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PARADIGMA HUMANISTA
- Antecedentes: Desde los escritos de
Aristóteles, Sto. Tomás de Aquino, Rousseau,
etc. Nace en USA a la mitad del presente siglo.
- Se pretendía desarrollar un planteamiento
anti-reduccionista en los procesos psicológicos
atribuidos a factores externos. Estudio de los seres
humnos como dinámicos y autoactualizantes.
- El movimiento humanista
crece a finales de los años
50´y 60´. Influyó en el
ámbito académico y más.
- Maslow, padre
del movimiento.
- El campo de estudio principal de la
psicología humanista se sitúa en el
ámbito de la psicología clínica (estudio de
los problemas y patalogías psicológicas).
- Supuestos teóricos: el ser humano es la
suma de sus partes (total), posee un núcleo
central estructurado, tiende a su
autorrealización, es un ser e un contexto
humano, es consciente de sí mismo y de su
existencia, tiene facultades para decidir, es
intencional.
- Metodología: enfoque
holista en el estudio de
los procesos psicológicos
y alternativas basadas en
la interpretación
subjetiva, para la práctica
y la investigación clínica.
- Contexto educativo: modelo que
enfatiza un cambio en el
desarrollo de los estudios,
centrados en la identidad, de
sensitividad y orientación grupal,
expansión de la conciencia
(desarrollar la intuición).
- Educación: estudio
del dominio
socio-afectivo y de las
relaciones
interpersonales y el de
los valores en los
escenarios educativos.
- Aplicaciones: se
encuentran
sustentadas por
el planteamiento
o interpretación
de extrapolación
-traducción.
- Proceso
terapéutico: es
un trabajo de
formación
reconstructivo de
reaprendizaje.
- Problemática: estudio y promoción de
los procesos integrales de la persona.
Continuo proceso de desarrollo. La
persona debe de ser estudiada en su
contexto interpersonal y social.
- El humanismo se interesa
por entender la naturaleza y
la existencia humana. El ser
humano va creando su
personalidad.
- Existencialismo: el ser humano es un
agente selectivo, libre y responsable
de sus elecciones. Fenomenología: el
ser humano toma conciencia de su
realidad experencial.
- Metas y objetivos: ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos
para que se reconozcan como seres únicos, contribuir a que los estudiantes desarrollen sus
potencialidades, centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes, provocar
sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos escolares, inducir aprendizajes de los
contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.
- Alumno: es un ente individual, único y diferente de
los demás, ser con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, capaz de autodeterminación
y con la potencionalidad de desarrollar actividades
y solucionar problemas creativamente. Es una
persona total no fragmentada.
- Maestro: se basa en una relación de respeto con sus
alumnos. Debe partir de las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos. Facilitador de la capacidad
potencial de autorrealización de los alumnos, abierto ante
nuevas formas de enseñanza, poner a disposición de sus
alumnos su conocimiento y experiencias, crear un clima de
confianza en el aula.
- Concepción de aprendizaje: el ser humano tiene una capacidad
innata para el aprendizaje. Dicha capacidad no debe de ser
obstaculizada para que el aprendizaje se de oportunamente.
Este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra
prcocesos afectivos y cognitivos. Para que el aprendizaje
significativo se de, tiene que ser autoiniciado, algo importante
para sus objetivos personales.
- Estrategias y técnicas de enseñanza: los programas deben
ser flexibles, promover el aprendizaje significativo
vivencial, propiciar autonomía, estimular a los alumnos
para que realicen su evaluación personal. Propiciar
recursos, uso de contraros, trabajo de investigación y
elaboración de proyectos, tutorias entre compañeros y
construir problemas percibidos como reales.
- Evaluación: se propone
una autoevaluación
como una opción válida.
Son los alumnos quienes
estan para determinar
en qué condiciones de
aprendizaje y
crecimiento se
encuentran después de
haber finalizado un curso
o actividad de
aprendizaje. La
autoevaluación puede
hacerse por escrito.
- Aplicaciones educativas: Puede hablarse de experiencias que
han sido descritas en varios textos con caracter de tipo
vivencial-experiencial. Influencia del paradigma tanto en la
educación especial o en la integración educativa. Influencia del
paradigma en el discurso y los planteamientos de los demás
paradigmas con implicaciones educativas.
- Enseñanza: se debe
centrar en los
alumnos para que
decidan. Se basa en
la idea de que todos
son diferentes:
- Fomenta el incremento de las opciones del individuo,
concede al conocimiento personal tnto valor como al
conocimiento público, considera los elementos de un
programa educativo, crear un sentido de relevancia,
valor y merecimiento.
- La persona es capaz de responsabilizarse y de
controlarse a sí misma en su aprendizaje. El contexto
educativo debe crear las condiciones favorables para
facilitar y liberar las capacidades del aprendizaje. El
objetivo principal de la educación debe ser crear
alumnos con iniciativa y autodeterminación.
