2201252
Descrição
Mapa Mental por ana victoria idárraga vélez, atualizado more than 1 year ago
|
Criado por ana victoria idárraga vélez
mais de 9 anos atrás
|
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Teorías del
aprendizaje
- Cognitivismo
- Objeeto de estudio: como la mente procesa y
almacena la información en la memoria. Se
interesa en la forma en que la mente humana
piensa y aprende. Estudia los procesos internos
que conducen al aprendizaje. Aparaece como
reacción al conductismo. Pone en primer plano el
sujero de la conducta. Procesos mentales
implicados en el conocimiento. Los niños
construyen su mundo al interactual con él.
- Jean Piaget
- Erapas del desarrollo
cognitivo según Piaget
- Sensoriomotora: 0-2
años. Información se
percibe a través de los
sentidos y su capacidad
de interactuar con el
mundo. Aprenden a
mauipular objetos.
- Etapa Preoperacional:
2-7 años. Interactúan
con el ambiente
mediante el lenguaje,
medio importante de
autoexpresión. Etapa
de egocentrismo.
- Etapa de operaciones
concretas: 7-11 años:
procesos de
razonamiento lógico,
seriación, número,
clasificación. Capacidad
de ser social. Casualidad,
espacio, tiempo y
velocidad.
- Etapa de ls operaciones
formales: 11 años en
adelante: Interés temas
políticos, éticos, sociales
y morales.
Razonamiento lógico
inductivo y deductivo.
Sentimientos idealistas y
conceptos morales.
Formación contínua de
la personalidad.
Capacidad de formular
hipótesis y ponerlas a
prueba para encontrar la
solución a un problema.
- Sensoriomotora: 0-2
años. Información se
percibe a través de los
sentidos y su capacidad
de interactuar con el
mundo. Aprenden a
mauipular objetos.
- Tipos de conocimiento del sujeto
- Conocimiento
físico: el que
adquiere el niño el
niño a través de la
manipulación de los
objetos que le
rodean y forman
parte de su
interacción con el
medio externo.
- Conocimiento lógico
matemático: se
construye a través de
las experiencias
obtenidas. La
reflexión permite
adquirir nociones de
clasificación, seriación
y noción de número.
- Conocimiento
social:
- Convencional:
producto del
consenso de un
grupo social
(amigos, padres,
maestros.
- NO convencional:
nociones o
representaciones
sociales
- Convencional:
producto del
consenso de un
grupo social
(amigos, padres,
maestros.
- Conocimiento
físico: el que
adquiere el niño el
niño a través de la
manipulación de los
objetos que le
rodean y forman
parte de su
interacción con el
medio externo.
- Erapas del desarrollo
cognitivo según Piaget
- Lev Vygovsky
- Conceptos escenciales
- Zona de
desarollo
próximo ZDP: la
persona tiene la
capacidad de
resolver por sí
mismo sus
problemas. La
solución de
problemas son
de tres tipos:
- Zona de
desarrollo
real
- Resolución
del problema
de manera
individual
- Resolución
del problema
de manera
individual
- Las realizadas
independientemente
por el estudiante.
- Las que no puede
realizar ni con
ayuda.
- Las que puede
realizar con
ayuda
- Zona de desarrollo potencial: la
solución del problema se hace
bajo la guía de un adulto o
colaboración de alguien más
capaz
- Resolución del
problema con
ayuda
- Resolución del
problema con
ayuda
- Zona de
desarrollo
real
- Zona de
desarollo
próximo ZDP: la
persona tiene la
capacidad de
resolver por sí
mismo sus
problemas. La
solución de
problemas son
de tres tipos:
- Principales
supuestos:
- Construyendo
significado: Rol central
de la comunidad. El
ambiente afecta la
manera como vemos el
mundo
- Instrumentos para el
desarrollo cognoscitivo: su
tipo determina el patrón y
la tasa de desarrollo
- Construyendo
significado: Rol central
de la comunidad. El
ambiente afecta la
manera como vemos el
mundo
- Conceptos escenciales
- Jean Piaget
- Objeeto de estudio: como la mente procesa y
almacena la información en la memoria. Se
interesa en la forma en que la mente humana
piensa y aprende. Estudia los procesos internos
que conducen al aprendizaje. Aparaece como
reacción al conductismo. Pone en primer plano el
sujero de la conducta. Procesos mentales
implicados en el conocimiento. Los niños
construyen su mundo al interactual con él.
