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Descrição
Mapa Mental por vazquez_malena, atualizado more than 1 year ago
|
Criado por vazquez_malena
mais de 9 anos atrás
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Diseño curricular y Nuevas generaciones
- DEFINICIÓN DE
CURRICULUM
- Caswell y Campbell (1935) Un
conjunto de experiencias que
los alumnos llevan a cabo bajo
la orientacón de la escuela.
- Taba (1979) Es en
esencia un plan de
aprendizaje.
- Stenhouse (1981) Es una
tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales
de un propósito educativo, de
forma tal que permanezca
abierto a discusión crítica y
pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica.
- Zabalza (1987) El conjunto de los
supuestos de partida, de olas metas que
se desea lograr y los pasos que se dan
para alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes
que se considera importante trabajr en
la escuela años tras años.
- Coll (1987) El proyecto que preside las
actividades educativax escolares, precisa sus
intenciones y proporciona guías de acción
adecuadas y útilies para los profesores que
tienen la responsabilidad directa de su
ejecución.
- Gimeeno (1988) Es el eslabón entre la cultura y la
sociedad extreior a la esc. y la educ.; así como la
expresión y concreción del plan cultural que una
institución escolar que matizan ese proyecto.
- Arredondo (1981) Conceptualiza el
desarrollo curricular como un proceso
dinámico continuo, participativo y
técnico en el que puede. Se distinguen
4 fases: : análisis de las características,
condiciones y necesidades del contexto
social político, económico y educativo
del educando y de los recursos
disonibles y requeridos
- Arredondo (1981) Conceptualiza el
desarrollo curricular como un proceso
dinámico continuo, participativo y
técnico en el que puede. Se distinguen
4 fases: : análisis de las características,
condiciones y necesidades del contexto
social político, económico y educativo
del educando y de los recursos
disonibles y requeridos
- Gimeeno (1988) Es el eslabón entre la cultura y la
sociedad extreior a la esc. y la educ.; así como la
expresión y concreción del plan cultural que una
institución escolar que matizan ese proyecto.
- Coll (1987) El proyecto que preside las
actividades educativax escolares, precisa sus
intenciones y proporciona guías de acción
adecuadas y útilies para los profesores que
tienen la responsabilidad directa de su
ejecución.
- Zabalza (1987) El conjunto de los
supuestos de partida, de olas metas que
se desea lograr y los pasos que se dan
para alcanzarlas, el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes
que se considera importante trabajr en
la escuela años tras años.
- Stenhouse (1981) Es una
tentativa para comunicar los
principios y rasgos esenciales
de un propósito educativo, de
forma tal que permanezca
abierto a discusión crítica y
pueda ser trasladado
efectivamente a la práctica.
- Taba (1979) Es en
esencia un plan de
aprendizaje.
- Siete conceptos de un currículo
- Alcance y secuencia. Una
matiz de onbjetivos
asignados a los grados y
agrupados de acuerdo a un
tema común
- Programa de estudio. Un plan
par a un curso completo, incluye
fundamentos, temas, recursos y
evaluación
- Esquemas de contenidoa.. Una
lista de tópicos a cubrir
organizados en forma de
esquema de esquema
- Estándares. Una lista de
conocimientos y
habilidades requeridos y
habilidades requerdos por
todos ls estudiantes al
terminar
- Libros de texto . Materiales
educativos como guías
para la enseñanaza en el
salón de clases
- Ruta de estudio.
Una serie de cursos
que los estudiantes
deben completar
- Experiencias
planeadas. Todas
las experiencias
académicas,
atléticas,
emocionales o
sociales, que los
estudiantes
experimentan y que
han sidoi planeadas
por la escuela
- Experiencias
planeadas. Todas
las experiencias
académicas,
atléticas,
emocionales o
sociales, que los
estudiantes
experimentan y que
han sidoi planeadas
por la escuela
- Ruta de estudio.
