EL PROCESO EDUCATIVO Y SUS ACTORES

La educación es un proceso permanente en el desarrollo de todo individuo, es proyecto, tarea que debe estar presente a lo largo de la vida, que permite ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias vitales de cada sujeto logrando que llegue a ser una persona única, capaz de afrontar su vida de modo autónomo en cada uno de los estadios vitales. (Aretio, L. G., Blanco, M. G., & Corbella, M. R. 2009)
1. Todo proceso educativo esta muy unido al concepto de tiempo
  1. TIEMPO OBJETIVO
    1. Organizador de toda acción educativa
  2. TIEMPO SUBJETIVO
    1. Antropológico y cultural a partir del cual cada educando elabora su propio modo de ser
2. Proceso se entiende en cuanto que se desarrolla a lo largo de un tiempo continuo que implica un principio, donde se explicitan los objetivos y metas a lograr, y un final en el que se evalúa el logro, o no, de dichos objetivos.
  1. Finalidad
  2. Contenido
  3. Intervención Educativa
  4. Aprendizaje
  5. LA EDUCACIÓN COMO PROCESO
    1. La educación como proceso requiere una serie de acciones sistemática y progresivamente organizadas y que un proceso educativo no está constituido por una serie de acciones singulares, de corta duración y aisladas entre sí, sino, más bien, por una serie secuencial de acciones interaccionadas entre sí en orden a la consecución de unos objetivos determinados.
      1. INTENCIONALIDAD
        Todo proceso educativo exige sistematización, es decir, una planificación en la que la secuenciación e interdependencia, tanto de los elementos como de las acciones, resulta clave.
      2. SISTEMATIZACIÓN
        La intencionalidad rige internamente todo proceso educativo, es decir, en cuanto ordenamiento de acciones que de forma deliberada están encaminadas al logro de una meta
    2. LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA
      1. Es decir, toda propuesta de formación nunca es algo aislado, ni se limita a un espacio de tiempo o a una etapa vital determinada, sino que impregna toda las propuestas educativas, tanto formales como no formales e informales en cualquier momento y escenario de la biografía de cada individuo
        Abierto y multidimensional.
        Que atiende tanto cada una de las etapas formales de la enseñanza, como todo escenario donde participe el ser humano.
        Participativo
        Capaz de responder a las demandas individuales y sociales
        Integral, ya que abarca todos los ámbitos de formación
    3. LA EDUCACIÓN COMO PROYECTO
      1. Ante esta realidad resulta evidente la necesidad de la educación tanto a nivel individual como social, posibilitando auténticos proyectos de vida para cada educando.
        INDIVIUAL: En cuanto a lo primero, se pretende el logro del desarrollo integral de cada persona y
        SOCIAL: se trata de garantizar la consolidación de sociedades más justas y solidarias. Se trata de conseguir que las personas planteen sus proyectos de vida, actúen responsable y libremente en las nuevas realidades sociales y participen en el desarrollo de las organizaciones orientando su proceso formativo a la consolidación de estilos de aprendizaje a lo largo de su vida
    4. UN MODELO TECNOLÓGICO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
      1. La propuesta de un modelo tecnológico en el diseño educativo pretende que «el profesional de la educación tenga otra «concepción» de su trabajo: que le exige más conocimientos, más tecnificación, más práctica reflexiva, más crítica, más trabajo cooperativo, más interrelación, más «profesionalidad
        FASE CONDUCTISTA: toda la acción educativa se sitúa en el ambiente externo, por lo que sólo se considera aquello que es observable, experimentable. el alumno es objeto de un papel pasivo en su aprendizaje.
        FASE SISTÉMICO-CIBERNÉTICA considera, por el contrario, que cada sujeto tiene un papel activo en su aprendizaje, ya que no sólo es importante el elemento externo al educando, sino también el proceso interno.
        En esta etapa se defiende que, de alguna manera, la mente humana es análoga al ordenador, procesa la información de la misma forma, por lo que los modelos mentales explican y propician el aprendizaje.
        FASE CONSTRUCTIVISTA entiende que cada sujeto debe construir su propio conocimiento en una evolución constante, causal y recíproca de enseñanza- aprendizaje. El conocimiento es interpretado por el educando desde su contexto personal. El sentido de la educación está en enseñar a aprender,
        Toda acción tecnológica pretende un plan ordenado, coherente, sistemático y secuencial de todos los elementos o factores que intervienen, o pueden intervenir, en una acción formativa que pretende unos objetivos con el fin de atender una necesidad de formación en un contexto determinado
        Racionalidad
        Integración
        Planificación
        Claridad de metas
        Control
        Eficacia
        Optimización
3. Todo ser humano, como sujeto de la educación, está sometido biológica y psicológicamente a un progresivo cambio de maduración y desarrollo
4. Todo individuo es un ser activo, dotado de iniciativa, espontaneidad y capacidad de reacción.
5. Las distintas manifestaciones de la vida humana son manifestaciones que han de conjugarse de modo que no rompan la unidad singular y personal del individuo
6. Todo aprendizaje requiere una gradual progresión y una ordenada asimilación
LA EDUCACIÓN COMO INTERACCIÓN ENTRE AGENTES Y ACTORES
1. Todo contacto entre el hombre y sus iguales implica comunicación
2. La comunicación es un elemento clave para el desarrollo de todo individuo, y para el perfeccionamiento de los otros
3. la COMUNICACIÓN humana sea uno de los temas más significativos para profundizar en el ser humano y clave esencial para posibilitar la educación
4. El hombre es un ser social, necesita a los otros para desarrollarse, para sobrevivir
5. Toda acción educativa implica necesariamente una propuesta intencional que se va a desarrollar en un tiempo, que se origina necesariamente en la comunicación, a la vez que va a exigir y pretende el logro de un efecto de acuerdo a unos fines y objetivos propuestos previamente (Aretio, L. G., Blanco, M. G., & Corbella, M. R. 2009)
  1. COMUNICACIÓN
    1. Se entiende como participar en la vida y bienes de otro, hacer participe de nuestra vida y de nuestros bienes, poner en común nuestras existencias: lo que somos y lo que queremos ser. También se refiere, en el uso más conocido de este término, a transmitir unos datos, conocimientos, señales, etc., de un emisor a un receptor.
    2. UNIDAD
      1. PERMANENCIA
        DIVERSIDAD
        APERTURA
        OBJETO
        EFECTO
        VERACIDAD
    3. EMISOR, RECEPTOR, MENSAJE Y CANAL DE COMUNICACIÓN
      1. EMISOR: como elemento que inicia el mensaje, establece la relación con el otro
        RECEPTOR: que justifica la comunicación. En él será esencial no sólo su capacidad de descodificación del mensaje, sino, de forma especial, su predisposición para aceptarlo
        MENSAJE: conjunto de informaciones, modelos de acción, valores..., que se transmiten y que estarán determinados por el qué se va a comunicar y con qué sentido
        CANAL: soporte y escenario en el que se produce esa comunicación.
        RUIDIOS: a todos aquellos elementos que pueden intervenir en el proceso comunicativo distorsionando o alterando el mensaje y la información que se quiere transmitir.
        COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN
        La comunicación es la expresión de la relación personal y de la humanización, por lo que la actividad educativa tiene que ser, antes que nada, actividad comunicativa. (Aretio, L. G., Blanco, M. G., & Corbella, M. R. 2009)

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