Conceptos, método y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria

Introducción
1. problemas
  1. Distintas apreciaciones
  2. Teoría Vs Práctica
  3. Metodología práctica de investigación
Complejidad
1. Morin
  1. Desencuentro: "La complejidad emerge como obscurecimiento, desorden, incertidumbre, antinomia"... ruina de la física clásica... nuevo tipo de comprensión (p 19)
    1. Su legado no parece transferible a otros dominios
    2. La física de Newton no está en ruinas
    3. La física nueva no emergió como obscurecimiento y desorden
    4. Caso de neurociencias Proteina G (biología, química, física) Dónde está el obscurecimiento y desorden en articulación disciplinar?
  2. Encuentro
    1. Demolió bases del racionalismo tradicional
  3. Cuestionamiento
    1. No tiene metodología de trabajo para situaciones concretas (complejas)
      1. Le Moigne,aproximaciones propuesta metodológica
      2. Qué relación existe entre el objeto de estudio y las disciplinas?
      3. Se puede asociar complejidad con imposibilidad de considerar aspectos particulares de un fenómeno a partir de una sola disciplina?
Integración disciplinaria
1. La investigación particular no integra diferentes disciplinas
2. Integración disciplinaria = replanteo, más allá de juntar o separar conocimientos de diferentes dominios
3. No es posible la integración disciplinaria en una investigación en particular no se necesita
4. Es un hecho histórico y una característica del desarrollo científico
5. No resulta de la voluntad de grupo investigativo
6. No constituye pretensión metodológica
Desarrollo histórico de procesos (diferenciación e integración) de las disciplinas científicas
1. Patrón cronológico
  1. Antiguedad clásica
    1. No diferenció problemas de la naturaleza y del hombre
  2. Platón a S. XIII
    1. Ciencias agrupadas en torno a las facultades del alma
  3. Inicios S. XIX
    1. De Comte, se clasifican no referente a las facultades, sino los dominios del conocimiento
  4. García, R.
    1. las clasificaciones posteriores enfatizaron relaciones entre disciplinas
  5. Bentham y Ampére
    1. ciencias de la naturaleza y ciencias del hombre.
2. Patrón de interrelaciones
  1. Química, Biología, Sociología S. XVIII y XIX cada una fue, adquiriendo identidad y status científico en relación con disciplinas establecidas.
  2. caso de diferenciación e integración: álgebra y geometría (a partir de Descartes) y geometría y física (desde Euclides hasta Einstein).
  3. Nuevas disciplinas conformadas, alternancia de procesos de diferenciación e integración.
  4. Nuevas disciplinas han acoplado nombres de dos ciencias diferentes (Fisicoquímica, Biofísica, etc.)
  5. Procesos y relaciones
    1. fenómenos que entran en el dominio de una ciencia, se interpretan o explican a partir del campo teórico de otra ciencia.
    2. relaciones entre disciplinas generan reconceptualizaciones generales de los fenómenos involucrados en el dominio en cuestión.
    3. Reconceptualización de disciplinas
  6. Mitad S. XIX apogeo de la concepción de Newton - ciencia
    1. Rechazada por los cartesianos (solo descripciones geometricas)
    2. Se cuestionó que la ciencia histórica - natural se aplicase la reducción
  7. Crisis de los conceptos básicos de la ciencia: espacio, tiempo, causalidad, materia (Inicio S. XX)
    1. Conllevó análisis profundo de problemas epistemológicos
      1. Tarea emprendida por neopositivistas (Viena, Berlín)
        Reformulación - empirismo lógico
  8. Kuhn, Hanson y Toulmin (mitad S. XX) Reaccionaron
    1. Carnap (1955) Tesis unidad de la ciencia
      1. "el uso práctico de las leyes consiste en hacer predicciones con su auxilio"
      2. ante lo complejo, "una predicción no puede estar basada en nuestro conocimiento de una sola rama de la ciencia".
