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Descrição
Mapa Mental por Geraldine Nuñez , atualizado more than 1 year ago
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Criado por Geraldine Nuñez
mais de 4 anos atrás
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el juego como aprendizaje
- Obstáculos a la integración del juego en los
sistemas de educación preescolar
- Incapacidad de apreciar el valor del juego
como fundamento para la adquisición de
conceptos académicos
- Están basados en la información de
memoria, favorecen la comprensión de
conceptos matemáticos, científicos y de
lectoescritura.
- Están basados en la información de
memoria, favorecen la comprensión de
conceptos matemáticos, científicos y de
lectoescritura.
- Falsas ideas de los padres o cuidadores
sobre el juego
- Creencias de que el juego es una actividad
frívola y que quita tiempo al verdadero
aprendizaje. Se debe al conocimiento
erróneo de los beneficios del juego.
- Creencias de que el juego es una actividad
frívola y que quita tiempo al verdadero
aprendizaje. Se debe al conocimiento
erróneo de los beneficios del juego.
- Planes de estudios y estándares de
aprendizaje temprano que no incluyen el
juego
- los estándares curriculares son
actividades que no incluyen el juego como
actividad de aprendizaje
- los estándares curriculares son
actividades que no incluyen el juego como
actividad de aprendizaje
- Falta de capacitación profesional de los
maestros centrada en el aprendizaje del
juego
- Muchos maestros no están adecuadamente
preparados para implementar en sus clases
un aprendizaje basado en el juego,
probablemente solo utilizan libros o gráficos
colgados.
- Muchos maestros no están adecuadamente
preparados para implementar en sus clases
un aprendizaje basado en el juego,
probablemente solo utilizan libros o gráficos
colgados.
- Clases muy numerosas que limitan la
libertad de juego de los niños
- Cuando se reúne a más de 30 niños en
un espacio pequeño, dificultan que los
maestros puedan fomentar el juego de
los niños
- Cuando se reúne a más de 30 niños en
un espacio pequeño, dificultan que los
maestros puedan fomentar el juego de
los niños
- Incapacidad de apreciar el valor del juego
como fundamento para la adquisición de
conceptos académicos
- Eliminar obstáculos y avanzar
- Políticas y legislación
- Las políticas y directivas
pueden reflejar un
enfoque del aprendizaje y
la enseñanza centrado en
el niño.
- Las políticas y directivas
pueden reflejar un
enfoque del aprendizaje y
la enseñanza centrado en
el niño.
- Demanda pública
- Fomentar el apoyo y la demanda públicos de un
aprendizaje a través del juego es asegurarse de
que los padres reconocen su papel a la hora de
proporcionar experiencias de juego significativas
en el entorno del hogar.
- Fomentar el apoyo y la demanda públicos de un
aprendizaje a través del juego es asegurarse de
que los padres reconocen su papel a la hora de
proporcionar experiencias de juego significativas
en el entorno del hogar.
- Liderazgo y capacidad
ministeriles
- los conocimientos técnicos pertinentes sobre
el desarrollo del niño en los diferentes
sectores clave del principal ministerio y de
otras instituciones puedan validar la
importancia del juego
- los conocimientos técnicos pertinentes sobre
el desarrollo del niño en los diferentes
sectores clave del principal ministerio y de
otras instituciones puedan validar la
importancia del juego
- Financiación
- Tanto los inversores públicos como
privados del sub sector de la educación
preescolar deberían tener en cuenta la
financiación esencial de materiales de
aprendizaje, equipamiento y apoyos
profesionales apropiados que posibiliten
que se haga mayor hincapié en el juego.
- Tanto los inversores públicos como
privados del sub sector de la educación
preescolar deberían tener en cuenta la
financiación esencial de materiales de
aprendizaje, equipamiento y apoyos
profesionales apropiados que posibiliten
que se haga mayor hincapié en el juego.
- Políticas y legislación
- ¿Cómo puede integrarse el aprendizaje lúdico en las cinco esferas de acción del
subsector de la educación preescolar?
- ESFERA DE ACCIÓN 1
- Planificación de la prestación de
servicios de educación preescolar.
- Implementar una visión centrada en el juego
también exige una regulación del número de
alumnos por clase que tenga en cuenta esta
metodología.
- Implementar una visión centrada en el juego
también exige una regulación del número de
alumnos por clase que tenga en cuenta esta
metodología.
- Ejemplos de estrategias para garantizar que
el juego forma parte de la planificación.
- A la hora de planificar la expansión, considerar los recursos humanos
necesarios para implementar programas de calidad basados en el juego.
- Las campañas de promoción pueden clarificar que, aunque muchas actividades
lúdicas son “libres” y muchos materiales de aprendizaje pueden elaborarse con
materias primas locales
- A la hora de planificar la expansión, considerar los recursos humanos
necesarios para implementar programas de calidad basados en el juego.
- Financiar el juego
- Financiar los materiales de aprendizaje, equipamientos y apoyos profesionales apropiados que favorezcan el
juego no tiene por qué resultar costoso, pero sí requiere que se fomenten la pertinencia y la diversidad en
su ámbito de aplicación.
