Abarcar las dimensiones
que configuran una
competencia
Lo cognitivo
Lo aptitudinal
Lo procedimental
Sucede cuando profesores y
alumnos pactan las reglas del
juego recíprocamente
Lo que lleva a
Buscar nuevas alternativas en evaluación
Desde la
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Es
Un proceso permanente y continuo, que
permite conocer los avances e identificar
las limitaciones en el aprendizaje
Ocurre en 3 Etapas
Evaluación Inicial
Diagnostica
(Motivadora)
Se lleva a cabo
Al inicio del proceso
Evaluación continua o formativa
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EN SALUD
Estrategias que funcionan
como evaluación inicial,
continua y final
SIMPOSIO
Se denomina
Grupos de charlas, discursos o
exposiciones verbales presentadas
por varias personas (Profesores o
Estudiantes conocedores de la
temática)
Se manejan diversas fases o
subtemas que conforman y
conllevan al tema principal
Teniendo en cuenta el modelo educativo
por competencias adoptado desde el
2011 por el Acuerdo 60 del Consejo
Superior de la Universidad Cooperativa
de Colombia
Se debe cambiar la forma de enseñar y
evaluar teniendo en cuenta la construcción
conjunta del aprendizaje y el conocimiento
Los elementos manejados por
ejemplo en este curso de:
"Evaluación en la Práctica Clínica"
EC 1: Ser Analizar las diferencias entre el
modelo educativo de la Universidad y
otros modelos que se usan en salud.
EC 2: Saber: Asociar estrategias
evaluativas en un modelo educativo
por competencias en salud.
EC 3: Hacer: Aplicar estrategias
de evaluación en el curso que
imparte.
SIMULACIÓN
Por medio de
Estrategia Didactica
Facilita el entrenamiento de las
ciencias de la salud en los
elementos que conforman las
competencias profesionales
NUNCA
Buscara reemplazar
al paciente
ES
Un instrumento didáctivo
y de evaluación que
facilita el entrenamiento
HAY
SIMULADORES
Alta Fidelidad
Mediana Fidelidad
Baja Fidelidad
Estrategias que
funcionan como
evaluación
continua y final
OSCE - ECOE
Evaluación Clinica
Estructurada por
Competencias
CORRESPONDE A
Evaluación con indicadores precisos
Lo cual
Se logra mediante la utilización
de simuladores o el uso de
entrenadores de tareas parciales
Para habilidades y destrezas
Por medio de
Las denominadas
estaciones en el centro
de simulación clinica
También se utilizan en
este mecanismos como
RUBRICAS
Que
Permite el
entendimiento entre
profesores y alumnos
Orientan a quien
enseña y a quien
aprende
Es una matriz de valoración
Su función es revisar cuales
son los ciriterios para
verificar la tarea a evaluar
Es considerada la mejor
herramienta para el Modelo
Educativo Critico por Enfoque por
Competencias
Manejan diferentes tipos de rubricas
por medio de métricas para
responder a los modelos utilizados
Evaluación 360°
Estrategia de
evaluación útil en el
campo hospitalario
En sitio
Con instrumentos de
evaluación elaborados
basados en
Litas de obsevación
De cotejo o Chequeo
Que se
fundamentan
en
Estrategias que
funcionan como
evaluación
continua
Metodología de Aprendizaje
Basada en Problemas
Plantea un problema
a los estudiantes
De este problema surgen
diferentes conocimientos y
competencias
Relacionadas directamente con el área
objeto de aprendizaje
Debriefing
Exige
Conocimiento técnico muy
bien estructurado por parte
del Profesor
Para obtener los fines plantenados
Y se desarrollan luego en
escenarios de simulación
clínica
Consta de 3 partes estructurales
Exploración
emocional del
grupo
Indagación, persuación (Técnica
para poder aprender por parte del
profesor para poder hacerlo bien)
Resumen del escenario en donde
se sacan las conclusiones y
aprendizajes
Para ser aplicados
en otra
oportunidad
Estrategias que
funcionan como
evaluación final
MiniCEX
Prueba Individual
Se toma al paciente como el
instrumento directo para evaluar
al estudiante