Modelo de Toulmin para redacción de sintesis_ FLIPPED CLASSROOM

Nós do fluxograma

• MODELO DE TOULMIN

• REDACCIÓN DE LA SÍNTESIS

• evidencia

• opinión

• cualificador modal: es el numero cuantitadtivo de veces que se emite una opinión respecto al hecho

• PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA *hechos, datos, realidades*

• aveces, frecuentemente, nunca, siempre, es recomendable... ( son adverbios de tiempo)

• A partir de la evidencia se forma ARGUMENTOS para formular una opinión

• GARANTÍAS (autores/ citas de autoridad/ anécdotas- comentarios entre personas de lo que ellos opinan./ metaforas

• RESPALDO (información fundamentada en % /estadisticas /estudios similares /investigaciones/ comparaciones.

• son los puntos de vista, juicios de valor, propuesta o perspectiva personal

• LIMITANTE

• Se le considera un contra argumento 

• FLIPPED CLASSROOM

• "La sociedad actual requiere de profesionales de la Educación versátiles, en pos de una mejora en la calidad de la educación ofertada" *Falta de responsabilidad por el aprendizaje individual y colectivo. *¿Cómo lograr que los alumnos de secundaria mejores sus habilidades comunicativas en ingles e incrementen su interés?

• Se valora el estudio al expresar que diversos autores como Goetz (1988), Harris (2005), Martinez (2000), entre otros, brindan auge a la validez de los estudios cualitativos en Ciencias Sociales donde el papel mas importante es desempeñado por los participantes y sus percepciones a partir del discurso. *Insatidfacción docente por las técnicas actualmente utilizadas en el aula.

• Se divide en categorrias con el fin de registrar los resultados, en el caso de FLIPPED CLASSROOM los perticipantes expresan interés para aprender sobre ésta estrategia, se percibe cierta dificultad en su implementación, y preparación.

• Dificultad para preveer los tiempos  de planificación de audios y videos por parte del profesorado. *Muchos desconocian ¿Cómo aplicarlo correctamente? *Los alumnos participantes expresan negativamente que el desiteres en un aspecto casi irreversible.

• Se concluye que es una estrategia satisfactoria en su mayoría. Se propone aplicarla de manera paulatina. Los docentes que lo aplicaron expresaron haber elevado el dinamismo en sus clases al utilizar la clase invertida. Los estudiantes expresaron la facilidad en la adquisición de contenidos. *Al incrementar la muestra en estudios posteriores se sostiene que este estudio adquirirá mayor fiabilidad, convirtiendola así en una estrategia docente.

• frecuentemente, en ocasiones y es recomendable...