requena, S. 2008). |
| El aprendizaje en el constructivismo | -Compromiso activo. -Participación en grupo. -Interacción frecuente. -Retroalimentación y conexiones con el contexto del mundo real. (Roschelle et al., 2000). |
| Enseñanza en el constructivismo | -Cambio en los esquemas de conocimiento que se poseen previamente. -Introducir elementos nuevos o establecimiento de nuevas relaciones entre dichos elementos. -Ampliar o ajustar los esquemas o reestructurarlos a profundidad como resultado de la participación del que aprende. (Martínez, E. & Zea, E. 2004) |
| Estrategias | -Considerar las características generales de los alumnos (nivel de desarrollo cognitivo, conocimientos previos, factores motivacionales, entre otros). -Conocer el tipo de conocimiento (general, contenido curricular particular). -Saber la intencionalidad o meta que se desea lograr y las actividades cognitivas, afectivas y pedagógicas que debe realizar el alumno para conseguirla. (Martínez, E. & Zea, E. 2004) |
| Recomendaciones para una enseñanza constructivista | -Conocer las ideas previas, el esquema conceptual de los alumnos y el uso de la pregunta. -Crear un clima favorable a la libre expresión de los alumnos, sin coacciones ni temor a equivocarse. -Tener una visión diferente de lo que significan los errores o equivocaciones, aceptándolos como etapas normales en los procesos de construcción. -Fomentar la autonomía moral y cognitiva. (Garzón, C. & Vivas, M. 1999). |
| Criterios para la organización de los contenidos | -Deben seleccionarse de manera tal que tengan pertinencia en relación con el desarrollo evolutivo de los alumnos. -Establecer una distancia óptima entre lo que los alumnos son capaces de hacer y los nuevos contenidos que tratan de enseñarse. -Debe existir coherencia con la lógica de la disciplina que se enseña. -Deben estar adecuados a los conocimientos previos de los alumnos. (Garzón, C. & Vivas, M. 1999). |
| Beneficios | -El constructivismo se concentra en el aprendizaje de cómo pensar y entender, en lugar de dedicarse a la memorización. El estudiante disfruta el aprendizaje porque está activamente involucrado en el mismo, en lugar de ser un ente pasivo. El aprendizaje constructivista es transferible. (Díaz, E. 2012) |
| ¿Qué es el Conectivismo? | Es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización (Siemens, G. 2004). |
| Principios del conectivismo | -El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. -La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. -La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. (Siemens, G. 2004). |
| Implicaciones | -Administración y liderazgo: la rapidez de “la idea a la implementación” también se mejora en una concepción sistémica del aprendizaje. -Medios, noticias, información: las organizaciones de medios masivos están siendo retadas por el flujo de información abierto, en tiempo real. -Administración del conocimiento personal en relación con la administración del conocimiento organizacional. -El diseño de ambientes de aprendizaje. (Siemens, G. 2004). |
| Fundamentos | -El proceso de aprendizaje es construido entre todos. -Tanto el estudiante como el facilitador comparten, crean, relaciona conceptos e información. -El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información. (Rodríguez, N. 2013) |
| Enseñanza en el conectivismo | Determina la importancia de las redes en el proceso de enseñanza, como una forma de afrontar los retos cognitivos de un mundo cada vez más complejo. (Rodríguez, N. 2013) |
| Aprendizaje en el conectivismo | Ve el aprendizaje como un proceso dinámico que se da dentro de la complejidad de los múltiples sistemas con lo que el aprendiz interactúa. (Rodríguez, N. 2013). |
| Posibilidades | -La información disponible en las redes tiene indudables posibilidades (y retos) para la enseñanza, pero debe subordinarse a otros principios de diseño instructivo. -Metodologías (como el aprendizaje cooperativo) ciertamente adecuadas a los nuevos entornos, deben cumplir las condiciones dictadas por las competencias, los objetivos y los contenidos de aprendizaje. (Sobrino, A. 2011) |
| Limitaciones | -La estructura interconectada de la información en la web 2.0 no constituye el aspecto esencial del aprendizaje y tampoco del propio concepto de conocimiento. -El aprendizaje es una experiencia mediada, no inmediata, que requiere, sobre todo con aprendices no expertos, de un diálogo (real o figurado) con el profesor para llegar a la comprensión profunda de los conceptos. (Sobrino, A. 2011) |
| Estrategias | -Pizarras inteligentes -Cursos online -Plataformas educativas -Programas de computadoras -Presentaciones en Power Point (Rodríguez, N. 2013) |
| Exponente en el conectivismo | El principal exponente es George Siemens |
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