OBJETIVO: modelar el
carácter, la voluntad
(disciplina)
RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
conocedor- receptor
(vertical)
CONOCIMIENTOS:
memorísticos
EVALUACIONES:
sumativas
(cuantitativas y
selectivas)
NATURALISTA
OBJETIVO: formar en
valores (desarrollo
humanista)
RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
animador-aprendiz
(horizontal)
CONOCIMIENTOS:
a través de la
naturaleza
EVALUACIÓN:
pasa a segundo
plano (no importa).
CONDUCTISTA
OBJETIVO: desarrollo de
conductas (estímulo
-respuesta
RELACIÓN DOCENTE-
ALUMNO:
adiestramiento-instrucción
CONOCIMIENTOS:
cumplimiento de
objetivos
EVALUACIÓN:
proceso E-A
(permanente)
CONSTRUCTIVISTA
RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
facilitador, estimulador
(pensamiento y reflexión)
CONOCIMIENTOS: el
alumno es el propio
constructor de
conocimiento
EVALUACIÓN: de
los procesos
(cualitativa y
multidimensional
OBJETIVO:
alumno piense y
reflexione
SOCIAL COGNITIVO
CONOCIMIENTOS: se
obtienen de la
realidad social
EVALUACIÓN:
autoevaluación
y
coevaluación.
RELACIÓN
DOCENTE-ALUMNO:
guía-buscador de
soluciones
OBJETIVO:
desarrollo
integral del
individuo
Propósito e importancia
IMPORTANCIA: radica
en saber emitir un
juivio de valor con
seguridad y certeza
PROPÓSITO:
(educación) ayudar a
los docentes a
estructurar mejores
juicios y decisiones
evaluativas, y cómo
obtener más y mejor
informacón
PROCESO que permite
recopilar información
para juzgar o emitir
juicios de valor sobre
alguien o sobre algo para
la toma de decisiones
Toma en cuenta tanto lo
CUALITATIVO como lo
CUANTITATIVO
CLASES
Objetiva
Los resultados valorativos no
dependen de la opinión, afectividad o
ideología del evaluador
Subjetiva
Los resultados valorativos
dependen en parte del
criterio o juicio del
evaluador
MOMENTOS Y (Tipos)
INICIAL-ENTRADA-PARTIDA
(Diagnóstica)
PROCESUAL O DE DESARROLLO
(Formativa)
FINAL-SALIDA-LLEGADA
(Sumativa, sumaria o de
producto)
EDUCATIVA
Características
ACUMULATIVA
Momentos de
evaluación:
inicial, procesual
y final
PERMANENTE
CIENTÍFICA
Métodos y
procedimientos
fiables y válidos
COMPARATIVA
VALORATIVA
INTEGRAL
Se ocupa de todas las
manifestaciones de la
personalidad del
estudiante
SISTEMÁTICA
Proceso
previamente
elaborado
¿Qué enfoque de
evaluación
asumir?
Seleccionar los aspectos positivos
que cada uno de los modelos posee y
aprovecharlos o adaptarlos
razonadamente en la práctica de la
evaluación del aprendizaje.
Esta selección tiene
que responder a:
Las características
de la asignatura,
unidad y tema que
va a evaluar
la experiencia del
docente en materia
de evaluación;
SOBRE TODO: a las
innovaciones didácticas
introducidas durante la
administración de nuevos
procesos de enseñanza –
aprendizaje.
ENFOQUE + MODELO PEDAGÓGICO
ACCIÓN- REFLEXIÓN- ACCIÓN
ENFOQUES
CUALITATIVO
Comportamiento
del alumno
cualidades
CUANTITATIVO
Medición
Calificaciones, puntajes
o notas (escala
numérica).