Diagrama 315.1 (F81.2) Trastorno Específico del Aprendizaje con Dificultad en el Cálculo.

Nós do fluxograma

• 315.1 (F81.2) Trastorno Específico del Aprendizaje con Dificultad en el Cálculo.

• Estudio de caso

• Motivo de consulta

• Antecedentes Familiares

• Datos

• Diagnóstico presuntivo

• Historia Familiar

• Historia Personal

• Criterios Diagnósticos

• Diagnostico

• Reactivos Psicológicos

• Síntesis Terapéutica

• Conclusiones

• Recomendaciones

• Literatura Cietífica DSM-5

• El niño es remitido a la área de psicología por los educadores ya que manifiestan de que su concentración es dispersa, con gran dificultad al realizar tareas escolares

• Trastorno de déficit de atención con hiperactividad TDA (H).

• Trastorno del Espectro Autista TEA.

• Trastorno Especifico del Aprendizaje.

• Trastorno del Desarrollo Intelectual.

• N.N es el primero de dos hermanos, producto de un embarazo no planificado sin dificultad, parto a la semana 38, normal. Su padre de 36 años de edad técnico de máquinas, su madre los abandonó cuando N.N tenía 6 años. De familia monoparental, el paciente vive con su padre, hermana, abuela y tío la relación es buena

• N.N es un niño de 9 años y 3 meses quien asiste con normalidad a la Unidad Educativa “Teresa Flor”, en la institución los maestros se quejan de las calificaciones del paciente, N.N es un estudiante con promedio Bajo y en este último año ha bajado aún más su rendimiento

• Apellidos y nombres de la niña, niño o adolescente N.N Sexo Masculino Nacionalidad Ecuatoriana Lugar de nacimiento Ambato Domicilio Ficoa Alto Fecha de nacimiento 27 de Marzo del 2010 Edad en años y meses 9 años 3 mes Instrucción Primaria (5to grado) Lugar de residencia Ambato Reside con Papá, Tío, Abuela, Hermana

• N.N desde que inició la escolaridad ha sido un estudiante con promedio bajo tiene mucha dificultad en el aprendizaje, tiene muchos problemas en comprender lo que lee pero logra captar ideas con mucho esfuerzo, tiene varias dificultades ortografías al dictado confunde letras, omite vocales, también en la expresión escrita tiene grandes faltas ortográficas, en cuanto al sentido numérico es bastante compleja puesto que no tiene sentido de cálculo utiliza los dedos para realizar cálculos de una cifra, le es difícil recordar operaciones como las tablas de multiplicar, con gran dificultad expresa la tabla del 2, tiene un promedio de 4 sobre 10 en la asignatura de matemática.

• Test de Inteligencia WECHSLER – WISC IV

• Test HTP

• Test de la lluvia

• Conclusiones del caso

• Se realiza el seguimiento psicológico al niño N.N de 9 años de edad para asegurar el bienestar familiar, emocional, personal y académico facilitando el uso de herramientas terapéuticas que brinden al niño un bienestar psicológico.

• En relación a los resultados obtenidos en el test de Corman se pudo determinar una alta necesidad de protección por parte de sus progenitores en especial de su madre, baja autoestima, inseguridad y sentimientos de soledad. Además se evidenció la falta de asimilación acerca de la separación de sus padres.

• Luego de la aplicación del test de Inteligencia WECHSLER – WISC IV se determina que el niño N.N obtuvo un CI de 89 el cual está bajo de la norma, apoyando en criterio diagnóstico de Trastorno Especifico del aprendizaje. 

• Con la aplicación del test HTP se determina que Josué es un niño lleno de fantasía. Al no identificar una figura materna y a causa de la sobreprotección del padre el niño ha desarrollado una personalidad tímida con baja autoestima e inseguridad.

• Brindar herramientas de afrontamiento frente a situación que generen ansiedad e ideas catastróficas de abandono.

• Terapia familiar para fortalecer el vínculo con el padre y su hermana, de esa manera la pertenencia dentro de su nueva familia se fortalecería.

• Terapia individual donde se trataría elementos de afrontamiento a situaciones vividas con la madre (abandono).

• Criterios Diagnósticos

• A. Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, evidenciado por la presencia de al menos uno de los siguientes síntomas que han persistido por lo menos durante 6 meses, a pesar de las intervenciones dirigidas a estas dificultades.

• 1.Lectura de palabras imprecisa o lenta con esfuerzo (p.ej., lee palabras sueltas en voz alta incorrectamente o con lentitud y vacilación, con frecuencia adivina palabras, dificultad para expresar bien las palabras). 2.Dificultad para comprender el significado de lo que lee (p.ej., puede leer un texto con precisión pero no comprende la oración, las relaciones, las inferencias o el sentido profundo de lo que lee). 3.Dificultades ortográficas (p.ej., puede añadir, omitir o sustituir vocales o consonantes). 4.Dificultades para la expresión escrita (p. ej., hace múltiples errores gramaticales o de puntuación en una oración, organiza mal el párrafo, la expresión escrita de ideas no es clara).

• B. Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica del individuo e interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral

• C. Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar, pero puede no manifestarse totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas del individuo