      3. Plantea la "unidad de lenguaje" de todas las ciencias:
  9. Piaget
    1. Aborda problemas acontecidos en las interrelaciones de disciplinas científicas
    2. Sistema de las ciencias: una estructura de orden cíclico e irreductible a toda forma lineal
    3. Ciencias
      1. Lögico-matemáticas
      2. Fïsicas
      3. Biológicas
      4. Psico-sociológicas
    4. La ciencia tiene dominios
      1. Material
      2. Conceptual
      3. Epistemológico interno
      4. Epistemológico derivado
    5. Refuta
      1. ingenuidad de las propuestas reduccionistas
      2. posiciones irreductibles de quienes ven en la "especificidad" de cada dominio material un obstáculo para el estudio interdisciplinario con una metodología general e integrativa.
    6. Sistema de ciencias
      1. Dominios circulares
      2. Red de interrelaciones
  10. Avances interdisciplina
    1. supone la integración de diferentes enfoques disciplinarios,
    2. Investigaciones multidisciplinarias suman los aportes de cada investigador desde su disciplina en torno a problemática general, analizable desde diferentes perspectivas
    3. investigación interdisciplinaria supone la integración de diferentes enfoques para delimitar una problemática.
    4. La delimitación de un sistema complejo requiere: concepción común entre los investigadores sobre la problemática a estudiar; base conceptual común; concepción compartida de la investigación científica y de sus relaciones con la sociedad.
CIENCIA Y SOCIEDAD EN LA INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA DE SISTEMAS COMPLEJOS
1. Contexto social y desarrollo histórico de la ciencia
2. Relación ciencia sociedad
  1. Componente sociológico
    1. sociedades productoras de tipos de ciencia
  2. Componente sociogenético
    1. Desarrollo interno de la ciencia
3. En un sistema complejo, la conciencia del sujeto ha de estar en acción
4. Contexto social - Diseño de proyecto
  1. Incide en formulación de preguntas
  2. Hipótesis, necesarias
Equipo interdisciplinario - estudio sistema complejo
1. Marco conceptual y metodológico común
2. Generado de concepción compartida de la relación ciencia-sociedad
3. Permite definir problemática de estudio bajo un mismo enfoque
1 Conceptos básicos para estudiar sistemas complejos
1. Componentes Sistema complejo
  1. Investigar un trozo de la realidad; física, biológica, social, económica, política
  2. Formular una pregunta conductora - guía
    1. selección de componentes del sistema
      1. elementos
      2. Lïmites del sistema
      3. Interrelaciones; externas e internas
  3. Lïmites
    1. Sistemas complejos empíricos no tienen límites precisos
    2. Fijación de límites reduce la arbitrariedad del recorte adoptado
    3. Influencia de lo externo sobre lo interno y recíproco
    4. Incluye: problemática, aparato conceptual, fenómenos con escalas (espacio-tiempo)
  4. Elementos
    1. Componentes de un sistema interdefinibles
    2. Lo estudiable tiene forma organizativa o estructura
    3. Constituyen subsistemas - niveles de estudio
      1. Escalas de fenómenos
        No mezclar datos de diferentes escalas
      2. Escalas de tiempo
  5. Estructuras
    1. Propiedades de un sistemas determinables por su estructura
    2. Propiedades estructurables del sistema determinan: estabilidad o inestabilidad / perturbaciones
    3. Inestabilidad; procesos de desestructuración y reestructuración del sisteam
    4. Desde estructuralismo genérico
      1. conjunto de relaciones dentro de un sistema organizado que se mantiene en condiciones estacionarias mediante procesos dinámicos de regulación.
    5. Procedente de las ciencias sociales
      1. Goldmann
        Coherencia interna
        es el conjunto lo que determina su naturaleza y su significación objetiva.
        la estructura global está vinculada a una finalidad de la obra, "visión del mundo" que es característica del autor y de su época.
    6. Estructura parcial / estudio genético de una mayor estructura
    7. Jerarquía de estructuras
2. Procesos y niveles de análisis
  1. Niveles d eprocesos
    1. 1r Nivel
      1. el efecto local sobre el medio físico o sobre la sociedad que lo habita y lo explota, de procesos más amplios que tienen lugar en otros niveles
    2. 2o. Nivel
      1. el efecto local sobre el medio físico o sobre la sociedad que lo habita y lo explota, de procesos más amplios que tienen lugar en otros niveles
