Infografía multidiversidad en la educación; garantía de la transformación social artículo de reflexión.

Materiales y métodos
1. Macro proyecto de Investigación del programa de Especialización en Docencia Universitaria (EDU) de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud (FUCS)
  1. denominado
    1. “Diseño del componente conceptual del documento maestro para el programa de Maestría en Educación y Desarrollo Social Multidiverso de la FUCS.
      1. Objetivo general
        diseñar el marco conceptual del documento maestro para el programa de la maestría en Educación y Desarrollo Social Multidiverso de la FUCS
      2. Objetivos específicos
        articular las construcciones conceptuales, metodológicas e instrumentales que se desarrollan en el programa EDU
      3. aportando elementos conceptuales
        para la construcción del marco referencial planteado por el Ministerio de Educación Nacional y la oficia de aseguramiento de la FUCS
        Para lograr lo anterior
        se planteó una investigación con un enfoque mixto de tipo descriptivo
        proceso que recolecta, analiza y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio
        La metodología que se utilizó fue el análisis de contenido y revisión documental
      4. Para su elaboración se desarrollaron las siguientes fases:
        Fase de diseño de la investigación
        se formuló la siguiente pregunta de investigación ¿Cuáles son los elementos que componen las condiciones 1 y 2 de calidad para la solicitud del registro calificado para la Maestría en Educación y Desarrollo Multidiverso de la Fundación Universitarias de Ciencias de la Salud?
        se formularon los siguientes objetivos
        Definir a partir de reflexiones académicas en el marco de la EDU los elementos de calidad
        Identificar en las producciones académicas de la EDU del macro proyecto de Maestría en Educación y Desarrollo Social Multidiverso los elementos constitutivos del documento maestro.
        Caracterizar las tendencias epidemiológicas sobre multidiversidad para sustentar la necesidad detectada en Colombia.
        Fase de búsqueda de la información
        se realizó la búsqueda y selección de la información, se rastrearon un total de 50 artículos en diferentes bases de datos, entre ellas Scielo, Google académico, Pubmed, Lilacs con los siguientes buscadores: educación, educación en Colombia, estadísticas, demografía, políticas educativas, diversidad, cobertura, poblaciones diferenciales, gay, bisexual, lesbianas, transgenero, religión, posconflicto, reintegración, tribus urbanas
        criterios de inclusión
        artículos o documentos académicos en inglés y en español que abordaran las categorías de diversidad, educación, desarrollo social, multidiversidad en los últimos cinco años
        criterios de exclusión
        artículos que no abordarán la categoría del objeto de estudio y literatura gris.
        se tuvieron en cuenta
        cinco documentos académicos de las cohortes anteriores de la EDU que habían trabajado en el macro proyecto en mención, las cuales se revisaron y se actualizó la información de algunos de ellos.
        Fase de análisis de la información
        Se diseñó la matriz de rastreo documenta
        componentes
        título del documento y referencia bibliográfica, georreferencia, conceptos en las categorías: educación, desarrollo social, multidiverso, necesidades y problemas que se abordan desde lo multidiverso
        análisis de la información por categorías
        por los estudiantes
        elementos
        diversidad, multidiversidad, educación, desarrollo social, inclusión, inequidad, etnoeducación, genero; de estas emergen los diferentes conceptos y la base para el análisis epidemiológico que plantea la justificación del documento maestro.
        fase de elaboración del artículo
        documento con la siguiente estructura
        resumen
        introducción
        materiales y métodos
        análisis de resultados
        conceptualización multidiversidad
        rastreo epidemiológico que evidencia los índices de diversidad en el país
        conclusiones
        referencias bibliográficas.
Análisis de resultados
1. encontraron aspectos de base como el planteado por Gonzales & Tequia (2015)
  1. Blandón (2016); en su trabajo busca establecer un modelo pedagógico para la enseñanza desde la multidiversidad y durante el desarrollo de éste, justifica la necesidad de una “mirada desde la Multidiversidad”
    1. “Educación Posgradual. Travesías, comprensiones y posibilidades para el desarrollo de la humanidad”
      1. Roa (2016) manifiesta que de acuerdo al Ministerio de Educación Nacional (2010, p.1)
        “un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.”
