Agrupamiento NUCLEAR : mujer (cuidado)+ hombre (trabajo fuera de
casa), ambos unidos en matrimonio + hijos en común
Agrupamiento TRONCAL O MÚLTIPLE: familia de los padres +
padres + hijos.
Agrupamiento EXTENSO: otros
parientes colaterales
Cambios desde el siglo XX hasta la
actualidad.
Nuevas familias sin necesidad de existencia de
matrimonio.
Familias monoparentales ( falta de un
progenitor )
Hijos de pareja o hijos de adopción o por técnicas de reproducción
asistida. Número de hijos reducido o hijos únicos.
La madre no tiene que ser obligatoriamente quien cuide de los hijos. Puede trabajar fuera del
hogar. El padre no se limita a trabajar fuera de casa
La separación y divorcio dividen muchas
familias.
La familia en perspectiva
histórica
Reher (1996) diversidad familiar debido a las raíces históricas.
French (1995) diversidad familiar debida a las culturas
mediterráneras, algunas familias buscaban un desarrollo en
sus hijos y otras se basaban en el maltrato
ANTERIOR: se necesitaban 6 naciimentos para la reproducción. ACTUALIDAD: tasas de mortalidad infantil más bajas del mundo.
ANTERIOR: esperanda de vida española más bajas de Europa. ACTUALIDAD: esperanda de vida superior a la media europea.
Dsiminución de número de hijos que permmite incoropoacion de la mujer al trabajo
Definición: “La unión de personas, que comparten un proyecto vital de existencia en común que
se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo,
existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de
intimidad, reciprocidad y dependencia.”
Agrupación familiar y concepto de
familia
Según su
duración
Organizaciones familiares
estacionales.
Organizaciones familiares más
duraderas
Dependen de: criterior de orden natural en la especie humana ( tradiciones,
culturas..) o criterio del periodo de crianza en las aves
Diferencias entre primates no humanos y primates
humanos
PRIMATES NO
HUMANOS
1. Apego basado en cuidados físicos y
protección de riesgos. Funcion principal la
supervivencia
2. Se socializan dependiendo del
estatus
3. Los padres buscan asegurar la
supervivencia de los hijos y de la integración
sociocultural
PRIMATES
HUMANOS
1. Apego basado en la perdurabildad,
cumpliendo función transgeneracional
2. Se socializan dependiendo del
estatus
3. Los padres buscan la supervivencia, la integracion
socicultural y la intencion de aprender conductas y
habilidades de su grupo social
Según la
formación
Monogamia: un sujeto de un sexo se une con otro del otro
sexo.
Poligama: un sujeto de un sexo se une con varios del sexo
contrario
Funciones de la
familia
Se forman personas adultas con autoconcepto,
autoestima y buen nivel de bienestar
psicológico.
Prepara para hacer frente al futuro
enfrentando desafios y asumiendo
responsabilidades
Encuentro intergeneraional (transporte de afecto y valores entre los miembros de la familia)
Red de apoyo social y
personal
En cuanto a los
padres:
Deben llevar un proyecto vital educativo (elección de pareja,
transición hacia la paternidad y maternidad, crianza, apoyo, salida
de hijos del hogar, jubilación y encuentro por medio de nietos
:Mayor implicación personal y emocional, para una correcta
educación
Compeltar el proyecto vital educativo de los padres
Aportar un clima de
efecto
Deben estimular a sus hijos para interactuar con el
medio
Tomar decisiones hacia otros contextos como el centro
escolar
Factores de protección y de riesgo en la vida
familia
Para analizar el desarrollo humano hay que estudiar
los siguientes sitemas según Bronfrenbrenner
MACROSISTEMA: el sistema más alejado al
individuo (creencias, culturas, decisiones
gubernamentales..)
Factores de
riesgo
Relativismo postmoderno: no es igual un barrio marginal que uno más
seguro. La influencia de la televisión en la comunicación familiar. El
desempleo y la pobrezaque divide la sociedad. LA caídade los servicios
y apoyos comunitarios
Factores de
protección
Privatiación de la infancia ( ls niños son responsabilidad de los
padres). Estabilidad de la familia. Si la situación familiar no va
bien no están obligados a permanecer juntos.
EXOSISTEMA: el individuo no es directamente partícipe pero si
recibe las consecuencias de las variaciones que se den en este
sistema
Factores de
riesgo:
Los factores del macrosistema se ven reflejados en el
exosistema (tensiones laborales, inversión en el tiempo,
padres con horarios laborales extensos, etc.
