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Descrição
Mapa Mental por Érica Margas, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Érica Margas
mais de 4 anos atrás
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Escola na Pós-Modernidade
- GLOBALIZAÇÃO
- MILTON SANTOS
- O mundo que nos é
apresentado é
verdadeiro?
- 3 percepções
- A globalização que
nos fazem ver
- Globalização
como uma
fábula
- As mídias colaboram
distorcendo as notícias
para legitimar uma
verdade criada.
- Mesmo sem perceber, o
homem deixou de ser o
centro do mundo, agora é
o dinheiro.
- As mídias colaboram
distorcendo as notícias
para legitimar uma
verdade criada.
- Globalização
como uma
fábula
- A
globalização
como ela
realmente é
- PERVERSA
- Imersa em um sistema
de exclusão e
desigualdade.
- Grande quantidade de
Cidadãos de Papel
- Pessoas que têm seus direitos
assegurados apenas nas leis, na
realidade são invisíveis.
- Pessoas que têm seus direitos
assegurados apenas nas leis, na
realidade são invisíveis.
- Grande quantidade de
Cidadãos de Papel
- Consenso
de
Washington
- Sociedade
dividida em dois
grupos.
- Os que não
comem
- Os que não dormem com
medo da revolta dos que
não comem.
- Os que não
comem
- Imersa em um sistema
de exclusão e
desigualdade.
- PERVERSA
- Como a
globalização
pode ser
- Uma outra
globalização
- Compreende e da
importância para a
cultura popular.
- Repórteres que vão
a locais onde
jornais não querem
ir.
- Repórteres que vão
a locais onde
jornais não querem
ir.
- Só é possível com um Estado
que se preocupe com o Bem
Comum
- Atuante para não
privatização de
recursos naturais e
essenciais para a
vida humana
- Garantia de direitos
- Garantia de direitos
- Compreende e da
importância para a
cultura popular.
- Uma outra
globalização
- A globalização que
nos fazem ver
- 3 percepções
- O mundo que nos é
apresentado é
verdadeiro?
- MILTON SANTOS
- REFORMA EDUCACIONAL
COMO BARBÁRIE SOCIAL
- Tendência tentativa de conviver coma
ambivalência entre o tradicional e os
ditames da pós -modernidade.
- Dois discursos - e as
possibilidades de estabelecer
uma relação diferente consigo
mesmo.
- Dominante- Profissional
colonizado, orientadores de
desempenho...
- Subordinado- Profissional que aprende
com, mas não é fundamentalmente
reformado pela reforma.
- Dominante- Profissional
colonizado, orientadores de
desempenho...
- Dois discursos - e as
possibilidades de estabelecer
uma relação diferente consigo
mesmo.
- Profissionalismo - Relação
especial entre o que
trabalha e o seu trabalho.
Foge da racionalidade
técnica.
- Profissionalismo pré-reforma
baseado no valor da reflexão e
na possibilidade de indecisão.
- Pós-
profissionalismos-
seguidores de regras.
- Pós- profissionalismo -
aquele que trabalha é tido
como responsável pelo seu
desempenho, mas não
pela avaliação sobre o seu
desempenho.
- Performatividade e
Gerencialismo - principais
na reforma da educação.
- Performatividade é uma tecnologia,
cultura modo de regulação que
emprega a avaliação como meio de
controle.
- Gerencialismo, trabalha
para incutir
performatividade na
alma do funcionário,
controle estatístico que
visa maior produção.
- Violência da reforma,
compromisso e experiência na
prática são sacrificados em
favor da impressão e da
performance.
- 3 visões da
prática
- Relação a si mesmo
- o sentido próprio
do que é certo.
- Relação aos alunos -
quando o compromisso
com a aprendizagem é
substituido pelas
metas de desempenho.
- Em relação aos colegas
educadores- quando a luta
e o debate são pela
conformidade e silêncio.
- Relação a si mesmo
- o sentido próprio
do que é certo.
- Violência do apagamento - relações
sociais autênticas são substituídas por
relações performativas em que as pessoas
são valorizadas somente pela sua
produtividade.
- 3 visões da
prática
- Performatividade é uma tecnologia,
cultura modo de regulação que
emprega a avaliação como meio de
controle.
- Performatividade e
Gerencialismo - principais
na reforma da educação.
- Pós- profissionalismo -
aquele que trabalha é tido
como responsável pelo seu
desempenho, mas não
pela avaliação sobre o seu
desempenho.
- Pós-
profissionalismos-
seguidores de regras.
- Profissionalismo pré-reforma
baseado no valor da reflexão e
na possibilidade de indecisão.
- Tendência tentativa de conviver coma
ambivalência entre o tradicional e os
ditames da pós -modernidade.
- ESPAÇOS, TEMPOS E DISCIPLINAS
- Escola Moderna
- Reprodutora de
Conhecimento
- Disciplinadora de
corpos infantis.
- Corpos Dóceis
- Disciplina dos
corpos
- Minimiza o foco na
política e potencializa o
foco para o trabalho.
(mão de obra)
- Age em espaço e tempo
determinados.
- Espaço
- Corpos distribuídos obedecendo uma lógica ecônomica.
- Espaços de confinamento.
- Corpos em clausura
- " O próprio corpo
que constitui e
organiza o espaço,
enquanto o espaço
da um 'sentido' ao
corpo".
- " O próprio corpo
que constitui e
organiza o espaço,
enquanto o espaço
da um 'sentido' ao
corpo".
- Saber sempre onde os
corpos estão. "Um
lugar para cada corpo,
um corpo para cada
lugar"
- Quadrícula: Cada
quadrícula guarda a
correspondência em sua
função.
- Corpos em clausura
- Espaços de confinamento.
- Corpos distribuídos obedecendo uma lógica ecônomica.
- Tempo - Particularizado
- Tempo vivido
separado do físico
e social.
- físico - de toda a vida
- social -
representações
socialmente
construídas
- físico - de toda a vida
- Tempo em que
o corpo se
submete.
- No âmbito escolar, as
repartições e o
controle minucioso do
tempo - Cronogramas/
agenda.
- Subjetivado - Controle
minucioso sobre os
movimentos do corpo.
- No âmbito escolar, as
repartições e o
controle minucioso do
tempo - Cronogramas/
agenda.
- Tempo vivido
separado do físico
e social.
- Espaço
- Alma e corpos disciplinados.
- Minimiza o foco na
política e potencializa o
foco para o trabalho.
(mão de obra)
- Disciplina dos
corpos
- Corpos Dóceis
- Reprodutora de
Conhecimento
- Para a sociedade
moderna a falta de
disciplina é pior que a
falta da cultura.
- A escola vista
como um local de
aprender os limites
necessário e não
necessariamente
produtora de
conhecimento.
- A escola vista
como um local de
aprender os limites
necessário e não
necessariamente
produtora de
conhecimento.
- Escolas Pós Modernas
- Devem ser escolas capazes de
promover a socialização e
contribuição para a justiça social.
- Devem ser escolas capazes de
promover a socialização e
contribuição para a justiça social.
- Escola Moderna
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