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29202010
DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES
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Mapa Mental por
Karen Moreno
, atualizado more than 1 year ago
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Karen Moreno
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Resumo de Recurso
DIDÁCTICA: CONCEPTO, OBJETO Y FINALIDADES
Introducción y orientación para el estudio
Didáctica no se agota
Aulas escolares
Situaciones formales de enseñanza
Mente abierta
Posibilidades distintas
Aprendizaje adulto
Autoaprendizaje
Enseñanza a distancia
Aprendizaje en grupo
Objetivos
Introducir al discurso
Comprensión de la tecnología
Comprender el concepto
Definir didáctica
Reconocer las finalidades importantes
Situar didáctica
Marco ciencias de la educación
Distinguiendo objeto de estudio
Distinguir elementos que intervienen
Unidad del proceso
enseñanza-aprendizaje
Comprender papel docente
También el discente
Diferenciar los ámbitos de intervención
Formales
No formales
Esquema de contenido
Concepto de didáctica
Didáctica entre ciencia de educación
Objeto de estudio y intervención
Ámbito de intervención
Finalidad de la didáctica
Desarrollo de los contenidos
Origen etimológico y historia
Procede del griego
Didaktiké, didaskali, etc.
Tienen en común
relación con el verbo enseñar
Instruir, exponer con claridad
Didaskaleion ers escuela en griego
Didaskalos el que enseña
Disaskalikos adgetivo
Aplica a la prosa didáctica
Didaktikos apto para el docencia
Docere y discere
enseñar y aprender respectivamente
Autor importante del genero
Ramón Llull
Autor de la primera antología florclórica
Marques de Santillana
Ratke y Comenio
tomaron significado latín
Otto Willmann
Le dio carácter general
Que posee valor formativo
Teoría de formación humana
Se confundía con la pedagogía
O ciencia global educativa
Se extendió en todo el ámbito europeo
Comenio autor importante
Obra Didáctica Magna
La didáctica era
Artificio universal
Para enseñar con
Rapides
Alegría
Eficacia
Definición
Dolch 1952
Ciencia del aprendizaje y enseñanza general
Fernández Huerta
Por objeto las decisiones normativas
Llevan el aprendizaje gracias a
métodos enseñanza
Escudero dice que
Ciencia que tiene por objeto
Organización y orientación
De situación enseñanza-aprendizaje
Carácter instructivo
Formación del individuo
La didáctica, entre la teoría y práctica
Enseñanza a la vez practica
Ciencia práctica
Para Titone
Es una ciencia práctico-poyética
Teoría de la praxis docente
Dewey
Destaca el papel de al experiencia
Aprendemos por experiencia
No hay mejor práctica que una buena teoría
La enseñanza, pensamiento y práctica de los profesores
Tienen la máxima atención de los investigadores
Separar la teoría de la practica
Como consecuencia separación de roles
Consiguiente jerarquización
Los prácticos desconfían de los teóricos
Se vuelve sensación incómoda
Amenazadora
Características científicas, técnicas y artísticas
Es una ciencia práctica
Intervención y Transformación de realidad
Visión artística
Requiere habilidad en sus agentes
Acrecientan con la experiencia
Rousseau, Eisner y Stenhouse
Recurrieron a la metáfora
Al educador como jardinero
Espíritu crítico y reflexivo
Mejora la practica docente
Aprovechar la experiencia en el aula
Eisner
Considera la enseñanza como
Actividad artística
Experiencia estética profesor y alumno
Actuación del artista en curso de la acción
No es rutinaria
Son creados en el proceso
Dimensión tecnologica
Aceptado por las comunidades científicas
Un conjunto de conocimientos es tecnología
Compatible ciencia contemporanea
Controlando por método científico
Procesos orientados
Mejorar la acción didáctica
Se basan en teorías
comprobados
No es aplicación práctica
Utiliza datos procedentes de la psicología
Carácter científico
Criterios de realidad científica
Números de conceptos
Juicios
Razonamientos estructurados
Genera nuevas ideas
Inductivas y deductivamente
Tiene un carácter explicativo
Explica los fenómenos
Relacionan con su objeto
La posibilidad de verificación
Conocimientos didácticas
Características científicas
Cumplir y de comprobar
La didáctica entre las ciencias de la educación
Son ciencias humana
No tienen las misma características