Factores de
protección
Se forma una red de apoyo familiar compuesta por la
familia extensa (abuelos, padres, etc) y por los amigos y
vecinos
MESOSISTEMA: hace referencia a las influencias
que el individuo participa activamente
Factores de
riesgo:
Principal problema: desconexión entre
microsistema, desconsexión entre
famiñia-escuela, y entre familia-amigos
Factores de
protección
Servicios de apoyo a familias para educar a
hijos para cumplir sus objetivoos concretos
MICROSISTEMA: sistema más próximo al individuo y engloba
las relaciones entre el individuo y su entorno próximo
Factores de
riesgo
Confusiones y contradicciones entre las creencias de los padres sobre
sus hijos y su educación. Padres y medres incapaces de educar a sus
hijos por la ingente información actual. Tensiones dentro del nucleo
familiar
Factores de
protección
La protección mas importante es el apego mutuo. Actualmente
relaciones más armoniosas entre padres e hijos. Más
importancia de la mujer. No delegar las funciones hacia la
escuela.
TEMA 8 : LA FAMILIA ESPAÑOLA EN EL
CONTEXTO EUROPEO
El reconocimiento del
pluralismo
Transición política = Eliminación del modelo tradicional de
familia
Paso de configuración monolítica de la familia a pluralista (
rápido)
Conciencia entre normas legales y comportamientos
sociales
Aceptación del pluralismo = eliminación de la
marginación ---> favorece la modernización
CONTEXTO DE LOS CAMBIOS FAMILIARES
El trabajo de la
mujer
Más edad, mas nivel de estudio, mejor
calificación..
Componente esencial en la identidad y en la definición de la biografía de la
mujer
Favorece la consolidación del equilibrio de poderes y la dvisión de tareas dentro del
hogar
El movimiento
feminista
Promueve cambios en la legislación y en las costumbrs
sociales
Supone un equilibrio general en la distribución de tareas y atribuciones en función del sexo y la
edad
Fortalecimiento de las
relaciones
El ritmo de los cambios
legales
Transición gradual del ámbito jurídico con respecto a la
familia
Cuestión de disputa
colectiva
Incertidumbre por la aparición escalonada y
abierta.
La familia como símbolo de
cambio
Fines políticos desde
1975
Símbolo de cambio social radical que verdaderamente no era
tal
Algunos cambios significativos
La estructura de los
hogares
Reducción constante del tamaño de los
hogares
Aumento de hogares
unipersonales
Descenso de hogares con más de cinco
miembros
Nupcialidad
Descenso muy grande desde 1975
Razones económicas, laborales, coste de la
vivienda,
Épocas de auge económico las tasas de nupcialidad aumentan (disminuyendo en las
crisis)
La cohabitación
Es un comportamiento
post-matrimonial
En otros paises europeos la procreación es externa al
nucleo familiar, al contrario que en España
A partir de 1975 menos críticas y más
aceptación.
Solo fines de semana, periodos
escolarizacion...
La edad del
matrimonio
Pauta europea del
matrimonio
Contraer matrimonio tarde y elevados solteros
permanentes
Hombres mayores que las
mujeres
Hajnal (1965) España cada vez edad tarde para contraer
matrimonio
Aumento de matrimonio de bajas
edades por embarazos previos
Cabré: (1994) caída brusca de la natalidad
afecta al matrimonio en:
Variación en la diferencia
de edad de la pareja
Disminución de la soltería en el
sexo deficitario o aumento de
sexo excedentario
Incrementos de los
segundos matrimonios
para sexo deficitario o
disminución para el
excedentario
Sobre-inmigración del sexo
deficitario o
sobre-emigración del sexo
excedentario
Endogamia
geográfica
Mayor propensión de contraer matrimonio entre
aquellas personas con el mismo lugar de
nacimiento
Endogamia
local
Endogamia
regional
Endogamia
provincial
La urbanización y los procesos migratorios
han ampliado el mercado matrimonial
Aumento de la endogamia regional en un
futuro por: desaparición de servicio militar,
implantación de Universidades...
Las personas
solteras
Aumentado a lo largo del
tiempo
Matrimonios más
tardíos
Matrimonio como
opción no como
necesidad
Mayor
independencia
Nacidos de madres no
casadas
Aumento.
Debido a:
El estado de
bienestar
Cambio de
mentalidad de la
población
La forma religiosa y civil del
matrimonio
En España, mayor población elige
matrimonio religioso antes que civil o
unión libre
Divorcio
Vuelve a España gracias a la Constitución (
causas legales )
Aumenta con el tiempo el
divorcio de mutuo acuerdo
Evolución de la
natalidad
90: porcentaje más bajo de
natalidad
Descenso de matrimonios,
reducción de parejas,
dificultad para compaginar
trabajo y hogar, ausencia de
ayudas..