    3. 3r Nivel
  2. Niveles de análisis
    1. 1r Nivel
      1. locales
    2. 2o Nivel
      1. regionales o nacionales
    3. 3r Nivel
      1. Nales e internales
3. Dinámica de los sistemas complejos
  1. Estados estacionarios
    1. Sistemas complejos: sistemas abiertos
    2. Qué son?
      1. cuando las condiciones de contorno sufren sólo pequeñas variaciones con respecte a un valor medio, el sistema se mantiene estacionario,
      2. las relaciones entre sus elementos fluctúan, sin que se transforme su estructura
    3. Su dinámica ha sido estudiada por Esc. Bruselas
      1. Termodinámica / sistemas disipativos
        Reconocer propiedades estructurales, comunes entre los sistemas
    4. Sistemas complejos / análisis estructural / no impone limitaciones
      1. No se reduce a considerar situaciones estáticas
      2. Reconocer los mecanismo que rigen las transformaciones
    5. Tipos
      1. en estado de equilibrio
      2. alejados de estados de equilibrio
  2. Desestructuracion y reestructuracion
    1. Todo sistema abierto está sometido a perturbaciones
      1. exógeno
        modificaciones del contorno
      2. endógeno
        modificaciones que determinan relaciones dentro del sistema
      3. Ante perturbaciones (P)
        Si no se altera la estructura del sistema, es estable. Las P son amortiguadas o incorporadas al sistema
        Cuando no absorbe la P. El sistema se inestabilisa, ocurre disrupción de su estructura
        El Sistema, una vez traspasa el umbral de inestabilidad, puede variar de diversos modos
        Un modo: se reorganiza hasta tener una nueva estructura
    2. Estudios de mecanismos de desestructuración reestructuración
    3. Apreciables procesos de diferente nivel, vinculados por relaciones estructurales
      1. Una, estructuras imbricadas
        Cada estructura de un nivel dado forma parte de un sub sistema del sistema del nivel superior.
      2. cuando las perturbaciones provenientes de un subsistema exceden un cierto umbral, ponen en acción mecanismos del siguiente nivel; estos últimos obedecen a una dinámica propia que puede actuar como reguladora, contrarrestando la perturbación, o bien puede desencadenar procesos que reorganizan la estructura.
    4. Los sistemas complejos tienden a confirmar que el estudio de su evolución debe ser abordado como un problema de imbricación de estructuras.
4. Investigación disciplinaria
  1. Estudio de sistema complejo (SC)
    1. Marco conceptual
    2. Marco metodológico
  2. Interacciones de fenómenos, de dominios diferentes
    1. Quehacer interdisciplinario
      1. Rasgos
        Marco conceptual común
        Prácticas convergentes
      2. Tensión
        Fructífera
        Vacuas generalidades
      3. Extremos
        Especialización absoluta
        Generalidad excesiva
      4. Reconciliar
        Unidad - diversidad
        Especialidad - universalidad
      5. Camino interrelaciones
        Diferenciación
        Integración
    2. Mecanicista - neopositivista
5. Elementos introductorios
  1. Rasgos tenibles en cuenta para definir sistema complejo
  2. Ningún sistema está dado al inicio de una investigación
6. Definibilidad sistema complejo
  1. Datos, observables y hechos
    1. Toda experiencia está cargada de teoría
    2. Psicología genética (Piaget), no hay observables puros
    3. Organización de experiencias; de acuerdo a estructuras conceptuales
    4. Observables: datos de la experiencia ya interpretados
    5. Hechos: relaciones entre observables
  2. Hechos y teorías
    1. Organizacion de los observables requiere uso de instrumentos para asimilar la experiencia
    2. Teorías / Teorizaciones
    3. Identificación y selección de datos, se determinan por
      1. Marco epistémico
      2. Dominio empírico
  3. Relaciones causales
    1. Rol de las teorías
      1. No solo, relación con observables y hechos
      2. Hacer inteligibles los hechos organizados, jerarquizarlos y explicados
      3. Establecer relaciones causales entre los hechos
    2. Qué son?
      1. Atribución de necesidades lógicas (teóricas) a la experiencia (observables y hechos)
  4. Referentes
    1. Empirismo lógico / observables
      1. Punto de partida de todo conocimiento
      2. Dados en la percepción
      3. son neutros: los mismos para todos los individuos y disciplinas
    2. Contenidos de la experiencia inmediata, hechos cognoscibles más simples - Carnap
    3. Popper, "nos percatamos de los hechos por la observación"
2. Marco Conceptual y metodológico para el estudio de sistemas complejos
1. Componente epistemlógico
  1. Qué y cómo conocemos?
    1. Respuestas
      1. apriorismo
      2. empirismo
        Russell
        posibilidad de construir (o reconstruir) el conocimiento a partir de "proposiciones básicas" y definiendo una proposición básica como una proposición que surge con motivo de "una percepción que es la evidencia de su verdad".
