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Descrição
Mapa Mental por Sayra Montes, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Sayra Montes
aproximadamente 4 anos atrás
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LA ESCUELA.
- COMO
- ORGANIZACIÓN
INTELIGENTE.
- PENSAMIENTO
SISTEMÁTICO.
- Integra a las demás
disciplinas, fusionando en
un cuerpo coherente de
teoría y práctica.
- Integra a las demás
disciplinas, fusionando en
un cuerpo coherente de
teoría y práctica.
- DOMINIO
PERSONAL.
- Permite aclarar la
visión personal y
realidad objetivamente.
- Permite aclarar la
visión personal y
realidad objetivamente.
- MODELOS
MENTALES.
- Arraigados, generalizaciones e
imágenes que influyen sobre
nuestro modelo de comprender el
mundo y actuar.
- Arraigados, generalizaciones e
imágenes que influyen sobre
nuestro modelo de comprender el
mundo y actuar.
- CONSTRUCCIÓN DE
UNA VISIÓN
COMPARTIDA.
- Metas, valores y misiones que sean
compartidos dentro de la
organización.
- Metas, valores y misiones que sean
compartidos dentro de la
organización.
- APRENDIZAJE
EN EQUIPO.
- Necesidad de diálogo e
ingresar a un auténtico
pensamiento conjunto.
- Necesidad de diálogo e
ingresar a un auténtico
pensamiento conjunto.
- PENSAMIENTO
SISTEMÁTICO.
- GESTIÓN EFECTIVA
"GERENCIA".
- Pone en práctica los
mecanismos necesarios
para lograr los objetivos
de la institución.
- Pone en práctica los
mecanismos necesarios
para lograr los objetivos
de la institución.
- ORGANIZACIÓN
INTELIGENTE.
- ORGANIZACIONES
ESCOLARES.
- Tipo de conocimiento,de
aprendizaje y de
resultados que éstas
obtienen.
- Tipo de metáforas que
describen a la organización.
- PRIMERA PERSPECTIVA.
- LA ORGANIZACIÓN
COMO HERRAMIENTA.
- CARACTERÍSTICAS.
- Estructura
formalizada.
- División
horizontal
del trabajo.
- División
vertical de la
autoridad.
- División
horizontal
del trabajo.
- Objetivos escritos.
- Futuro predecible en
términos de una
causa.
- Estructura
formalizada.
- APRENDIZAJE.
- Aprender a organizarse.
- Agregado de
conductas
individuales.
- Agregado de
conductas
individuales.
- Modificaciones de
conductas.
- Medios para
lograr fines.
- Aumento de la
eficiencia y control.
- Aumento de la
eficiencia y control.
- Aprender a organizarse.
- CONOCIMIENTOS.
- CARACTERÍSTICAS.
- LA ORGANIZACIÓN
COMO HERRAMIENTA.
- SEGUNDA PERSPECTIVA.
- LA ORGANIZACIÓN COMO
ESCENARIO DE
INTERACCIÓN SOCIAL.
- INCLUYE.
- La escuela de
reacciones humanas.
- La escuela institucional.
- Corrientes culturalistas.
- La escuela de
reacciones humanas.
- CONOCIMIENTOS.
- APRENDIZAJE.
- Características típicas.
- Es activo, requiere
compromiso,
motivación, y
participación de
personas.
- Explicados en términos del contexto: el
aprendizaje no es memorizar o copiar
información, sino recrearla.
- El aprendizaje depende de
factores que no están totalmente
bajo control.
- Es activo, requiere
compromiso,
motivación, y
participación de
personas.
- Aprendizaje organizacional.
- Solución de un problema.
- por
- Estrategias.
- Estrategias.
- por
- Solución de un problema.
- Características típicas.
- INCLUYE.
- LA ORGANIZACIÓN COMO
ESCENARIO DE
INTERACCIÓN SOCIAL.
- TERCERA PERSPECTIVA.
- LAS ORGANIZACIONES COMO
SISTEMA VIVIENTE.
- SE DISTINGUEN
TRES GRUPOS.
- Organizaciones como
organismos que
intentan adaptarse a
un entorno dado.
- Están gobernadas por
normas.
- Organizaciones.
- Perciben.
- Crecen.
- Para adaptarse al medio ambiente.
- Para adaptarse al medio ambiente.
- Modifican.
- Perciben.
- Ideas claves.