Emancipación familiar de los
jóvenes
Cada vez mas dependencia económica de los
padres
Crisis
económica
Ausencia de
apoyos
Condiciones de mercado de
trabajo
Familias
monoparentales
Problemas sociales (ingresos del hogar, socialización de los
hijos..)
Segundas
nupcias
Más viudas pero los viudos
contraen en mayor medida
segundas nupcias
TEMA 7: LAS RELACIONES ENTRE
HERMANOS
Implicaciones educativas y
preventivas
Riesgo de ser hijo único
Hiperprotección de los
padres
Conocer los motivos y las causas de los
comportamientos
Interacción entre hermanos y el desarrollo cognitivo y
socio-emocional
Desarrollo
socio-emocional
Nivel de expresividad
emocional
Entrenamiento en el control de la
agresividad y aprendizaje para usarla
adecuadamente
Desarrollo de la identidad
psicosexual
Menor presión por parte de los padres sobre los más
pequeños
Desarrollo cognitivo y
lingüistico
Conocimiento precoz de los pronombres
delícticos
Entrenamiento precoz respecto a los deseos,
estados o los derechos del otro
Otros factores y no solo en orden de
nacimientos
Transferencia
trascontextual
Rasgos, estrategias e ideas que se adquieren en la
familia
Son transferidos en la interacción dependiendo del
contexto
Interacción en el sistema
famiilia
Intersubsistema
Factores
Apego
Atención a cada
hijo
Transmisión de los padres en los
conflictos
Concepción que tenga cada familia acerca de las distintas
interrelaciones
Entre el subsistema fraterno y
paterno
Intrasubsistema
Dentro del subsistema
fraterno
Factores
Temperamento intenso o
inadaptable
Discapacidad o enfermedad de
uno
Problemas emocionales del
enfermo
Beneficios de su hermano
sano
Acontecimientos
Destronamiento (cuando nace el segundo
hijo)
Aumento de la relación basado en la rivalidad (infantil el
pequeño)
Se ven como iguales y cooperan (primaria el
pequeño
Decrece la interrelación
(adolescencia)
Relación voluntaria
(adultos)
Motivada por las necesidades
paternas
Rivalidad o
solidaridad
Cooperación y sentimiento de ser parte el uno del otro
(vejez)
Presupuestos teóricos para la comprensión de las
interacciones
Diferencias entre
hermanos
Perspectiva
interactiva
Bank,Khan y
Graham-Berman
Buscar identidades separadas respecto a
sus hermanos y hermanas
Dunn y
Flomín
Diferentes contextos y de las
relaciones interfamiliares que no
comparten
Arranz
Los hermanos de una familia se diferencian
atendiendo a las interacciones que tienen
durante la infancia
Perpectiva
clásica
Sexo
Orden de
nacimiento
Tamaño de la
familia
Diferencia de
edad
Interacciones en relación al proceso del desarrollo
psicológico
Reducción del tamaño de la
familia
Insuficiencia
parental
Largos periodos de
vida
Separación o
divorcio
Incorporación de la mujer al mundo
laboral
Características diferenciales de interacción entre
hermanos
Respecto a las interacciones entre hermanos y entre
iguales
Continuidad o
interrupción
Rango de edad diferente o
similar
Imposición o
elección
Respecto a las relaciones con los
padres
Grado de sensibilidad a las influencias
contextuales
Función
supervivencial
Características de las figuras que
interactuan
Grado de
ambivalencia
TEMA 6: LA ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN LAS INTERACCIONES
PADRES-HIJOS
Ideas sobre
intervención
Medidas de intervención educativa
compensatoria
Estimulacición adecuada a las características del
niño
Sentimiento de competencia de los
padres
Pautas concretas de actuación, teniendo claro su sentido y
significado
Dedicar
tiempo
Determinantes de los estilos de interacción
padres-hijos
Motivacionales
Determinantes
culturales
Interacción del padre o de la
madre
Ideas con respecto al desarrollo y a la
educación
Padres
tradicionales
Prácticas educativas monótonas y poco
estimulantes
Padres
modernos
Relaciones e interacciones ricas y estimulantes ajustadas a la situación y nivel de
desarrollo
Padres
paradójicos
Variedad estimulante pero no tan bien
ajustada
Nivel educativo de los
progenitores
Aspectos no cognitivos para la
estimulacion
Estilos de
socialización
Motivacionales
Afectivos
La estimulación del lenguaje en las interaciones
padres-hijos
Adquisición del
vocabulario
Depende del lenguaje al que son expuestos en los primeros
años
Función reguladora y planificadora del
lenguaje
Evita fracasos y errores ligados a la
impulsividad
Desarrollo de la conducta
reflexiva
Capacidad de
descontextualización
Código linguistico
elaborado
Clasificaciones
categoriales
Descontextualizado
Código linguistico
restringido
Criterios funcionales y
experienciales
Aquí y
ahora
Vías de influencia
familiar
La organización del entorno educativo