        Archila & García (2016) se establecen algunas de las características que componen la multidiversidad
        (Osorio, 2011, pág. 15)
        la caracterización
        se pudo evidenciar una necesidad latente en el país de realizar un abordaje integral de dichas diversidades
        formación objeto de estudio
        diferentes necesidades que se evidenciaran en el rastreo epidemiológico.
2. Retos de la educación a nivel internacional y nacional
  1. "la educación es la puerta de entrada al desarrollo"
    1. herramientas tecnológicas que ayudan a acortar distancias con la consolidación del proceso de intercomunicación en red a escala global
      1. objetivos de educación para los próximos años
        el reto del Ministerio de Educación Nacional Colombiano es, garantizar la equidad y la inclusión en la educación y hacer frente a todas las formas de exclusión y marginación, disparidad, vulnerabilidad y desigualdad en el acceso a la educación, la participación en ella
        “Resultados Estudio en la región central. Desafíos para un plan educativo regional” (2016)
        movimiento que posicionó la discusión sobre temas como equidad, diversidad, interculturalidad, etnoeducación, para citar algunos.
Rastreo epidemiológico que evidencia los índices de diversidad en el país
1. elementos o diferentes diversidades que conforman la multidiversidad de la siguiente forma, la primera esfera de color amarillo, representa la diversidad geográfica y socioeconómica, siguiendo el gráfico hacía la derecha, se encuentra diversidad: discapacidades y capacidades excepcionales; en tonalidad verde, diversidad étnica, diversidad cultural y diversidad: violencia- proceso de paz; en tonos azules, diversidad religiosa, otras diversidades emergentes y diversidad de género, y finaliza con megadiversidad. Las uniones que se establecen entre los diferentes círculos indica la relación entre las diversidades y su interrelación para consolidar la zona de intersección que es la construcción de multidiversidad.
  1. rastreo epidemiológico de las diversidades en Colombia
    1. Demografía Colombiana
      1. 2016, fue de 48.650.000
    2. Diversidad Geográfica y Socioeconómica
      1. corresponde al 79,4% y la rural al 20,6%, en el caso de la población rural
      2. tasa de alfabetización para el país en 2015 en adultos fue de 94,6%
    3. Diversidad: Discapacidades y Capacidades Excepcionales
      1. para 2012 a 20801 personas con un descenso importante comparado con el 2005 con 162.665 registros y según los datos del MEN
      2. En el marco legal y el reconocimiento de esta diversidad, la Constitución Política de Colombia (1991), los artículos 46, 47 y 49 de la Ley 115 de 1994
      3. Para garantizar el acceso se cuenta en el país con los comités territoriales de discapacidad, destinándose una inversión del veinte por ciento (20%)
    4. Diversidad Étnica
      1. equidad de derechos a personas con cultura, lengua y tradiciones, propias y autóctonas.
      2. pertinencia en los contenidos curriculares, reconociendo la función educadora más allá de los espacios escolarizados, con propuestas pedagógicas y didácticas innovadoras y nuevas visiones y metodologías de la enseñanza y el aprendizaje
    5. Diversidad Cultural
      1. la diversidad cultural hace referencia a la existencia de muchas culturas
      2. diferencias entre la gente que ha crecido en diferentes regiones, en nuestro caso, son las diferentes culturas entre un costeño, un valluno y un llanero
      3. culturas urbanas, el conjunto de conocimientos, prácticas y representaciones colectivas que emergen en las urbes
      4. Las culturas juveniles pueden hacer parte de la teoría de que son los consumos de objetos culturales
      5. Las tribus urbanas, son las culturas urbanas definidas como comunidades emocionales de estructura más orgánica que funcional
      6. comunidades emocionales en donde el viejo vinculo social de tipo contractual ideológico y el compromiso con algún proyecto definido es sustituido por un vínculo social no racional
    6. Diversidad: Violencia- Proceso De Paz
      1. proceso de paz y la reinclusión y reparación de victimas (incluyendo desplazamiento)
      2. desmovilizados es superior al número de personas activas en los grupos al margen de la ley. Más de 9.000 personas mayores de edad
      3. proceso de reintegración
        personal, productiva, familiar, habitabilidad, salud, educativa, ciudadana, seguridad
    7. Diversidad Religiosa
      1. para el 2011, la gran mayoría de los colombianos se siguen considerando “creyentes” –94,1% de la población–; el 58,2% se considera “creyente practicante” y el 35,9% “creyente pero no practicante”
    8. Diversidad de Género
      1. homosexuales el 56,14% son hombres, el 41,6% son mujer y el 2,3% son intersexuales, de los bisexuales el 62,58% son hombres, el 37,02% son mujer y el 0,4% son intersexuales, del heterosexual el 46,96% son hombres, el 53,02% son mujer y el 0,02% son intersexuales, de la población mayor de edad, el 47,01% son hombres, el 52,95% son mujer y el 0,04% son intersexuales, en la siguiente tabla se muestra la orientación sexual.