    2. S. XX Revisiones conceptos fundamentales de la ciencia
      1. Ciencias empíricas
      2. Ciencias formales
      3. Implicaciones
        ciencias empíricas mostraron que la fundamentación de las nociones de espacio, tiempo y causalidad, debía ser replanteada desde la ciencia, no sólo porque todas las concepciones apriorísticas quedaron sin fundamento, sino debido a la naturaleza de los problemas que estaban involucrados.
        "lógica de la ciencia", los intentos de "reconstrucción racional del conocimiento" por vía empirista -Carnap, Russell, Quine- utilizando los extraordinarios recursos de análisis de que disponía la lógica moderna, condujeron al fracaso.
        De esas dos crisis surge
        Posiciones constructivistas
        Epistemología genética de Piaget
2. Estructuración de la realidad
  1. Concepción del universo
    1. Constituido por
      1. Niveles de organización semi-autónomos
      2. Cada nivel tiene dinámicas específicas, que interactúan
        Los diferentes niveles están "desacoplados" en el sentido de que las teorías desarrolladas en cada uno de los niveles tienen suficiente estabilidad como para no ser invalidadas por descubrimientos o desarrollos en otros niveles.
  2. Universo no - lineal
    1. Comprensión de procesos no - lineales
      1. se han dado extrapolaciones matemáticas ilegítimas y falacias correlacionadas".
      2. hace aparecer como no-científico todo estudio de procesos no "modelables" a través de un sistema de ecuaciones diferenciales no-lineales
  3. Implicaciones de la epistemología para el enfoque metodológico
    1. En toda metodología subyace concepción del conocimiento
    2. Ciencia empírica: tiene como objetivo el dar cuenta de hechos o fenómenos empíricos, y de someterse al test de la experiencia para justificar la validez de sus asertos.
    3. Propone epistemología constructivista - Piaget
      1. Punto de partida del proceso cognoscitivo: la acción
      2. No hay lectura pura de la experiencia - Russelll, H
      3. Hecho: observable a partir del momento en que es "interpretado", es decir, revestido de una significación relativa a un contexto más amplio
      4. Interpretación hace al "hecho" solidario de un sistema de conceptos (y "preconceptos") que corresponden a la experiencia previa del investigador y a su propia "ideología"
      5. Plantea
        Rel. causales
        Explicaciones causales
3. Implicaciones de la epistemología para el enfoque metodológico
  1. sistemas, conjunto de situaciones, fenómenos, procesos, que pueden ser modelizados como una totalidad organizada, con una forma de funcionamiento característica.
    1. descomponibles
      1. Sus partes pueden ser aisladas y modificadas independientemente unas de otras
    2. no descomponibles (complejos)
      1. procesos que determinan su funcionamiento son interdefinibles y múltiples, en tanto resultan de la confluencia de diversos factores que interactúan de manera tal que no pueden ser aislados
        Principios
        disposición de sus elementos por niveles de organización con dinámicas propias, pero interactuantes entre sí;
        evolución que no procede por desarrollos continuos sino por reorganizaciones sucesivas.
        Surgen
        Cuando a los datos provenientes de un nivel dado, se agregan los datos provenientes de otro nivel, no se está agregando información, se está introduciendo "ruido".
        El aspecto más delicado del análisis de los niveles de organización es el estudio de las interacciones entre los niveles,
        La evolución por reorganizaciones sucesivas, contiene: historia de las estructuraciones; tipo de transformaciones y su relación con las propiedades sistémicas.
        la comprensión del funcionamiento de un sistema complejo requiere analizar la historia de los procesos que condujeron al tipo de organización (estructura) que presenta en un momento dado.
        Calendarización
        Constitución un sistema semiautónomo que evoluciona por sucesivas reorganizaciones.
        Condiciones de contorno del sistema
        El estudio de un sistema requiere tener en cuenta sus interacciones con lo dejado "fuera del recorte".