familiar
La participación en actividades dentro y fuerza de la
familia
Las interacciones entre padres e
hijos
La
escolarización
La familia influyen en la conformación de las características psicológicas, en la personalidad y en la inteligencia
Instrumentos de construcción del desarrollo
cognitivo
Negociación de definiciones
compartidas en situaciones de
interacciín
Provisión de un balance estimulante
de exigencias o apoyos
Brunner
Andamiaje
Desandamiado
Regla de contingencia
(Wood)
Nivel de intervención adulta es
inversamente proporcional a la
competencia demostrada por el
aprendiz
Fomento de la descontextualización
de lo inmediato
Sucesión de descentraciones (
PIaget)
Distanciamiento y arbitrariedad
con respecto al contexto
espacio-temporal inmediato
(Brunner
Progresiva generalización y
descontextualización de los
intrumentos de mediación (Vygotski)
Teorá de distanciamiento
(Sigel)
Permite trascender la
realidad
Bajo
Alentar a relacionarse con lo meramente
observable
Medio
Animar a efectuar elaboraciones sobre
lo observable y además relacionar
elementos de información presente
Alto
Alentar a trascender los datos inmediatamente
presentes
2. IDEOLOGÍAS FAMILIARES SOBRE EL DESARROLLO Y LA
EDUCACIÓN INFANTIL
eL CONCEPTO DE IDEOLOGÍAS FAMILIARES EN EL DESARROLLO Y LA
EDUCACIÓN
El desarrollo y educación de los hijos se ha estudiado a través
de :
Aspectos colectivos: los actos parten de la interiorización de la cultura y de la sociedad.
Pensamientos de los padres: los actos parten de las atribuciones que los padres hacen en la conducta de los hijos o en las decisiones que tomas en las situaciones de los hijos.
Importante: ¡Experiencia individual entre padres e
hijos!
Ambas son compatibles en una sociedad (forman parte de la cultura y de la
sociedad)
Ambos son de naturaleza
multidimensional
Ambos estan influidos por la experiencia
personal
la ideología es un sistema de creencias compartido con otros que sostienen uno muy similar y un
producto original de la propia experiencia personal.
Contenidos y organización de las ideologías sobre desarrollo y educación
Origen y causas de la
conducta
Padres con visión innatista ( influencia limitadaen
el desarrollo de sus hijos debido a que estos
consideran que nacen con características
psicológicas determinadas o como conjunto de
posibilidades
Atribuciones al
comportamiento
Buen comportamiento= personalidad del
niño. Mal comportamiento= algo pasajero
Metas y valores
educativos
Supervivencia y salud del
niño
Desarrollar capacidades necesarias para
adulto independiente económicamente
Lograr rasgos y valores de la
cultura
Ideas sobre calendario evolutivo (creencias sobre
el desarrollo del niño)
Pequeños infravalorados / mas
mayores sobrevalorados
Optimistas ( tiempo
próximo) pesimista (
desarrollo tardío)
Ideas sobre aprendizaje y técnicas
educativas
Constructivistas (
acompañamiiento
del adulto)
Didactistas ( los
adultos enseñan
a los niños
Agrupamiento de ideas: las ideologías
Teoría ambientalista (posibilidades ilimitadas basadas en la
experiencia)
Teoría constructivista ( el niño es protagonista de su
aprendizaje )
Teoría innatista ( características psicológicas están influidas por la
herencia )
Teoría médica o naturalista ( se le da importancia a la
salud)
Clasificación dependiendo de las
ideologías
Padres modernos
30%
Padres tradicionales
25%
Padres paradójicos
45%
Estabilidad y cambio en las ideologías familiares
Plano cultural y
social
Se estudia basando en datos procedentes de estudios
DIFERENTES
Estabilidad : herencia de una
generación a otra (
continuidad)
Escolarización y su
generalización = No
inmovilismo
Nivel
individual
Se estudia con evidencias longitudinales (la continuidad prevalece sobre el
cambio)
Cambio de ideas entre
familiares
Orígenes y fuentes de determinación de las ideologías sobre desarrollo y educación
Principal determinante:
CULTURA
Otros
Nivel educativo
de los padres
Zona de
residencia
De las ideas a la acción y a la influencia sobre el desarrollo
Familias que tratan las ideas evolutivo-educativas como mediadores entre la estimulación y
respuesta.
Familias que consideran que las ideas son guías de cómo se percibe el niño y su
conducta
Super y Harkness: Nicho evolutivo (contexto,
educación cultura, psciología de los responsables)
Diferentes formas de actuar entre los
padres con sush ijos depende del nivel de
desarrollo que presenten
TEMA 3 EL CONTEXTO FAMILIAR
Introducción
La familia es el principal y primer contexto de socialización de los
humanos
Desde que nacemos escuchamos voces
humanas.
