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Descrição
Mapa Mental por Camila zuñiga, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Camila zuñiga
aproximadamente 9 anos atrás
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MENTE DISCIPLINADA
- COMO DISCIPLINAR UNA MENTE?
- La consecución de una mente
disciplinada tiene cuatro pasos
- Identificar temas o conceptos
verdaderamente importantes dentro de
la disciplina. Algunos tendrán que ver con
el contenido y otras tendrán que ver con
el método.
- Dedicar a estos temas el tiempo necesario.
Si vale la pena estudiarlos, también vale la
pena estudiarlos a fondo, durante el
tiempo preciso y usando variedad de
ejemplos y modos de análisis
- Abordar los temas de varias maneras. Aquí
la educación orientada a la comprensión
disciplinarias toma en cuenta las diferentes
formas de aprender.
- Establecer y dar oportunidad a los estudiantes
para que revelen su comprensión en una variedad
de condiciones. Tanto el docente como los
estudiantes deben esforzarse por demostrar su
comprensión, que debería consistir en gran parte
en ejercicios formativos acompañados de una
retroalimentación detallada sobre los aspectos de
las demostraciones que son adecuadas y las que no
lo son.
- Identificar temas o conceptos
verdaderamente importantes dentro de
la disciplina. Algunos tendrán que ver con
el contenido y otras tendrán que ver con
el método.
- La formación de estas mentes disciplinadas se realiza
mediante: La identificación de intereses y dones
compartidos. La demostración de formas de pensar. La
realización con éxito de ciertas tareas, dando una
retroalimentación útil y oportuna sobre otros trabajos
realizados en una disciplina. Superando sucesivas
dificultades en el camino hacia el dominio de una disciplin
- La consecución de una mente
disciplinada tiene cuatro pasos
- En general hace referencia a la solución
de problemas antes no estudiados,
partiendo de lo que se conoce para
realizar juicios.
- COMPRENSION
- puede que los estudiantes tengan éxito en los contenidos
que ya conocen, pero fallan cuando se les pide que
expliquen ejemplos, que no se encontraban en el libro ni
eran parte de sus deberes. Sobretodo hay que fomentar
la comprensión disciplinaria porque al igual que las
experiencias más destacadas de la vida, su logro genera el
deseo de querer más; es improbable que quien
comprende bien las cosas llegue a aceptar alguna
comprensión superficial.
- puede que los estudiantes tengan éxito en los contenidos
que ya conocen, pero fallan cuando se les pide que
expliquen ejemplos, que no se encontraban en el libro ni
eran parte de sus deberes. Sobretodo hay que fomentar
la comprensión disciplinaria porque al igual que las
experiencias más destacadas de la vida, su logro genera el
deseo de querer más; es improbable que quien
comprende bien las cosas llegue a aceptar alguna
comprensión superficial.
- DOMINIO DE UNA TECNICA
- al adquirir ciertos hábitos mediante la repetición
del acto que le permitían realizar un avance
constante siguen aprendiendo y desarrollando su
comprensión disciplinar, porque comprenden que
dada la constante acumulación de nuevos
conocimiento, datos y métodos, deberán estudiar
toda la vida; y porque disfrutan con el proceso de
aprender sobre el mundo.
- al adquirir ciertos hábitos mediante la repetición
del acto que le permitían realizar un avance
constante siguen aprendiendo y desarrollando su
comprensión disciplinar, porque comprenden que
dada la constante acumulación de nuevos
conocimiento, datos y métodos, deberán estudiar
toda la vida; y porque disfrutan con el proceso de
aprender sobre el mundo.
- COMPRENSION
- que es?
- es aquella que tiene que conseguir pensar de manera
disciplinada, lo cual hace referencia no a memorizar
sino a comprender; y por otro lado hace referencia a la
adquisición de hábitos que le permitan realizar un
avance constante, y en esencia, hacia el dominio de
una técnica.
- es aquella que tiene que conseguir pensar de manera
disciplinada, lo cual hace referencia no a memorizar
sino a comprender; y por otro lado hace referencia a la
adquisición de hábitos que le permitan realizar un
avance constante, y en esencia, hacia el dominio de
una técnica.
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