        Problemas de las interacciones
        sistema como una totalidad cuya organización interna está permanentemente perturbada por los flujos de entrada y salida
        Cuando los flujos se estabilizan, el sistema adquiere una organización (estructura) también estable
        Propiedad sistémica
        La resiliencia
        capacidad que tiene el sistema de adaptarse (“absorber”) a las perturbaciones de una cierta magnitud, es decir, que no exceden el umbral característico del sistema en cada momento. Cuando ese umbral es excedido, el sistema se desestabiliza
        evolución por sucesivas reorganizaciones.
4. Implicaciones del marco metodológico para la organización de la investigación
  1. Goldmann. Tomar un recorte de los datos empíricos correspondientes a una totalidad semiautónoma,
    1. Desde epistemología constructivista
      1. Dialéctica de la diferenciación y la integración en la construcción del conocimiento
        En la base de la construcción del conocimiento está la dialéctica de las diferenciaciones e integraciones
      2. Modelización y explicación científica
        Sistema complejo
        modelo teórico construido con datos empíricos.
        Investigación: propuesta de modelizaciones hasta llegar a un modelo aceptable
        Que permita formular explicaciones causales
        Desde el constructivismo
        la construcción del conocimiento procede por reorganizaciones, es necesario tomar en cuenta, en cada nivel de análisis, el nivel de organización que estamos considerando.
        En un nivel de análisis determinado, el material empírico, dado en dicho nivel, proviene de conceptualizaciones e inferencia s realizadas (construidas) en niveles anteriores.
        Las teorizaciones que realizamos en el nuevo nivel corresponden a nuevas interpretaciones, nuevas relaciones y nuevas con-ceptualizaciones de objetos.
        Con esos objetos y relaciones inferidas se construyen modelos y teorías.
3. Interdisciplinariedad y sistemas complejos
1. Introducción
  1. Sistema complejo
    1. confluencia de múltiples procesos cuyas interrelaciones constituyen la estructura de un sistema que funciona como una totalidad organizada
    2. Heterogeneidad Interdefinibilidad Funciones
  2. Interdisciplinaria
    1. Multi disciplinaria Pluridisciplinaria Interdisciplinaria
    2. Sistema complejo: para su estudio se requiere investigación interdisciplinaria
    3. No toda investigación es interdisciplinaria
    4. Lo que es interdisciplinaria es la metodología que implica el estudio de un sistema complejo.
2. Interdisciplinariedad y especialización disciplinaria
  1. formación de equipos pluri-disciplinarios.
  2. lo que es interdisciplinario es una metodología particular de investigación
  3. consecuencia metodológica de concebir ciertas problemáticas
3. Ctcas del estudio de un sistema complejo
  1. La metodología de trabajo interdisciplinario
    1. Objeto de estudio, el sistema complejo
    2. Marco conceptual
    3. Estudios disciplinarios
  2. Objetivo
    1. llegar a una formulación sistémica de la problemática original que presenta el objeto de estudio.
  3. Ctcas sistema complejo
    1. Resiliencia
    2. Evolución
  4. Preguntas para hacer marco conceptual y metodológico
    1. es posible realizar el recorte en forma tal que no desnaturalice el fragmento de la realidad que se haya abstraído del resto?
    2. Pueden formularse bases conceptuales suficientemente generales como para servir de marco a programas de investigación interdisciplinaria,
4. Conceptualizaciones y metodologías en el estudio de sistemas complejos
  1. Establecer diagnóstico
    1. sistemas complejos se comportan como "totalidades" compuestas de subsistemas
    2. funcionamiento del sistema al conjunto de actividades del sistema como un todo
    3. función a la contribución de cada elemento o subsistema al funcionamiento del sistema