En la familia se internalizan normas básicas de
comportamiento.
Seguridad emocional y amor
específico
Familia como referencia y filtro de creencias y
normas
La familia aporta elementos de construcción en : comportamientos
sociales, aprendizajes básicos y sistemas de control de comportamiento
Los miembros de la familia adquieren roles que van cambiando a lo largo de
la vida familiar
Belsky (1981) todos los integrantes influyen biodireccionalmente al resto
de miembros
La familia como constelaciones
familiares
3. 1Las relaciones afectivas en los ambientes familiares. El apego
Bowlby y
Ainsworth
Apego: vínculo que contrae el niño con aquellas personas que le cuidan, protegen e
interactúan con el de manera privilegiada
Según Ainsworth y Bell (1970) es la relación
emocional estrecha que se establece entre dos
personas, caracterizada por afecto mutuo y
proximidad
El apego es necesario desde la primera infancia.
Desarrollo de vinculación de
apego
Antes de los 6 meses:
orientación
indiferenciada
Entre 6 y 12
meses:
orientacion hacia
una figura en
concreto
Comienzos del 2 año:
independencia y
búsqueda de otras
personas
Despues de los 2
años: no necesita
tanto a su
cuidador ya que
aumentan las
capacidades
cognitivas
Las relaciones de apego y otras
relaciones
Weis (1986):
afiliación
Tres criterios de
apego
La persona busca a la figura de apego en situación
estresante
Procure confort y
seguridad
Protestas cuando la figura es
inaccesible
Bowlby
(1980)
Apego íntimo: eje alrededor del
cual gira la vida de una persona
Apego junto con relación
interpersonal: uno es el
fuerte y otro el débil
Harlow y Haros (1965): tipos de relaciones en el mono
rhesus
1. Apego: relación con su
madre
2. Relación de la madre con la criatura (semejante a la
primera
3. Relación de la criatura con sus
iguales
4. Relación
heterosexual
5. Relación del macho adulto hacia la
criatura
¿ Se vinculan los bebes a los adultos
varones?
Posibilidad de que el padre ocupe un lugar vincular junto a la
madre
Investigación con resultado positivo: se pueden desplegar apegos seguros hacia los padres y los padres
desplegar sentimientos similares
Comparación del paapegopel del padre y de la madre en establecer relaciones de
Basada en
Parke.
Incorporación de la mujer al trabajo y del padre a tareas consideradas
femeninas.
Estudios sobre
balbuceos
Balbuceo nasal : Madre
(socorro). Balbuceo de
fonemas p y t : Padre (
felicidad y juego)
Atribuciones de género: El padre pasa poco tiempo en casa. El sistema evaluador de la
propia relación (Belski)
Diferentes tipos de
apego
Apego A: Apego inseguro
-rechazante
Niños sin signos de inquietud durante la
separación. Al regreso evitan el contacto con
la madre.
Apego B: Apego
seguro
Niños que exploran su entorno en presencia de la
madre. Disminuye la conducta en ausencia de la
madre. Busca proximidad en el encuentro
Apego C: Apego
inseguro-ambivalente
Se muestran inseguros incluso en presencia de la
madre, aumenta cuando se ausenta. Al regresar a
veces se aproxima y otras se resiste
3. 2 El cuidado diario de los niños. Crianza en el hogar o en
guarderías
Crianza en el hogar: más común
Crianza en el exterior: ¿Peligros?
Clarke-Stewart (1984). Clasificación EEUU
2. En casa con padres y hermanos
3. En casa con cuidadora
4. Guardería a tiempo parcial
5. Guardería a tiempo completo
6. Guardería y cuidadora
7. Otra casa con cuidadora ( poco usual en España)
1. En casa con los padres
Desarrollo de la psicología
evolutiva. Belsky y Steingberg
(1978 ). Clarke-Stewart y Fein
(1983) y McGurk, Caplan, Hennes
y Moss (1992)
Anterior a los 80: Críticas a la metodología
(guarderías)
A partir de los años 80: variables y factores que influyen en la
caliad y en el cuidado
Estudios basados en el tiempo de permanencia en
casa
Clark-Stewart (1984(
americano
Menos búsqueda de proximidad a sus madres (los que habían estado en
centros)
Mayor nivel de desarrollo cognitivo, interacción..(los que se habían criado en
guardería )
Vandell
(americano)
Los que habían estado en guarderías de poca calidad
tenían problemas ( poca obediencia, malos hábitos..)
comparado con los de casa.