- Necesitan distintos
tipos de organizaciones
para enfrentar distintos
tipos de medios.
- Diferentes ambientes llevan
a diferentes formas de
diferenciación e integración.
- Necesitan distintos
tipos de organizaciones
para enfrentar distintos
tipos de medios.
- Están gobernadas por
normas.
- Consideran distintas
clases de
organizaciones.
- Especies.
- Conjuntos de organizaciones
que comparten ciertas
características y un destino
común.
- Conjuntos de organizaciones
que comparten ciertas
características y un destino
común.
- Evolución.
- Explica más en función de las
características del nicho en el que se
ubica.
- Explica más en función de las
características del nicho en el que se
ubica.
- Especies.
- Consideran distintas
clases de organizaciones.
- Comparten características similares con
los sistemas vivientes.
- Comparten características similares con
los sistemas vivientes.
- Organizaciones como
organismos que
intentan adaptarse a
un entorno dado.
- APRENDIZAJE.
- Corrección de errores.
- Desencuentro entre los
resultados y expectativas.
- Desencuentro entre los
resultados y expectativas.
- Aprendizaje organizacional.
- Niveles.
- Memoria.
- Recepción de
información de un
evento externo.
- Recepción de
información de un
evento externo.
- Programa de
solución de
problemas.
- Listas establecidas de instituciones con
untos de elección dentro de la lista misma
que permite manejar situaciones diversas.
- Listas establecidas de instituciones con
untos de elección dentro de la lista misma
que permite manejar situaciones diversas.
- Reorganización.
- Cambio en las premisas a partir de las
cuales se aprende (aprender a aprender).
- Cambio en las premisas a partir de las
cuales se aprende (aprender a aprender).
- Según la profundidad y
extensión que modifica
el sistema como un todo.
- Memoria.
- Niveles.
- Corrección de errores.
- SE DISTINGUEN
TRES GRUPOS.
- LAS ORGANIZACIONES COMO
SISTEMA VIVIENTE.
- PRIMERA PERSPECTIVA.
- Tipo de metáforas que
describen a la organización.
- Tipo de conocimiento,de
aprendizaje y de
resultados que éstas
obtienen.
- ¿QUÉ GESTIÓN EDUCATIVA TENEMOS?
- La carrera docente.
- Se organiza a partir de
parámetros de requerimientos.
- El conocimiento de
aspectos generales de la
tarea.
- El conocimiento de
aspectos generales de la
tarea.
- Se organiza a partir de
parámetros de requerimientos.
- La gestión educativa ha sido tradicionalmente
un aspecto residual del quehacer institucional
dentro de la escuela.
- La carrera docente.
- NUEVO MODELO DE GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
- Capacidad de establecimientos.
- para generar.
- Decisiones técnicos-pedagógicos.
- adecuadas para.
- Satisfacer en calidad
y cantidad las
necesidades
educativas de la
comunidad en las que
están insertos
- Satisfacer en calidad
y cantidad las
necesidades
educativas de la
comunidad en las que
están insertos
- adecuadas para.
- Decisiones técnicos-pedagógicos.
- para generar.
- Capacidad de establecimientos.
- se necesitan.
- ESCUELAS INTELIGENTES.
- implica.
- Disminuir jerarquías.
- Creando equipos autónomos.
- con
- Métodos.
- para asegurar.
- Un trabajo en conjunto de
manera fluida y coherente.
- Un trabajo en conjunto de
manera fluida y coherente.
- para asegurar.
- Métodos.
- con
- Creando equipos autónomos.
- Espacio de interacción.
- Espacio de intercambio y
reflexión conjunta.
- para
- Alumnos.
- Profesores.
- Alumnos.
- para
- Espacio de intercambio y
reflexión conjunta.
- Incrementar el tiempo
de los docentes en la
unidad escolar.
- Reducir las pérdidas.
- Abandono, repetición
y escaso aprendizaje.
- Adecuarse a necesidades y ofrecer
espacios de atención.
- Adecuarse a necesidades y ofrecer
espacios de atención.
- Abandono, repetición
y escaso aprendizaje.
- Realizar innovaciones.
- se necesitan
- Personas.
- capaces de
- Improvisar.
- a
- Flexible cambiantes
demandas.
- Flexible cambiantes
demandas.
- a
- Responder.
- Improvisar.
- capaces de
- Personas.
- se necesitan
- Disminuir jerarquías.
- implica.
- ESCUELAS INTELIGENTES.
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