- Conductismo
- Basada en la conducta observable,
Estudio empírico, El aprendizaje es
asociativo, memorístico y
mecánico. Se busca conseguir una
conducta determinada, controla y
predice la conducta basada en
conocimientos. Una persona
tiende a repetir una respuesta si se
ve premiada y se potencializa más
si se hace de inmediato
- Pavlov,
Thorndike;
Watson,
Skinner,
Bandura
- Pavlov,
Thorndike;
Watson,
Skinner,
Bandura
- Basada en la conducta observable,
Estudio empírico, El aprendizaje es
asociativo, memorístico y
mecánico. Se busca conseguir una
conducta determinada, controla y
predice la conducta basada en
conocimientos. Una persona
tiende a repetir una respuesta si se
ve premiada y se potencializa más
si se hace de inmediato
- Constructivismo
- Percibe el aprendizaje como un
aactividad personal enmarcada en
contextos funcionales, significativos y
auténticos. Aprendizaje condicionado
por la sociedad en la que nacemos y
nos desarrollamos. El sujeto
eminentemente social. La persona
construye su propia comprensión en
su propia mente.
- Representantes
- Piaget
- Ausubel)
- Vigotsky
- Piaget
- Representantes
- Percibe el aprendizaje como un
aactividad personal enmarcada en
contextos funcionales, significativos y
auténticos. Aprendizaje condicionado
por la sociedad en la que nacemos y
nos desarrollamos. El sujeto
eminentemente social. La persona
construye su propia comprensión en
su propia mente.
- Psicoanálisis
- Hay influencia
de las
experiencias
vividas en la
niñez temprana.
Motivaciones
inconscientes.
Muchas
experiencias
traumáticas se
pasan del
consciente al
inconsciente, en
donde
continúan
causando
ansiedad y
conflicto e
influyendo en la
conducta.
- Sigmund Freud
- Terapias
- Hipnósis.
Asociación libre
(ejercicio del diván
en donde
gradualmente se
revelaban
pensamientos y
pulsiones
reprimidas: causas
de sus conflictos.
Intrpretación de los
sueños:
inconsciente
- Hipnósis.
Asociación libre
(ejercicio del diván
en donde
gradualmente se
revelaban
pensamientos y
pulsiones
reprimidas: causas
de sus conflictos.
Intrpretación de los
sueños:
inconsciente
- Elementos de la
personalidad
- 1. Ello (id):
desde el
nacimiento.
Instintos y
pulsiones
básicas que
buscan
gratificación
inmediata,
independiente
de las
consecuencias
- Yo (ego):
desde el
primer año de
vida.
Comienzan los
procesos
mentales, hay
capacidad de
razonamiento.
Opera de
acuerdo con el
principio de
realidad.
- Superyo
(superego): se
desarrollo
como
resultado de
enseñanza de
los padres y la
sociedad. Es la
conciencia
que pretende
influir en la
conducta.
- 1. Ello (id):
desde el
nacimiento.
Instintos y
pulsiones
básicas que
buscan
gratificación
inmediata,
independiente
de las
consecuencias
- Mecanismos
de defensa
- Represión: impulsos
inaceptables se
mandan al
inconsciente.
Regresión: Regreso a
formas infantiles de
conducta.
Sublimación:
reemplazar conductas
inaceptables por
conductas aceptadas
socialmente.
- Represión: impulsos
inaceptables se
mandan al
inconsciente.
Regresión: Regreso a
formas infantiles de
conducta.
Sublimación:
reemplazar conductas
inaceptables por
conductas aceptadas
socialmente.
- Etapas del
desarrollo
Psicosexual
- Etapa oral:
primer año
Fuente de
gratificación
sexual la
boca. Etapa
anal: 2 a 3
laños. Fuente
de placer la
actividad
anal.
Funciones de
eliminación y
control de
esfinteres.
Etapa fálica: 4
y 5 años.
Centro de
placer los
genitales.
Etapa de
latencia: 6 a
la pubertad.
represión de
impulsos
sexuales y
dedicación
del tiempo y
energiía al
aprendizaje
- Etapa oral:
primer año
Fuente de
gratificación
sexual la
boca. Etapa
anal: 2 a 3
laños. Fuente
de placer la
actividad
anal.
Funciones de
eliminación y
control de
esfinteres.
Etapa fálica: 4
y 5 años.
Centro de
placer los
genitales.
Etapa de
latencia: 6 a
la pubertad.
represión de
impulsos
sexuales y
dedicación
del tiempo y
energiía al
aprendizaje
- Terapias
- Sigmund Freud
- Hay influencia
de las
experiencias
vividas en la
niñez temprana.