Andersson 1992
(sueco)
Niños entre 8-12 años con cuidado compartido= mejores
resultados
¿ Está el peligro en las edades tempranas?
Belsky y sus
colaboradores
Muchos peligros crianza extra
hogareña en el primer año de vida
Otros
Quieren demostrar que la
prueba de Belsky es
circunstancial. Hay muchas
diferentes interindividuales
Thompson
Más apego inseguro
en los niños con
extensa experiencia
en guardería. Hay
otras condiciones
que intervienen en
el tipo de apego
La institucionailzación infantil. Niños en hogares de
acogida
Niños que pasan mucho tiempo en
instituciones por pérdida de la posibilidad de
crianza en un hogar
Falta de cuidadores estables y calidad supone problemas de
personalidad
Tizard (1989) muchos
cuidadores y ninguno estable
supone problemas
emocionales
3. 3La edad y el género.¿ Cómo afectan estas variables a la crianza infantil?
Edad óptima para crianza: 18-35
años.
Evolución
Actualmente o se retrasa mucho la
edad de tener hijos o se adelanta en
adolescentes (gurpos marginales)
Los padres se ocupan cada vez más
en el cuidado de los hijos
Padres juegos más
activos
Madres juegos más
tranquios
TEMA 4: LOS ESTILOS DISCIPLINARIOS PATERNOS
4.1 Paternidad como agente socializador
Agente socializador: adultos que transmiten valores sociales, normas de condcuta
que permiten el crecimiento psicológico del niño y que habitualmente conviven
con el niño
Funciones específicas (generalmente son los padres y
madres )
Identificación afectiva: da lugar a la dimensión del afecto
parental
Afecto parental: conductas que tienen los padres con sus hijos, con las que el niño
se siente querido o no
La aceptación-rechazo: existen actitudes
positivas de afecto y actitudes negativas
como indiferencia
La
sobreprotección-distanciamiento:
familias muy unidas o familias sin
comunicación
Diana Baumrind
(1971)
Control comportamental : da lugar al control
parental
Control parental: estrategia que usan los padres para educar a sus hijos y
lograr una buena socialización.
Toma de decisiónes:
participación a la hora de
elegir las actuaciones de sus
hijos
Prácticas disciplinares:
técnicas para mantener o
eliminar conductas
4.2 estilo parental. la estructura disciplinar paterna según diversos autores
4.2.1 Modelo configuracional del estilo parental de
Baumrind
Origen del modelo
Diana Baumrind.
1. Niños con características
diferentes
PRIMER GRUPO : niños con
comportamiento marcado por el interés
y la curiosidad, autocontrol y buena
relación entre iguales
SEGUNDO GRUPO:
comportamiento hostil,
mentiroso, menos facilidad en
relación entre iguales
TERCER GRUPO: niños
con confianza en si
mismos menos que
los del segundo
grupo. Impulsividad y
más alegres
SEGUNDO: Comportamiento de los padres en el hogar a
través de la entrevista, la observacióen la enseñanza y en el
juego
PRIMER GRUPO: control firme sobre sus
hijos, hacen partícipes a los hijos en el
hogar, cuidado de si mismos, buena
comunicación. PADRES AUTORITATIVOS
SEGUNDO GRUPO: carácter más autoritario
, resaltan su autoridad frente a la
desobediencia de sus hijos sin obtener
buenos resultados
TERCER GRUPO: ni tanta
autoridad ni tanta madurez de
los hijos
Tipología de estilos parentales
Disciplina
autoritaria
Escasa atención de los padres a las demandas
de sus hijos. Por lo tanto, falta de comunicación
entre padres e hijos = dificil resolución de
conflictos. Reducen participación en la crianza
de sus hijos
Disciplina
autoritativa
Los padres le dan mucha importancia a la figura del
niño, tienen en cuenta su opinión = buena
resolución de conflictos. Favorecen responsabilidad
del niño
Disciplina
permisiva
Los padres muestran muy poca
implicación en la crianza infantil,
descartando opiniones, actitudes e
iniciativas de los hijos
La efectividad socializadora del estilo autoritativo
Paternidad autoritativa: efectos positivos en los hijos. Más logros personales, acadmémicos, mayor desarrollo social, mayor
autoestima..
El control razonable es mas probable que
sea obedecido por los niños de este
estilo.
Promueve modelos de cuidado, confianza, seguridad
en las normas, reforzamiento positivo.
Permite que los niños conozcan
sus competencias individuales ,
mayor madurez e
independencia
Padres que cumplen la trilogía :
afecto-control-democracia
Otras investigaciones sobre estilos
parentales
Estilos educativos parentales: «esquemas prácticos que
reducen las múltiples y minuciosas prácticas educativas
paternas a unas pocas dimensiones, que, cruzadas entre
sí en diferentes combinaciones, dan lugar a diversos
tipos habituales de educación familiar» (Coloma, 1993a,
48).