Una serie de cursos
que los estudiantes
deben completar
- Libros de texto . Materiales
educativos como guías
para la enseñanaza en el
salón de clases
- Estándares. Una lista de
conocimientos y
habilidades requeridos y
habilidades requerdos por
todos ls estudiantes al
terminar
- Esquemas de contenidoa.. Una
lista de tópicos a cubrir
organizados en forma de
esquema de esquema
- Programa de estudio. Un plan
par a un curso completo, incluye
fundamentos, temas, recursos y
evaluación
- Alcance y secuencia. Una
matiz de onbjetivos
asignados a los grados y
agrupados de acuerdo a un
tema común
- Caswell y Campbell (1935) Un
conjunto de experiencias que
los alumnos llevan a cabo bajo
la orientacón de la escuela.
- PROBLEMÁTICA
CURRICULAR
- Entremado dinámico histórico y
contextual a la luz de lo que hoy s
sabe de curriculum.
- Se etablecen
relaciones ntre
la sociedad, el
Estado,las
teorías, las
prácticas.
- Implica procesos
de selección,
organización,
jerarquización,
distribución y
transmisión del
conocimiento
através de lo
institucional.
- Implica procesos
de selección,
organización,
jerarquización,
distribución y
transmisión del
conocimiento
através de lo
institucional.
- Se etablecen
relaciones ntre
la sociedad, el
Estado,las
teorías, las
prácticas.
- Entremado dinámico histórico y
contextual a la luz de lo que hoy s
sabe de curriculum.
- LÍNEAS TEÓRICAS EN LA INVESTIGACIÓN
- Línea
Tradicionalista
- Conductutista
- Los docentes que
pertenecen al ámbito
escolar, no se intresan
investigación de
"ciencias básicas".
- Consideraciones
del Curículum
- Técnico
Prescritivo.
Representantes:
Tyler y ASCDI
- Técnico
Prescritivo.
Representantes:
Tyler y ASCDI
- Consideraciones
del Curículum
- Los docentes que
pertenecen al ámbito
escolar, no se intresan
investigación de
"ciencias básicas".
- Conductutista
- Línea Emperísta
Conceptual
- Transdiciplinario
- La educación es
analizada por
diferentes
disciplinas, los
investigadores
son ajeno al
ámbito escolar
- Consideraciones
del currículum
- Deliderativo y
práctico.
Representantes:
AERA, Schaw,
Walker, y
Wetsbuy
- Deliderativo y
práctico.
Representantes:
AERA, Schaw,
Walker, y
Wetsbuy
- Consideraciones
del currículum
- La educación es
analizada por
diferentes
disciplinas, los
investigadores
son ajeno al
ámbito escolar
- Transdiciplinario
- Línea
Reconceptialista
- Política
- La investigación es
un acto político
intelectual hacia la
solidaridad con las
clases más
desprotegidas
- Consideraciones
del Currículum
- Causístico.
Representantes:
APPE, Jakson y
Berenstein
- Causístico.
Representantes:
APPE, Jakson y
Berenstein
- Consideraciones
del Currículum
- La investigación es
un acto político
intelectual hacia la
solidaridad con las
clases más
desprotegidas
- Política
- Línea
Tradicionalista
- MODALIDADES
- Currículum
explícito u
oficial
- Descrpción de planes y
programas mat.
diddácticos, guías
curriculares, obj. del
sistema educativo vigente
- Descrpción de planes y
programas mat.
diddácticos, guías
curriculares, obj. del
sistema educativo vigente
- Curriculum
operacional
pertinenete
- Resultado y
práctica del
currículum
- Resultado y
práctica del
currículum
- Currículum
oculto
- Normas y valores norecnocidas
abiertamente, ya sea de manera interna o
externa, desarrolándose una serie de
competencias genéricas y específicas que
no están escritas ni presentes en ninguna
parte.
- Normas y valores norecnocidas
abiertamente, ya sea de manera interna o
externa, desarrolándose una serie de
competencias genéricas y específicas que
no están escritas ni presentes en ninguna
parte.