    9. Megadiversidad
      1. a megadiversidad es un concepto creado por la organización medioambiental Conservation International (CI) para llamar la atención sobre las zonas del planeta que concentran una mayor riqueza biológica y poner los medios para protegerla.
    10. Diversidades emergentes
      1. no va más allá de lo multidiverso, sino que envuelve todas las categorías que pertenecen a las diversidades que se manifiestan y configuran en la realidad nacional y que deben ser reconocidas y abordadas integralmente
Discusión
1. Archila & García, (2016)
  1. rica y diversa amalgama cultural
    1. costumbres de los vallunos, los paisas, los pastusos, los costeños, y con sus diversidades convergentes.
      1. Si bien es cierto, que en el rastreo realizado se evidencia que la población homosexual alcanza un 60% en formación educativa
        2,1% de población homosexual no ha alcanzado un nivel educativo
        buscando superar las concepciones machistas, sexistas, patriarcales y homofóbicas presentes en la escuela
        informe Education in Colombia 2016 (OCDE, 2016)
        Evalúa la educación como un sistema integral desde la atención y educación de la primera infancia hasta la educación superior
        cinco principios importantes
        - Un marcado enfoque en el mejoramiento de los resultados del aprendizaje  Equidad de oportunidades educativas  Capacidad para recopilar y usar datos para documentar las políticas  Uso efectivo de la financiación para orientar las reformas  Mayor participación de las múltiples partes interesadas en el diseño y la implementación de las política.
        Esto ubica a Colombia en un punto medio de la referencia internacional
        Escuelas Digitales Campesinas
        ha beneficiado a más de 30.000 campesinos
        Antioquia, Boyacá, Caquetá, Cauca, Chocó, Cundinamarca, La Guajira y Valle del Cauca
        (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2016),
        ha duplicado, 10614 estudiantes con discapacidad
        50 estudiantes con discapacidad cognitiva, síndrome de Asperger, autismo, discapacidad motora o con capacidades o talentos excepcionales
        a diciembre de 2015, se cuentan con 629 docentes y ha aumentado 15 mas para 2016.
        el MEN establece que el servicio educativo
        comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
        comunidades debe ser bilingüe, teniendo como fundamento la lengua materna de las comunidades
        Colombia como un país de la Red Latinoamericana de Educación LGTBI
        educar para la sustentabilidad, para la equidad y para la justicia social
        (Red latinoamericana de educación LGTBI, 2017),
        Chapinero, por Escuelas libres de discriminación
        Guille en el colegio. El amor y el sexo son del mismo color
        Diversidad y escuela
        Escuelas sin prejuicios en Medellín
Conclusión
1. La multidiversidad es el dialogo entre las diferentes diversidades que emergen del proceso de globalización que necesitan ser atendidas multidisciplinariamente para lograr procesos de equidad social
  1. se evidenciaron diversidades como las geográfica y Socioeconómica, discapacidades y capacidades excepcionales, género, religiosa, violencia- proceso de paz, étnica, cultural, megadiversidad y otras diversidades.
    1. diversidades que no son reconocidas y abordadas de forma integral
      1. Colombia al ser reconocido como un país multidiverso, requiere programas de educación superior en nivel de maestría
        se encontró que varios de los datos estadísticos no se encuentran actualizados
        no hay información completa sobre varios aspectos de las diversidades lo que impide hacer un análisis más riguroso y hacer cruces de información entre diversidades.
        hasta ahora es el inicio de un largo camino por recorrer para lograr una transformación
        la FUCS, a través de la Maestría en Educación y Desarrollo social multidiverso, pretende ser pionera en ésta necesidad de construcción social.

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