Motivaciones
inconscientes.
Muchas
experiencias
traumáticas se
pasan del
consciente al
inconsciente, en
donde
continúan
causando
ansiedad y
conflicto e
influyendo en la
conducta.
- Humanismo
- El ser se ocupa
de su propio
aprendizaje. El
ser humano es
una totalidad.
Posee un núcleo
central
estructurado.
Tiende a su
autorrealización
formativa.
- Abraham
Maslow
- Características
- Ve al hombre como
un ser humano en
todos los sentidos.
En el tema de la
educación, el
estudiante tiene
más participación
en su formación. Es
un ser con alma con
potencialidades que
se deben
desarrollar. Se
centra en la
persona y su
experiencia.
Promueve la
creatividad,
autorrealización y
decisión.
- Ve al hombre como
un ser humano en
todos los sentidos.
En el tema de la
educación, el
estudiante tiene
más participación
en su formación. Es
un ser con alma con
potencialidades que
se deben
desarrollar. Se
centra en la
persona y su
experiencia.
Promueve la
creatividad,
autorrealización y
decisión.
- Teoría de las
jerarquías de las
necesidades
- Características
- Postulados
- El ser humano es una
totalidad. Posee un
núcleo central
estructurado. Tiende a
su autorrealización
formativa. Está inserto
en un contexto
humano. Consciente
de sí mismo y de su
existencia. Está
provisto con
facultades de decisión,
libertad y consciencia.
Es intencional.
- El ser humano es una
totalidad. Posee un
núcleo central
estructurado. Tiende a
su autorrealización
formativa. Está inserto
en un contexto
humano. Consciente
de sí mismo y de su
existencia. Está
provisto con
facultades de decisión,
libertad y consciencia.
Es intencional.
- Charlotte
Bühler
- Teoría de
las fases del
desarrollo
- Los seres humanos
deben alcanzar un
equilibrio biológico y
psicológico y lograr la
auto realizaciòn.
- Los seres humanos
deben alcanzar un
equilibrio biológico y
psicológico y lograr la
auto realizaciòn.
- Teoría de
las fases del
desarrollo
- Roger
- Teoría del
crecimiento
personal
- Autonomía, el
auto concepto y
la motivación del
el individuo.
- Autonomía, el
auto concepto y
la motivación del
el individuo.
- Teoría del
crecimiento
personal
- Abraham
Maslow
- El ser se ocupa
de su propio
aprendizaje. El
ser humano es
una totalidad.
Posee un núcleo
central
estructurado.
Tiende a su
autorrealización
formativa.
- Dimensiones básicas del
desarrollo humano
- Fisico
- Esta dimensión
está relacionada
con el cuerpo del
individuo, su
crecimiento, el
desarrollo del
movimiento, la
salud, la nutrición
y la alimentación.
- Esta dimensión
está relacionada
con el cuerpo del
individuo, su
crecimiento, el
desarrollo del
movimiento, la
salud, la nutrición
y la alimentación.
- Social
- La capacidad y
habilidad para
relacionarnos con
otras personas. Las
relaciones con los
demás en todos los
ámbitos.
- La capacidad y
habilidad para
relacionarnos con
otras personas. Las
relaciones con los
demás en todos los
ámbitos.
- Cognitivo
- Lógica,
apropiación de la
información,
aprendizaje y
conocimiento
- Lógica,
apropiación de la
información,
aprendizaje y
conocimiento
- Emocional
- Emociones,
seguridad,
sentimientos,
confianza, apego,
relacionada con el
afecto
- Emociones,
seguridad,
sentimientos,
confianza, apego,
relacionada con el
afecto
- Fisico
- Etología
- Estudia el
comportamiento
de los animales
ya sea libres o en
un laboratorio.
- Teorías etológicas
- Konrad Lorenz
- La conducta:
producto de la
evuolución y la
biología
- La conducta:
producto de la
evuolución y la
biología
- Teoría
del
apego:
- los niños
buscan a los
adultos que
les cuidan
- los niños
buscan a los
adultos que
les cuidan
- Hinde
- Periodos
sensibles del
desarrollo
- un efecto se puede
producir más en un
momento
determinado que en
otro
- un efecto se puede
producir más en un
momento
determinado que en
otro
- Periodos
sensibles del
desarrollo
- Konrad Lorenz
- Teorías etológicas
- Estudia el
comportamiento
de los animales
ya sea libres o en
un laboratorio.
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