- Currículum
nulo o
desconocido
- Temas o contenidos que no
tienen capacidad ni utilidad (
es superfluo)
- Temas o contenidos que no
tienen capacidad ni utilidad (
es superfluo)
- Extra
Currículum
- Experiencias vinculadas
con los estudiantes y
que son externas del
currículum oficial.
- Experiencias vinculadas
con los estudiantes y
que son externas del
currículum oficial.
- Currículum
explícito u
oficial
- MODELOS DE DISEÑO
CURRICULAR
- Obetivos y
contenidos
- El componente central
está en los objetivos
- Paradigma lineal
y conductista
- Actitud pasiva
ante el
aprendizaje
- Ralph Tyler
principal
representante
- Ralph Tyler
principal
representante
- Actitud pasiva
ante el
aprendizaje
- Paradigma lineal
y conductista
- El componente central
está en los objetivos
- Estudiantes
- Estudante como centro
del curículo
- Paradigma
progresista,
humanista,
espontaneísta
- Se basa en los
intereses y
necesidades
del estudiante
- Exponentes:
Rosseao Dewey,
Habermas,
Freire, ]Maslow
- Ubica al profr. en un
plano marginal,
debilitando su
liderazgo en el aula
- Ubica al profr. en un
plano marginal,
debilitando su
liderazgo en el aula
- Exponentes:
Rosseao Dewey,
Habermas,
Freire, ]Maslow
- Se basa en los
intereses y
necesidades
del estudiante
- Paradigma
progresista,
humanista,
espontaneísta
- Estudante como centro
del curículo
- Problemas
- Centrado en los
problemas rezles
de la vida
- Paradigmas
socioreflexivo,
reconstruccionista,
reconceptuslista
- El profesor es orientador
y constructor social
- Exponentes: Brameld, Clit, Shine
- Involucra la estudiante en el
análisis de los problemas que
formene parte del currículum
- Involucra la estudiante en el
análisis de los problemas que
formene parte del currículum
- Exponentes: Brameld, Clit, Shine
- El profesor es orientador
y constructor social
- Paradigmas
socioreflexivo,
reconstruccionista,
reconceptuslista
- Centrado en los
problemas rezles
de la vida
- Procesos
- Paradigma
reconceptualista
- Fundamento en las
ideas
constructivistas, la
pedagogía crítica,
práctica reflexiva y
la investigación
acción.
- Desarrolla los
procesos cognitivos
del estudiantes
- Invención y
reinvención de la
práctica educativa.
- Alumnos construyen su
propio aprendizaje.
- Cambio evolutivo
de la teoría.
- Cambio evolutivo
de la teoría.
- Alumnos construyen su
propio aprendizaje.
- Invención y
reinvención de la
práctica educativa.
- Desarrolla los
procesos cognitivos
del estudiantes
- Fundamento en las
ideas
constructivistas, la
pedagogía crítica,
práctica reflexiva y
la investigación
acción.
- Paradigma
reconceptualista
- Obetivos y
contenidos
- DE LA TEORÍA CURRICULAR A LA
CONSTRUCCIÓN DEL DISEÑO
CURRICULAR
- Criterios
relacionados con
la fundamentación
- El diseño del currículum es un
proceso investigativo, de
construcción conceptual y de
aplicación. También se requiere
una continua problematización
frente a su pertinencia contextual,
pedagógica y folosófica.
- Siempre se hace, cre y
significa; su naturaleza no es
de llegada sino de naturaleza
- Siempre se hace, cre y
significa; su naturaleza no es
de llegada sino de naturaleza
- El diseño del currículum es un
proceso investigativo, de
construcción conceptual y de
aplicación. También se requiere
una continua problematización
frente a su pertinencia contextual,
pedagógica y folosófica.
- Criterios
relacionados con la
Coherencia
- Es un grado de
correspondencia entre las
partes de la institución, las
políticas y el grado de
correlación entre la institución
y el programa.
- Es un grado de
correspondencia entre las
partes de la institución, las
políticas y el grado de
correlación entre la institución
y el programa.
