1341869
Descrição
Mapa Mental por Hidekel Gres, atualizado more than 1 year ago
|
Criado por Hidekel Gres
quase 10 anos atrás
|
|
La matemática expulsada
de la escuela David Block y
Martha Dávila
- DOS CONCEPCIONES DE LO QUE
ES HACER MATEMÁTICAS
- Conocer el lenguaje convencional
y los algoritmos canónicos
- Capacidad de usar flexiblemente herramientas
matemáticas para resolver los problemas que se
nos presentan en nuestra vida
- Conocer el lenguaje convencional
y los algoritmos canónicos
- LO QUE SE APRENDE SIN LA ESCUELA
- Enfrentarse a problemas para
resolverlos razonando y la experiencia
- La ESCUELA no a cumplido
satisfactoriamente su función:
- Desarrollar la capacidad de nuestros alumnos
para resolver problemas utilizando los
conocimientos matemáticos con los que cuentan.
- Desarrollar la capacidad de nuestros alumnos
para resolver problemas utilizando los
conocimientos matemáticos con los que cuentan.
- Enfrentarse a problemas para
resolverlos razonando y la experiencia
- CONSECUENCIAS DE INVALIDAR
LOS PROCEDIMIENTOS
INFORMALES DE LA ESCUELA
- ¿Por qué nuestros alumnos son
poco creativos en el uso de
herramientas matemáticas?
- Por que no se los permitimos,
buscamos que se hagan de un
modo único
- Por que no se los permitimos,
buscamos que se hagan de un
modo único
- ¿Por qué nuestros alumnos, en la resolución de
problemas, aplican mal los algoritmos y fórmulas
que ya les fueron enseñados?
- Los algoritmos se suelen enseñar
separadamente de los problemas, e
incluso antes que los problemas
- Destreza en una técnica
algorítmica vacía de significado
- Nunca se da un espacio en el que los
alumnos desarrollen por sí mismos
procedimientos de resolución informales
- Destreza en una técnica
algorítmica vacía de significado
- Los alumnos han aprendido que los procedimientos informales
noson válidos,consecuentemente ya no los usan y por lo tanto,
cuando se enfrentan a los muy numerosos problemas en los que
todavía no logran identificar "la operación" con la que "se deben"
resolver, recurren al descifrado de pistas
- Los algoritmos se suelen enseñar
separadamente de los problemas, e
incluso antes que los problemas
- ¿Por qué nuestros alumnos son
poco creativos en el uso de
herramientas matemáticas?
- EL VALOR DE LOS PROCEDIMIENTOS INFORMALES
- Reconocer que los alumnos han aprendido
"cosas" fuera de la escuela que nosotros no les
hemos enseñado y, sobre todo, reconocer en esas
"cosas" saberes matemáticos
- Encontrar formas de propiciar que esos saberes de los
alumnos evolucionen hacia conocimientos más formales.
- Base a partir de la cual puede accederse a la
matemática más formal, y constituye una parta
importante del sentido que tendrán. para los
alumnos, los algoritmos que les enseñamos.
- Encontrar formas de propiciar que esos saberes de los
alumnos evolucionen hacia conocimientos más formales.
- La discusión, el debate, la formulación de
hipótesis y la necesidad de probar o refutar, están
fuera de las prácticas matemáticas escolares.
- Reconocer que los alumnos han aprendido
"cosas" fuera de la escuela que nosotros no les
hemos enseñado y, sobre todo, reconocer en esas
"cosas" saberes matemáticos
Quer criar seus próprios Mapas Mentais gratuitos com a GoConqr? Saiba mais.