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Descrição
Mapa Mental por Siomara Colorado, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Siomara Colorado
mais de 6 anos atrás
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El propio curriculo.
- Un curriculo de calidad.
- Valora a cada niña
y cada niño y
sostiene que los
mismos preocupan
por igual
- Se compone de “contenido”
de gran calidad: o
actualizado y pertinente, o
convenientemente exigente
, o debidamente gradual y
progresivo, o equilibrado, e
o integrado.
- Está bien organizado y
estructurado: o claramente
documentado, y o comprende
una serie de componentes
inter-relacionados que se
expresan en documentos
coherentes y uniformes.
- Se basa en un conjunto de
creencias teóricas y filosóficas
y sobre la forma en que los
niños aprenden.
- Valora a cada niña
y cada niño y
sostiene que los
mismos preocupan
por igual
- 1. Valora a cada niña y cada niño y sostiene que
los mismos preocupan por igual
- Inclusivo
- Diferenciado
- Promueve nuevas funciones para el docente
- Inclusivo
- 2. Se compone de “contenido” de elevada calidad y
contribuye al desarrollo de competencias
- Este modelo tiene una serie de deficiencias obvias, de las
cuales las más importantes son:
- La naturaleza y la extensión de los conocimientos humanos
- Una importancia excesiva de los conocimientos y la información no
prepara bien a los alumnos para su vida futura.
- Hacer frente a los desafíos y problemas mediante la
aplicación de los conocimientos
- Los conocimientos y la información
- Los modelos tradicionales de conocimiento como asignaturas o disciplinas distintas no reconocen
suficientemente la importancia de los temas y cuestiones curriculares transversales
- La naturaleza y la extensión de los conocimientos humanos
- ¿Cómo han respondido los responsables del desarrollo curricular ante el
énfasis excesivo en el conocimiento proposicional? Se han seguido varias
estrategias, entre ellas las siguientes:
- El desarrollo curricular se considera ahora como un ciclo
de desarrollo, implementación, evaluación y revisión.
- preparar a los alumnos mediante el desarrollo de
competencias amplias o capacidades generales.
- Se alienta a los estudiantes a adquirir las “capacidades de aprendizaje”
para que sepan cómo aprender y cómo aprenden mejor
- Los libros de texto todavía desempeñan un papel crítico en las aulas, y es
evidente que en muchos países son la principal fuente de apoyo material
- El contenido puede ser más pertinente mediante el uso de actividades de enseñanza, aprendizaje y
evaluación que reflejen los intereses personales de los estudiantes
- El aprendizaje de cuestiones y temas transversales puede
alentarse mediante proyectos y tareas y velando por que el
programa de cada asignatura contenga referencias
concretas a estas cuestiones y temas prioritarios.
- El currículo debería ser convenientemente
exigente. Si bien un objetivo fundamental
del currículo es permitir que todos los
estudiantes alcancen su potencial
- El contenido del currículo debería ser
debidamente gradual y progresivo. Debería
incluirse en los programas de las asignaturas
en los niveles de edad y categoría apropiados
- Un currículo de calidad debe ser equilibrado. las
diversas categorías tradicionales de contenido
- El currículo debería ser convenientemente
exigente. Si bien un objetivo fundamental
del currículo es permitir que todos los
estudiantes alcancen su potencial
- El desarrollo curricular se considera ahora como un ciclo
de desarrollo, implementación, evaluación y revisión.
- Este modelo tiene una serie de deficiencias obvias, de las
cuales las más importantes son:
- 3. Está bien organizado y estructurado
- Marco curricular
- El currículo de las asignaturas (o programa de
estudios)
- describe el aprendizaje
requerido en una
asignatura específica a
diferentes niveles o
etapas.
- Quienes redactan los
programas de estudios
también tienen experiencia
en pedagogía y desarrollo
infantil.
- ser compatible con su
filosofía educativa y
respetar sus enfoques
de la enseñanza, el
aprendizaje y la
evaluación;
- comprender los
elementos del
programa de estudios
conforme a lo
establecido en el
marco
- tener en cuenta y
permitir las
demandas de
aprendizaje integrado
en y través del
currículo
- comprender a amplitud y
profundidad de contenido que
se puede lograr bajo normas
definidas en el tiempo asignado
dispuesto en el marco
- ser compatible con su
filosofía educativa y
respetar sus enfoques
de la enseñanza, el
aprendizaje y la
evaluación;
- Libros de texto, guías docentes y otros
materiales de apoyo
- no los ayudan directamente en la planificación
de actividades de aula en su día.
- un legado lamentable de muchos sistemas educativos
que prácticamente los únicos documentos curriculares
tangibles y visibles sean los libros de texto.
- los libros de texto deberían ser inclusivos,
pertinentes, animados, interesantes y
estimulantes, a fin de maximizar la
posibilidad de mejorar eficazmente el
aprendizaje de todos.
- un currículo de calidad, que exista un alto grado de coherencia
entre el marco curricular y los materiales de apoyo al
aprendizaje a fin de que el currículo en su conjunto sea claro y
coherente.
- no los ayudan directamente en la planificación
de actividades de aula en su día.
- describe el aprendizaje
requerido en una
asignatura específica a
diferentes niveles o
etapas.
- Marco curricular
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