- Criterios de la
dimensión
contextual
- Conocer qué
necesidades
educativas tiene la
sociedad para
adecuar las ofertas.
- Conocer qué
necesidades
educativas tiene la
sociedad para
adecuar las ofertas.
- Criterios
relacionados a
la Dimensión
Institucional
- La institución tiene
que reconocer sus
posibilidades a fin de
atender la propuesta
educativa
- La institución tiene
que reconocer sus
posibilidades a fin de
atender la propuesta
educativa
- Criterios
relacionados con
la fundamentación
- Los profesores y el currículo
- Oliva. y Doll Ellos on el grupo
primario del desarrollo curricular.
sugieren que los profesores
necesitan ser liberados de los
deberes escolares para preparar
cursos y estudiar, materiales y
desarrollen contornos para el
currículo
- Beane. Mayor responsabilidad
de los administrativos y
supervisores del personal
debería ser proveer el liderazgo y
asistencia al desarrollo curricular
y su implementación
- Wlalker. Edl profesor es
quien debeb hacer el
gran rol en la
planeación,
implementación y
evaluación curricular.
- Wlalker. Edl profesor es
quien debeb hacer el
gran rol en la
planeación,
implementación y
evaluación curricular.
- Beane. Mayor responsabilidad
de los administrativos y
supervisores del personal
debería ser proveer el liderazgo y
asistencia al desarrollo curricular
y su implementación
- Oliva. y Doll Ellos on el grupo
primario del desarrollo curricular.
sugieren que los profesores
necesitan ser liberados de los
deberes escolares para preparar
cursos y estudiar, materiales y
desarrollen contornos para el
currículo
- Estructura Curricular
- Macro. La
organización de
cursos para
formar
programas
- Micro. Se
refiere a un
cursos o
unidad
- Micro. Se
refiere a un
cursos o
unidad
- Macro. La
organización de
cursos para
formar
programas
- Planificar la enseñanaza
- Martiniano Román Pérez
- Determinar el conjunto de
ideas, planteamientos y
materiales objeto de
aprendizaje, que surgen con
relación a la institución
educativa, a su cultura, al
modelo currículo que se
adopta al concepto de
hombre que se ha optado
- Determinar el conjunto de
ideas, planteamientos y
materiales objeto de
aprendizaje, que surgen con
relación a la institución
educativa, a su cultura, al
modelo currículo que se
adopta al concepto de
hombre que se ha optado
- Martiniano Román Pérez
- Planeación curricular
- Es la reconsrucción de
los conocimientos por
parte de los
estudiantes, partiendo
de un amplio capital
cultural disponible
- Es la reconsrucción de
los conocimientos por
parte de los
estudiantes, partiendo
de un amplio capital
cultural disponible
- Estrategias didácticas
- Acciones que se proyectan y
ejecutan para alcanzar
determinado propósito
- Acciones que se proyectan y
ejecutan para alcanzar
determinado propósito
- Propuesta curricular
- Ralph Tyler
- Es el primer intento
de aailar los
elemenetos centrales
para construir una
teoría del currículum
- Es el primer intento
de aailar los
elemenetos centrales
para construir una
teoría del currículum
- Ralph Tyler
- Metodología
- Fundamentación
del proyecto
curricular
- Dellimitación del
perfil del egresado
- Organización y
estructuración
del currículum
- Evaluación
curricular
continua
- Evaluación
curricular
continua
- Organización y
estructuración
del currículum
- Dellimitación del
perfil del egresado
- Fundamentación
del proyecto
curricular
- El plan de Estudios
- Estructura y
orgsanización
- Estructura general
del diseño
- Espacios curriculares
- Correlatividades
- Duraciones
- Cargas horarias
- Objetivos para cada
nivel de la estrctura
- Contenidos de cada
espacio curricular
- Contenidos de cada
espacio curricular
- Objetivos para cada
nivel de la estrctura
- Cargas horarias
- Duraciones
- Correlatividades
- Espacios curriculares
- Estructura general
del diseño
- Estructura y
orgsanización
Anexos de mídia
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