gráfica de efectos

Nós do fluxograma

• El Programa Bachillerato Universitario a Distancia para Migrantes implementado por la UAEM, no cumple con las características que demanda el contexto del migrante

• Área de Soporte Técnico

• Desinterés en el programa migrantes

• Frustración, desesperación y enojo al no sentirse orientados

• Se crean las falacias de que los alumnos del programa migrantes cuentan con las competencias de dominio de la plataforma

• Los asesores y tutores al creer que ya fueron capacitados en el uso del portal no realizan estrategias para comprobar el dominio de la plataforma

• No es atractivo el diseño de comunicación en SEDUCA

• Atraso en las entregas de tareas

• limita los procesos de la educación a distancia

• Responsable del Área de Control Escolar

• Al no establecer un horario fijo retrasa los procesos administrativos y la información para resolver las dudas en los trámites administrativos

• Perdida del tiempo en dar seguimiento a los alumnos que ya has sido dado de baja

• Al no entablar comunicación con la DNMS y BUAD los procesos educativos, administrativos se traen afectando a los interesado o alumnos del programa migrantes

• Al no contar con información de la convocatoria no se puede informar a los alumnos de las fechas para su preinscripción

• Desconocimiento de la trayectoria escolar del migrante

• Los alumnos tengan problemas en su inscripción

• Alumnos

• No se comunican para resolver sus dudas, ni interactúan con las demás figuras involucradas en el proceso educativo

• No es tan fácil contactarlos para apoyarlos con cualquier dificultad que tengan para realizar sus actividades ecdémicas 

• No logran entender  completamente los temas 

• No disponen del tiempo adecuado para realizar sus actividades

• Limita la entrega de actividades, los alumnos no manejan de forma adecuada la plataforma

• Se generan ideas falsas del programa educativo 

• Tutores

• Asesor-profesor

• Responsable del Área de Tutoría

• Responsable del Área de Seguimiento a Comunidades de Aprendizaje

• Responsable del Área Académica

• Responsable del Departamento de Nivel Medio Superior a DistanciaAprendizaje

• No logran comunicarse de forma adecuada con los estudiantes para evitar el bajo aprovechamiento 

• No diseña e  implementa estrategias para el acompañamiento adecuado de los alumnos 

• Los alumnos desertan del programa educativo

• No corrigen sus errores y por lo tanto no mejoran en su aprovechamiento

• Saturan a los alumnos de trabajo y los inducen a entrar en estado de frustración 

• Afecta al desarrollo del estudiante 

• No se logra captar la atención ni el interés de los alumnos con el tipo de estrategias que se emplean 

• No se logra una intervención oportuna

• No se pueden tomar acciones para la solución de problemas que se le presentan al estudiante

• No hay una integración de experiencias entre tutores para mejorar el servicio

• No hay un plan de trabajo homogéneo para que los tutores trabajen 

• Desconocimiento de las estrategias que emplea el tutor para mejorar el desempeño de sus tutorados 

• Se pierden los canales de comunicació

• No hay trabajo colaborativo 

• Retraso en entrega de actividades

• Retraso en la consulta de la información 

• Falta de actividades no asignadas en comunidades  

• No verificar con los asesores los tiempos de apertura, retroalimentación y cierre

• Escasa canalización de problemáticas pertinente al área correspondiente

• Saturación de actividades 

• No hay organización en las actividades del programa migrantes 

• Falta de seguimiento y retroalimentación al cronograma de actividades del diseño de la GEI

• Desconocimiento del perfil de los estudiantes migrantes

• Falta de conocimiento de experiencias de pares de programas para migrantes

• Desconocimiento de las funciones de los  demás actores del programa

• Los diseñadores no entregan las GEI con los criterios de la modalidad a distancia

• Falta de canales académicos con los diseñadores y asesores 

• Escaso desarrollo de las competencias y habilidades por parte del personal que opera el BUAD, para desarrollar los proyectos educativos que derivan de este programa

• Falta de cultura de aprendizaje del modelo para migrantes

• Falta de compartimiento de experiencias del programa para migrantes

• Delega responsabilidades sin fundamentos académico-administrativos con base en supuestos subjetivos

• No se delegan de funciones entre los integrantes del proyecto para solventar problemas específicos de cada uno

• No se implementa estrategias necesarias para el rediseño de los GEI

• Poco ingreso al bachillerato para migrantes

• Carece del conocimiento de cómo aprenden los estudiantes adultos migrantes

• Desintegración de las tareas que derivan del programa

• Cultura organizacional desintegrada en el DNMSAD

• Falta de coordinación entre los integrantes del proyecto