- Fomenta el incremento de las opciones del individuo,
concede al conocimiento personal tnto valor como al
conocimiento público, considera los elementos de un
programa educativo, crear un sentido de relevancia,
valor y merecimiento.
- Enseñanza: se debe
centrar en los
alumnos para que
decidan. Se basa en
la idea de que todos
son diferentes:
- Aplicaciones educativas: Puede hablarse de experiencias que
han sido descritas en varios textos con caracter de tipo
vivencial-experiencial. Influencia del paradigma tanto en la
educación especial o en la integración educativa. Influencia del
paradigma en el discurso y los planteamientos de los demás
paradigmas con implicaciones educativas.
- Evaluación: se propone
una autoevaluación
como una opción válida.
Son los alumnos quienes
estan para determinar
en qué condiciones de
aprendizaje y
crecimiento se
encuentran después de
haber finalizado un curso
o actividad de
aprendizaje. La
autoevaluación puede
hacerse por escrito.
- Estrategias y técnicas de enseñanza: los programas deben
ser flexibles, promover el aprendizaje significativo
vivencial, propiciar autonomía, estimular a los alumnos
para que realicen su evaluación personal. Propiciar
recursos, uso de contraros, trabajo de investigación y
elaboración de proyectos, tutorias entre compañeros y
construir problemas percibidos como reales.
- Concepción de aprendizaje: el ser humano tiene una capacidad
innata para el aprendizaje. Dicha capacidad no debe de ser
obstaculizada para que el aprendizaje se de oportunamente.
Este aprendizaje llega a ser significativo cuando involucra
prcocesos afectivos y cognitivos. Para que el aprendizaje
significativo se de, tiene que ser autoiniciado, algo importante
para sus objetivos personales.
- Maestro: se basa en una relación de respeto con sus
alumnos. Debe partir de las potencialidades y necesidades
individuales de los alumnos. Facilitador de la capacidad
potencial de autorrealización de los alumnos, abierto ante
nuevas formas de enseñanza, poner a disposición de sus
alumnos su conocimiento y experiencias, crear un clima de
confianza en el aula.
- Alumno: es un ente individual, único y diferente de
los demás, ser con iniciativa, con necesidades
personales de crecer, capaz de autodeterminación
y con la potencionalidad de desarrollar actividades
y solucionar problemas creativamente. Es una
persona total no fragmentada.
- Metas y objetivos: ayudar a desarrollar la individualidad de las personas, apoyar a los alumnos
para que se reconozcan como seres únicos, contribuir a que los estudiantes desarrollen sus
potencialidades, centrarse en el crecimiento personal de los estudiantes, provocar
sentimientos positivos hacia las asignaturas o cursos escolares, inducir aprendizajes de los
contenidos vinculando los aspectos cognitivos y vivenciales.
- Existencialismo: el ser humano es un
agente selectivo, libre y responsable
de sus elecciones. Fenomenología: el
ser humano toma conciencia de su
realidad experencial.
- El humanismo se interesa
por entender la naturaleza y
la existencia humana. El ser
humano va creando su
personalidad.
- Problemática: estudio y promoción de
los procesos integrales de la persona.
Continuo proceso de desarrollo. La
persona debe de ser estudiada en su
contexto interpersonal y social.
- Proceso
terapéutico: es
un trabajo de
formación
reconstructivo de
reaprendizaje.
- Aplicaciones: se
encuentran
sustentadas por
el planteamiento
o interpretación
de extrapolación
-traducción.
- Educación: estudio
del dominio
socio-afectivo y de las
relaciones
interpersonales y el de
los valores en los
escenarios educativos.
- Contexto educativo: modelo que
enfatiza un cambio en el
desarrollo de los estudios,
centrados en la identidad, de
sensitividad y orientación grupal,
expansión de la conciencia
(desarrollar la intuición).
- Metodología: enfoque
holista en el estudio de
los procesos psicológicos
y alternativas basadas en
la interpretación
subjetiva, para la práctica
y la investigación clínica.
- Supuestos teóricos: el ser humano es la
suma de sus partes (total), posee un núcleo
central estructurado, tiende a su
autorrealización, es un ser e un contexto
humano, es consciente de sí mismo y de su
existencia, tiene facultades para decidir, es
intencional.
- El campo de estudio principal de la
psicología humanista se sitúa en el
ámbito de la psicología clínica (estudio de
los problemas y patalogías psicológicas).
- Maslow, padre
del movimiento.
- El movimiento humanista
crece a finales de los años
50´y 60´. Influyó en el
ámbito académico y más.
- Se pretendía desarrollar un planteamiento
anti-reduccionista en los procesos psicológicos
atribuidos a factores externos. Estudio de los seres
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