- Financiar los materiales de aprendizaje, equipamientos y apoyos profesionales apropiados que favorezcan el
juego no tiene por qué resultar costoso, pero sí requiere que se fomenten la pertinencia y la diversidad en
su ámbito de aplicación.
- Planificación de la prestación de
servicios de educación preescolar.
- ESFERA DE ACCIÓN 2
- Elaboración e implementación del
plan de estudios.
- Para poner en práctica
el aprendizaje a través
del juego, tanto los
proveedores de los
servicios como los
maestros necesitan
directrices curriculares
accesibles que
describan qué hay que
hacer y por qué hay
que hacerlo
- Los programas de
educación preescolar
no pueden
implementar un plan
de estudios basado en
el juego sin el
equipamiento y los
materiales que
sustenten su puesta
en práctica
- Práctica adecuada al
desarrollo y
aprendizaje lúdico
- adecuación al individuo
- Los niños también crecen a ritmos distintos, y
algunos de ellos tienen dificultades de aprendizaje o
determinados talentos que modelan sus progresos
- Los niños también crecen a ritmos distintos, y
algunos de ellos tienen dificultades de aprendizaje o
determinados talentos que modelan sus progresos
- Adecuación a la edad:
- Las actividades basadas en el juego deben ser
apropiadas para el desarrollo individual de un niño,
pero a la vez lo bastante estimulantes para promover
sus progresos y su interés.
- Las actividades basadas en el juego deben ser
apropiadas para el desarrollo individual de un niño,
pero a la vez lo bastante estimulantes para promover
sus progresos y su interés.
- Adecuación cultural:
- El contexto y las prioridades culturales también justifican las
diferencias en las prioridades de desarrollo y de aprendizaje del niño.
- El contexto y las prioridades culturales también justifican las
diferencias en las prioridades de desarrollo y de aprendizaje del niño.
- adecuación al individuo
- Para poner en práctica
el aprendizaje a través
del juego, tanto los
proveedores de los
servicios como los
maestros necesitan
directrices curriculares
accesibles que
describan qué hay que
hacer y por qué hay
que hacerlo
- Elaboración e implementación del
plan de estudios.
- ESFERA DE ACCIÓN 3
- Maestros y demás personal de
educación preescolar.
- Es importante que los
maestros entiendan la
importancia del juego y de
la pedagogía centrada en el
niño en el aprendizaje
temprano,
- También resulta útil dar a los
maestros el tiempo necesario
para preparar uno o dos juegos
o materiales para cada rincón
durante los talleres de
formación. Eso les ayuda a
tener un buen punto de partida
a la hora de montar rincones
de juego en sus clases, al
tiempo que incrementa su
interés en hacerlo.
- También resulta útil dar a los
maestros el tiempo necesario
para preparar uno o dos juegos
o materiales para cada rincón
durante los talleres de
formación. Eso les ayuda a
tener un buen punto de partida
a la hora de montar rincones
de juego en sus clases, al
tiempo que incrementa su
interés en hacerlo.
- Es importante que los
maestros entiendan la
importancia del juego y de
la pedagogía centrada en el
niño en el aprendizaje
temprano,
- Maestros y demás personal de
educación preescolar.
- ESFERA DE ACCIÓN 4
- Familias y comunidades.
- Los cuidadores también pueden contribuir a la
elaboración del plan de estudios en el centro de
educación preescolar de sus hijos.
- Una forma de ayudar a las familias a ver el valor del
aprendizaje basado en el juego consiste en utilizar medios
sencillos para ayudarlas a entender cómo aprenden los
niños.
- es importante identificar e integrar los recursos de la
comunidad (como, por ejemplo, recursos comunitarios,
bibliotecas, museos y parques infantiles) de cara a reforzar
los programas basados en el juego.
- Los cuidadores también pueden contribuir a la
elaboración del plan de estudios en el centro de
educación preescolar de sus hijos.
- Familias y comunidades.
- ESFERA DE ACCIÓN 5
- Seguimiento, regulación y
aseguramiento de la
calidad de los servicios de
educación preescolar
- Las oportunidades de juego en los contextos de emergencia no solo
mantienen a salvo a los niños, sino que también les proporcionan
consuelo y les ayudan a volver a la rutina y a la normalidad que
implica ser un niño.
- Los entornos de aprendizaje de los niños pueden verse enriquecidos
con juguetes y materiales de fabricación local que incorporen el
aprendizaje tradicional y el contexto de juego de sus comunidades.
- Es importante ayudar a los maestros a entender el valor de la evaluación
formativa y a utilizar métodos de observación que tengan en cuenta el
aprendizaje a través del juego y las interacciones con los demás.
- Las oportunidades de juego en los contextos de emergencia no solo
mantienen a salvo a los niños, sino que también les proporcionan
consuelo y les ayudan a volver a la rutina y a la normalidad que
implica ser un niño.
- Seguimiento, regulación y
aseguramiento de la
calidad de los servicios de
educación preescolar
- ESFERA DE ACCIÓN 1
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