Ciencias físico-naturales
Constituyen ciencias borrosas
Clasificación y lugar de la didáctica
Variadas clasificaciones
Ciencias de la educación
Un enfoque sistemático y taxonómico
No perder el objetivo
Ciencias no estrictamente pedagógicas
Ciencias de la educación en el espacio y en el tiempo
Ciencias estrictamente pedagógicas nucleares
La teoría de la educación
Ofrece objetivos principales
Acción educativa
Labor instructiva o didáctica
Psicología de la educación
Aprendizaje
Instrucción
Sociología de la educación
Disciplinas independientes
Clasificación interna de la didáctica
Didáctica general
Ocupa principios
Objetivos educativos
Estudia los elementos comunes
Visión de conjunto
Ofrece modelos descriptivos
Explicativos
Interpretativo
Enseñanza de cualquier materia
Didáctica diferencial
Situaciones variadas
Características de los sujetos
Alumnos con necesidades educativas
Adaptación profunda
Didáctica especial o didácticas específicas
Aplicación de normas didácticas
Hay una para cada área
Objeto de estudio y de intervención de la didáctica
Tiene un objeto material
Objeto formal
Primero es la misma realidad
Objetivo de la didáctica
Enseñanza
Aprendizaje
Instrucción
Comunicación de conocimientos
Sistema de comunicación
Proceso de enseñanza
Para Ferrández
Objeto formal
Actividad docente-dicente
Métodos adecuados
Enseñanza-aprendizaje
Primero selecciona
Utiliza diversos procedimientos
Métodos
Estrategias
Zabala
Campo conceptual y operativo
Conjunto de situaciones
Actividad práctica
Didáctica
Estudio
Elaboración
Práctica del currículum
Schwab
Alumno
Profesor
Entorno y materia
La enseñanza
Actividad humana
Aplica el currículum
Objeto el acto didáctico
Que el alumno aprenda
Proceso de aprendizaje
Intencionalidad
Interacción comunicativa
Intención normativa y perfectiva
En sentido ordinario
Como logro o adquisición de aprendizaje
Como actividad intencional
Como actividad normativa
Como actividad interactiva
Como actividad reflexiva
El aprendizaje
Aprehendere
Adquirir
Coger
Apoderarse de algo
Se origina o modifica comportamiento
Adquiere un conocimiento
Para Rogers
Es arte y técnica
Mattos
Se refiere a incentivar
Maestro
Puede enseñar
Todo es inutil
El alumno no aprende
Crear condiciones
Adquirir un saber
La instrucción
Concepto de enseñanza
Latín In-struere
Construir dentro
Construcción de estructuras mentales
Torre
Aprendizaje interiorizado
Construcción del pensamiento
La formación
Pedagógico es relevante
Procede del alemán
Billdung
Procesos de desarrollo intelectal
Objetos curriculares
Implica docentes y didácticas
Educación impartida
Incluir aprendizaje básicos
Formación intelectual
Física
Social
Ética
Estética
Formación profesional
Elementos componentes del acto didáctico
Mialaret
Problemas que debe resolver
Posner
Alumno y su aprendizaje
El profesor y su enseñanza
Las materias y su estructura
El contexto de realización currículum
Ámbitos de intervención didáctica
Educación formal
No formal
Educación permanente
Educación formal, la enseñanza propiamente dicha
Representa la acción
Currícuum oculto
Autoridades académicas
Asimilados obligatoriamente
Alumno
Educación no formal, ámbito extraescolar
No completamente institucionalizada
Susecptible de planificación
Obtención de algun nivel
Cierto proyecto educativo
Programa en los centros
Clubes de tiempo libre
Presencia de un asesor
Asesoramiento curricular
Asesoramiento didáctico
Carácter opcional
Organizados
Educación informal, difusa y no planificada
Acción educativa no organizada
Influencias ambientales
Masas de información
Experiencia human
Ámbitos
Actividades cotidianas
Finalidades de la didáctica
Una doble finalidad
Ciencia descriptivo-explicativa
Dimensión teórica
Ciencia normativa
Elaboración de propuestas
No separar ambas dimensione
Finalidad teórica
Describirlo mejor
cercarse sin perjuicios
Diferentes puntos de vista
Finalidad práctica
Proceso de enseñanza-aprendizaje
Propuestas de acción
ransformar la realidad
No deben estar fundamentadas en
Criterios científicos
Dirigir procesos
Mejorar condiciones de aprendizaje
Solucionar problemas
Formación intelectual del alumno
Quer criar seus próprios
Mapas Mentais
gratuitos
com a GoConqr?
Saiba mais
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