Lectura crítica en internet

Nós do fluxograma

• La lectura crítica en internet 

• Las Tics muestran la evolución de los medios de comunicación 

• La red de redes

• Transmisión y transformación de información en circuitos integrados de enorme versatilidad y capacidad de memoria como un código simbólico diferente para generar, desarrollar y potenciar los 35 procesos comunicacionales generales y educativos interactivos y conectivos (o en línea).

• Fortificar a los usuarios como potenciales sujetos de aprendizaje.  Impulsar proyectos socioculturales y tecnológico-educativos potentes, es posibilitar situaciones de interacción social e interactividad pedagógica (Fainholc, 1999) apoyadas en los procesos de lectura.

• La lectura

• La actividad de leer es una operación eminentemente activa que requiere y, a la vez, desarrolla la capacidad de apropiación o aprendizaje, la comprensión, la comunicación y la expresión de la persona que la practica.

• (Rumelhart y McClelland, 1986), que supera al clásico– el proceso situado, recíproco y de interfusión entre el lector y el texto, en el cual la síntesis es el significado que construye la comprensión o el sentido de la lectura que produce el lector

• Producción de conocimiento para poder participar en la “sociedad del conocimiento”

• Lectura crítica Navegación crítica para la deconstrucción y análisis cultural, ideológico, semiológico,

• Bunge (2000: 5) destaca la importancia del papel de guía del docente al afirmar que: “[…] el conocimiento no está en la Red, sino en los cerebros activos de las personas[…]”,

•  ¿Qué es leer en internet ?

• El lenguaje de la red 

• -Entorno virtual de aprendizaje -acceder a enormes fuentes de información -La singularidad del código simbólico de Internet, del estilo en que presenta los contenidos, de sus modos de narrar las cosas del mundo,  invita a resaltar algunas de sus particularidades (Ríos Ariza y Cebrián de la Serna, 2000) -Las máquinas de escribir, las fotocopiadoras y, especialmente, las computadoras han otorgado volatilidad al lenguaje escrito; han modificado los medios a los que estábamos acostumbrados. -El uso de la computadora requiere de una considerable actividad de lectoescritura en otros soportes y entornos.

• La práctica de la lectura crítica en Internet constituye un paso previo a la evaluación y aplicación de sus recursos.

• Es fundamental el proceso de apropiación del código simbólico en que está escrito el texto, para una interacción significativa –no mecánica–, que realice toda persona que navegue en tal entorno

• Leer un texto hipermedial en Internet es realizar una lectura no lineal de diseños arbóreos para alcanzar, al navegar, la reconfiguración de una trama narrativa.

• Etapa pretextual degusta en interacciones lúdicas erráticas; luego pasa a una eta - pa intermedia donde domina hipertextos breves más tarde, transita la etapa de lectura inspirada de diálogo, descubrimiento

• Etapa activa de lectura de textos largos permita enlaces ricos, conducentes a la construcción de sentido “on line” como resultado del proceso interactivo perceptual –local

• Etapa de lectura hipertextual vertical: que es la que establece el sujeto   direccional: por su acceso idiosincrásico a la información  secuenciada: tratándose de dos o más contenidos relacionados en la red que aparecen en la misma pantalla  lateral: producto de enlaces que muestran a demanda del sujeto la información requerida y, al mismo tiempo, la ocultan.

• Competencias 

• 1. saber hacer y operar con eficiencia, eficacia y pertinencia; 2. en una racionalidad instrumental comprometida con sentidos y demandas sociales e histórico-culturales concretas  3. supone una capacidad para comprender el mundo con una mirada crítica y no sólo operar equipos.      

• Lectura comprensiva Empatía con las argumentaciones vertidas en diversos formatos dados por las posibilidades técnicas de las nuevas herramientas

• Propuestas de lectura

• Lectura denotativa:  Por la denotación se da comienzo al estudio analítico del núcleo temático del sitio de Internet  

• Lectura connotativa  desata la subjetividad, es el inicio de la problematización individual y grupal; acepta todos los sentidos como válidos, ninguno ha de ser rechazado.

• Lectura estructural:  Se buscan causas, razones y consecuencias del núcleo: autor/es, características tecnológicas del sitio –socioculturales y económicas de producción,

• Lectura creativa o producción alternativa: Las actividades de lectura de fuerte carga cognitiva y metacognitiva serán altamente liberadoras de una producción creativa al estimular una crítica real y una elaboración alternativa, utilizando el código del lenguaje de Internet