Lopez
Franco
Padres verdaderos
preparadores
emocionales
Desaprobadores
Padres
simplistas
Laissez-faire
Estudio de
Alberdi
Retirada del
afecto
Utilización del
enfado por parte de
los padres
afirmación del
poder
Similar al
autoritativo
Inducción
Similar al
autoritativo
Kellerhalls y
Montandon
COntractualista
Maternista
Estatuario
torres y
colaboradores
Autoritario
Inductivo de
apoyo
Errático o
insconsciente
4.2.2 El estilo parental propuesto por Maccoby y
Martin
Reducción de prácticas
parentales a :
Responsividad - no responsividad
paterna, disposición-interes no
disposición no interés
Exigencia- no exigencia paterna,
demandas-no demandas.
Estilos
disciplinarios
Estilo autoritativo- recíproco: “Los padres
autoritativos hacen demandas razonables de
maduración a sus hijos e imponen un grupo de
limitaciones a los mismos, a la vez que insisten
en la importancia de la obediencia, expresan
cariño y afecto a sus descendientes y escuchan
pacientemente los puntos de vista de los
niños, al mismo tiempo que les animan a
participar de la toma de decisión familiar,
constituyendo la familia un grupo
democrático, en el cual, las razones de padres
e hijos son respetadas” (Berk,1944)
Estilo autoritativo- represivo: “El estilo
autoritario paterno manifiesta un alto grado
de demandas de maduración a sus hijos de
modo impositivo, pero en contrapartida no
manifiesta una disposición clara a responder
ante las razones y necesidades del niño. La
conformidad y la obediencia infantil son
valores que están por encima de la
comunicación abierta entre padres e hijos. El
castigo y las conductas punitivas son
recursos que se utilizan más frecuentemente
en este tipo de paternidad” (Berk,1994)
Estilo permisivo- indulgente : “La paternidad permisiva
puede entenderse como un modo de comportamiento
parental que incluye la escasez de demandas de
maduración a los hijos, pero un mantenimiento de la
responsividad paterna expresada a través de un
acercamiento muy tolerante en la crianza “ (Berk, 1994).
Estilo permisivo - negligente: “La paternidad negligente es aquella que engloba
a padres que manifiestan una escasa demanda de maduración hacia sus hijos
y no prestan atención a las demandas que éstos hacen, su modo de crianza
refleja condiciones mínimas de paternidad responsable.” (Berk, 1994)
Innovaciones
Estilo parental como reflejo de dos
procesos independientes entre sí
Demandas y exigencias que los
padres hacen a los hijos
Contingencia del refuerzo
parental
LA investigación actual sobre estilos educativos
familiares
Diana
Baumrind
Estilo autoritario: fatal de autonomía, creatividad, menos competencia social, baja
autoestima..
Estilo autoritativo o democrático: Mejores resultados en la adaptación, madurez,
competencia.
Alfred Adler (1927) : influencia de la interacción de
padres e hijos en el desarrollo de la personalidad del
niño
Estilo democrático: el apoyo de
los padres mejora lo académico
de los hijos. El afecto de los
padres crea mayor
autoestima y bienestar.
Estilo diciplinar: niveles mas
altos de desarrollo moral,
prevención de conductas
desajustadas de los
adolescentes
TEMA 5: LAS METAS Y ESTRATEGIAS DE SOCIALIZACIÓN ENTRE
PADRES E HIJOS
Dos estudios acerca de las
pautas educativas a seguir por
las familias
Bidireccionalidad donde los hijos
condicionan a los padres y
viceversa.
El conocimiento que las
familias tienen sobre sus
hijos
5.1 Las metas y estrategias de socialización vistas desde la perspectiva de los
padres
Descripción de las metas de socialización de los padres, sus determinantes y
consecuencias
Kohn (1969) define valores como los niveles de deseo que los
padres quieren ver que sus hijos han adquirido. Objetivo para
sus hijos)
Burns, Homel y
Goodnow (1984)
Estaban de acuerdo con que el barrio, los ingresos, las
actividades o el genero afectaban en las metas de los hijos.
Pero incluyeron el grupo cultural de referencia de la familia.
Metas divididas en autocorrección( clase media) y conformidad (clase
trabajadora)
Shaefer y Edgerton
(1985)
Creencias autoritarias y
democráticas, y metas
de conformidad y
autodirección estan
relacionadas con la
educación de los padres
Sameroff y Bartko
(1994)
Padres menos
conformistas = Mejor
salud mental de los hijos
Descripción de las estrategias de socialización de los padres, sus determinantes y
consecuencias.