    4. La relación entre función y estructura (o entre procesos y estados) es la clave para la comprensión de los fenómenos.
    5. Hipótesis de trabajo
    6. Esquema explicativo
    7. Esquema
      1. Reconocimiento general - problemas
      2. Antecedentes
      3. Primera aproximación
      4. Hipótesis
      5. Problemática a tratar en cada subsistema
      6. Investigaciones disciplinarias de los problemas
      7. Primera integración de los resultados obtenidos
      8. Segunda integración de los resultados obtenidos
      9. Fase de diferenciación
      10. Fase de integración
  2. Actuar sobre el sistema
    1. Estudios de diagnóstico
    2. Los estudios de propuestas alternativas
    3. Modificación - propiedades estructurales
    4. Elaboración propuesta
  3. Bases de articulación disciplinaria
    1. Explicación de lo que sucede y lo que debería suceder
    2. Tipos de integración
      1. Articulación estudios - práctica investigativa
      2. Evolución de sistema como totalidad organizada
  4. Formación científicos sociales
    1. Cómo se forman profesionales e investigadores capaces de abordar el estudio interdisciplinario de sistemas complejos
    2. que signifique una toma de conciencia de la dimensión social de la ciencia y de la responsabilidad social del científico.
    3. El objetivo central de la investigación interdisciplinaria de sistemas complejos: diagnóstico de la raíz de los problemas, ya sea para prevenidos, o para generar políticas que detengan y reviertan el deterioro.
    4. Limitaciones
      1. fragmentación ilegítima de los problemas
      2. estrechez de los marcos conceptuales dentro de los cuales se mueven las disciplinas.
    5. Niveles de acción
      1. Epistémico Disciplinario Sistémico
Otros tópicos
1. Sistemas descomponibles y complejos
2. Elementos teoría de sistemas complejos (SC)
  1. Equilibrio dinámico sistemas abiertos
    1. SC
      1. estar integrados por elementos heterogéneos en permanente interacción y
      2. decir, estar sometidos, como totalidad, a interacciones con el medio circundante, las cuales pueden consistir en intercambios de materia y energía
    2. Axiomas
      1. El desarrollo es, por consiguiente, en cierto sentido, una equilibración progresiva, un pasaje perpetuo de un estado de menor equilibrio a un estado de equilibrio superior
      2. Piaget es similar a la de Bertalanffy: ¿cómo es posible que, a partir de la "incoherencia infantil", el adulto normal maneje finalmente una lógica que permanecerá estable? La teoría que desarrolla
  2. Estructura, complejidad y jerarquías
    1. el sistema, como totalidad, tiene propiedades
    2. el sistema tiene una estructura determinada por el conjunto de las relaciones entre los elementos, y no por los elem
  3. Estructura, función y funcionamiento
    1. función queda así reservado para designar la acción que ejerce un subsistema sobre el funcionamiento del sistema total. La
    2. funcionamiento de un sistema: conjunto de actividades del sistema como totalidad organizada.
  4. Limites del sistema y condiciones de contorno
    1. Cambios en las condiciones de contorno inducen desequili-brios internos en el sistema, el cual se reorganiza adquiriendo una estructura que es más estable frente a las nuevas condiciones de contor
    2. Modificaciones paulatinas en las condiciones de contorno no inducen, en general, modificaciones paulatinas en la estructura del sistema.
    3. Los sistemas naturales (abiertos) adquieren una estructura característica, cuando las condiciones de contorno se mantienen estacionarias. 
3. Análisis de estructuras y mecanismos de estructuración y desestructuración
  1. Análisis estructural
    1. el estudio de los mecanismos de organización que determinaron la formación de dicha estructura y de aquéllos que conducen a su desorganización
  2. Propiedades de la estructura del sistema
    1. Estabilidad
    2. Inestabilidad
  3. Todo sistema abierto (y todos los sistemas naturales son abiertos) evoluciona en continua interacción con el medio externo y se auto-organiza, adoptando formas de organización con estructuras que le permiten mantenerse en un cierto equilibrio dinámico con las condiciones de contorno.
4. Sistemas complejos y matemáticas
  1. S XVII Matematización
  2. Predictibilidad
    1. Determinismo y predectibilida
    2. Caos determinista
      1. La observación es importante en tanto pone de manifiesto la utilización de modelos matemáticos, no por sus posibilidades de cuantificación efectiva de situaciones reales, sino como instrumento que sirve para revelar posibles indicadores de situaciones no explicadas.
  3. Modelos matemáticos: capacidad explicativa
    1. Sistemas complejos
      1. análisis sincrónicos
        determinar las propiedades estructurales del sistema en un período dado de tiempo
      2. análisis diacrónicos
        para identificar los procesos que condujeron a esa forma particular de organización.

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