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Criado por Ma del Pilar González Lameiro
mais de 7 anos atrás
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Questão | Responda |
Neuroeducación | Unión de las ciencias cognitivas y las neurociencias con la educación que promueven un mayor desarrollo cerebral (aprendizaje) con estratégias didáctica y metodológicas más eficientes |
Neuromito | Concepción errónea de datos científicamente establecidos (investigación cerebral) para justificar la investigación cerebral en la educación y en otros contextos. |
Enseñanza | Elemento curricular que se refiere a los contenidos diseñados en forma de competencias y de objetivos. |
Contenidos conceptuales | Referentes a datos y hechos que proporcionan información verbal y que los alumnos aprenden literalmente (fechas, fórmullas, etc..) |
Contenidos Procedimentales | Contenidos de ejecución de procedimientos , estratégias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos etc. |
Contenidos actitudinales | Contiene tres componentes; cognitivo, afectivo y conductural y se encuentran en experiencias subjetivas (cognitivo-afectivas) que implican juicios evaluativos y que se expresan de forma verbal o no verbal relativamente estables y se aprenden en un contexto social |
Aprendizaje cognitivo | Procesamiento de información declarativa que se transforma en conocimientos. |
Aprendizaje significativo | Lo que se enseña es relevante para el alumno, al activarse las redes neuronales se transforma en aprendizaje profundo |
Neurociencia | Ayuda a los educadores en el diseño de enseñanzas, actuaciones y sistemas de estimulación específicas para mejorar la actividad cerebral y su capacidad, comprensión y ejecución de las funciones del ser humano |
Diseño de experiencias o ambientes educativos | Debe de integrar: La persona que aprende (conocimientos, experiencias, intereses, estilos etc.) Los procesos de aprendizaje mismos (cómo aprende las personas y las prácticas de enseñanza más efectivas) |
Estrategias para acitivar conocimientos previos | Actividades con sentido para el alumno Participación del discente Realizar ajustes y modificaciones en la programación. Lenguaje explícito y claro Relación entre conocimientos previos y nuevos Promover autorregulación |
Estrategias para la integración constructivista. | Crean enlaces entre los conocimietos previos y la nueva programación para aprender asegurando mayor significatividad de los aprendizajes logrados y la enseñanza |
Enseñanza situada | Propuesta pedagógica que se diseña con la intención de promover aprendizajes específicos y auténticos entres los alumnos para desarrollar habilidades y competencias similares de la vida cotidiana utilizando organizadores gráficos |
Aprendizaje Colaborativo | Alumnos diseñan su estructura de interacciones y mantinen el control sobre las decisiones que repercuten en su aprendizaje (estudiantes trabajan juntos par maximizar su propio aprendizaje y el de los demás) |
Aprendizaje Cooperativo | El profesor diseña y mantiene el control de la estructura de las interacciones y de los resultados que debe contener (tareas en pequeños equipos) |
Creatividad | Proceso de presentar un problema a la mente con claridad y luego originar o inventar una idea, concepto, noción o esquema según nuevas líneas o procedimientos |
Pensamiento cretivo | FLUIDEZ: muhas ideas FLEXIBILIDAD: diferentes alternativas ORIGINALIDAD: Ideas no consideradas ELABORACIÓN: realizar obra creativa |
Aprendizaje integral | Desarrollo de habilidades, capacidades, destrezas, actitutdes, es decir, competencias para la vida, que conlleve las interconexiones de sistemas neurales |
Evaluación por desempeño | Proceso que busca el perfeccionamiento de lo que se piensa, se seinte y se hace para que seamos mejores personas, estudiantes y docentes |
Evaluación de conceptos | Definición de un concepto Trabajo con ejemplos ilustrativos Relación con conceptos de mayor complejidad Exposición temática Aplicación de conceptos en solución de problemas |
Evaluación de concocimientos procedimientales | Tres dimensiones: Conocimiento del procedimiento (pasos, reglas) Uso del procedimiento ( cómo ejecutarlo y el dominio de las acciones que lo componen) Valoración del procedimiento (sentido otorgado al procedimiento) |
Evaluación actitudinal | Aplicar varias técnicas simultáneas. Los intrumentos más utilizado son las rúbricas y los portafolios, los casos y los proyectos. |
Evaluación de sistemas cognitivos | Análisis neuropsicológico integral y valoración del aprendizaje escolar |
Estrategia de aprendizaje | Conjunto de procedimientos y recursos cognitivos que el estudiante emplea en el proceso de aprender aunada a los recursos y procesos cognitivos-afectivos del estudiante |
Estrategia cognitiva | Son las que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de determinadas metas de aprendizaje. Pueden ser de repetición, elaboración y de organización |
Estrategia metacognitiva | Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por parte del estudiante de su propia congnición |
Ambiente de aprendizaje | Clima propicio que se crea para atender a los estudiantes se consideran espacios físicos como virtuales y las condiciones que estimulen las actividades su pensameinto. |
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