Críticas a los estilos parentales de
Baumrind
Democrático
Los padres guían el cumplimiento de las
normas
Autoritario
Los padres imponen las
normas
Permisivo
El niño regula sus
normas
MacCoby y Martin
(1983)
Se basan en el control y el
afecto
Democrático
Autoritario
Indulgente
Indiferente
Analisis de sus estilos en varios
aspectos del desarrollo de sus
hijos
Desarrollo
psicosocial
Rendimiento
escolar
Estrés
psicológico
Problemas de
conducta
Hoffman distingue tres estrategias
disciplinarias utilizadas por los
padres
Afirmación del
poder
Castigos físicos,
amenazas..
Retirada del
afecto
Ignoración
Inducción
Explicación de
normas
La obediencia y la interiorización como criterios de eficacia de las estrategias de
socialización.
La obediencia y la interiorización como criterios de eficacia de las estrategias
de socialización.
Dos criterios para observar la eficacia de la práctica educativa
paterna
La
obediencia
Solo se cumple las normas por
convenienza, o por que se ha
aceptado por las figuras de
autoridad
La
interiorización
Hacer reflexionar al niño , con
razonamientos y argumentos
para la aceptación de las
normas
5.2 Las metas y estrategias de socialización vistas desde la perspectiva de los hijos
La percepción y aceptación de los mensajes educativos
parentales
Grusec y Goodnow (1994) y Bugental y Goodnow
(1998
La
percepción
Es necesaria la claridad,
redundancia y coherencia
en los mensajes de los
padres para que los hijos lo
comprendan y lo lleven a
cabo
La
aceptación
Es necesario que entienda el
lmotivo por el que tiene que
entender el mensaje, depende
dle clima y la armonía
La comprensión mutua y la cooperación recíproca como criterios de eficacia de las prácticas educativas.
Antes de los 5 años: los niños comprenden las intenciones y emociones. Gracias a los vínculos
de apego el niño es activo explorando el mundo
Kochanska: apego seguro es esencial para interiorizar las normas (
heterorregulación)
Entre los 6 y 10 años: los niños comienzan aentender ciertos puntos de vista de los padres siendo la dialéctica y negociación lo mejor
para conocerse
De los 11 años en adelante los hijos pueden deducir las reacciones de los padres
Aumento de responsabilidad y mayor autorregulación del
comportamiento
La flexibilidad en la aplicación de las estrategias de socialización
La adecuación de las prácticas a la edad de los hijos.
La argumentación y la comunicación debe estar orientada ala edad del
niño
Nunca debemos usar una estrategia
fija
Cualquier procedimiento debe estar incluido en la atencion del niño de sus
necesidades
La adecuación de las prácticas al estilo de comportamiento de los hijos y a la situación de
conflicto.
Niños
tímidos
Manera incorrecta de actuar los padres: trtan de resolver sus problmeas sociales lo que conlleva sentimientos de
inseguridad
Forma correcta de actuar los padres: contexto armonioso, apoyar autoestima, buena
relación..
Niños
agresivos
Forma incorrecta : permisivos e indulgentes cuando son mas pequeños y coercitivos y punitivos cuando
crecen
Forma correcta: comunicación basada en la reflexión, fomentar empatía y estrategias
inductivas
Hay que tener en cuenta la
situación
Problemas de
externalización: daños a
terceros, actos de
violencia..
Problemas de
internalización: rechazo
social, inseguridad,
aislamiento..
Problemas de violación de
convenciones sociales:
saltarse normas
convencionales
Pautas educativas de
riesgo.
Disciplina
incoherente
Incoherencia intraparental: ambos padres llevan a cabo conducta de refuerzos y castigo
invertida
Incoherencia interparental: falta de organización y comunicación regular entre ambos
padres
Disciplina colérica y
explosiva
Imposición con fuerza y
agresiones
El niño ataca asus padres y se
revela
El niño tiene actitud
sumisa
Baja impliicación y
supervisiñon
Indiferencia y despreocupación de los padres por la vida de sus
hijos
Disciplina rígida e
inflexible
Los padres solo contemplan una o pocas estrategias de resolución de
conflictos
IMPLICACIONES PRÁCTICAS
Algunas guías de la orientación para
padres
Los padres actúan en base a sus ideas de
educación
Estas no hay que criticarlas sino aumentar los
conocimientos
Objetivo: que los padres conozcan la mentalidad de sus hijos y lleven a cabo
las prácticas educativas más acordes a su edad, reacciones y
comportamientos.
Finalmente, comparar las técnicas finales con las iniciales y
reflexionar
Algunas guías de la orientación para los
hijos
Los hijos deben conocer siempre las razones del mensaje educativo para poder
relfexionarl