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Descrição
Mapa Mental por Marjaneh Barajas, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Marjaneh Barajas
mais de 2 anos atrás
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Territorios de la infancia
- Infancia
- Los niños no han sido objeto de
estudio de una forma amplia y con
el enfoque apropiado
- ¿Cómo estudian a los
niños las otras ciencias?
- Antropología
- Estudian a los niños solo como
pequeños humanos, que
eventualmente serán adultos y
tendrán otro papel en la sociedad
- Estudian a los niños solo como
pequeños humanos, que
eventualmente serán adultos y
tendrán otro papel en la sociedad
- Etnografía
- Niños dentro de las
esferas sociales
- Ejemplos
- Escuela
- Casa
- Escuela
- Pero...
- No estudian a los niños fuera de
un escenario para centrarse solo
en lo que son
- No estudian a los niños fuera de
un escenario para centrarse solo
en lo que son
- Ejemplos
- Antropología
- ¿Cómo estudian a los
niños las otras ciencias?
- ¿Qué significa ser un niño?
- ¿No será que la inocencia, curiosidad y forma
de ser de un niño son cualidades que no son
exclusivas de la infancia, sino que son
constantes en los seres humanos que por
alguna razón terminan perdiéndose?
- ¿No será que la inocencia, curiosidad y forma
de ser de un niño son cualidades que no son
exclusivas de la infancia, sino que son
constantes en los seres humanos que por
alguna razón terminan perdiéndose?
- Los niños no han sido objeto de
estudio de una forma amplia y con
el enfoque apropiado
- Infantilizar la
experiencia
- Parte de la hipótesis:
- ¿Qué pasaría si retomáramos
aquellas cualidades infantiles que
hacían la vida mejor?
- ¿Qué pasaría si retomáramos
aquellas cualidades infantiles que
hacían la vida mejor?
- Parte de la hipótesis:
- La infancia en
el arte
- Movimientos
- Dadaísta
- Buscaron localizar los momentos
infantiles, instantes privilegiados
que ofrecían un abanico de
posibilidades
- El niño vive en una realidad alterna,
intangible pero existente donde
todo puede pasar y escapa de lo
ordinario
- Mente
infantil
- Realidad
- Todo es ordinario, pero hay
elementos, que sirven de
puentes que llevan a otro
mundo
- Esos puentes son la
imaginación
- Trasladan a otro
mundo infantil
- Trasladan a otro
mundo infantil
- Ejemplo de
puente
- Objetos
- Objetos encontrados, o
ready-made de Duchamp
- Objetos encontrados, o
ready-made de Duchamp
- Objetos
- Esos puentes son la
imaginación
- Todo es ordinario, pero hay
elementos, que sirven de
puentes que llevan a otro
mundo
- Realidad alterna
- Realidad
- Mente
infantil
- El niño vive en una realidad alterna,
intangible pero existente donde
todo puede pasar y escapa de lo
ordinario
- Buscaron localizar los momentos
infantiles, instantes privilegiados
que ofrecían un abanico de
posibilidades
- Surrealista
- Grupo Cobra
- París (1948-1951). Con raíces en el surrealismo,
violencia cromática, dinamismo y acento en el
proceso, así como el expresionismo nórdico, tuvo
como intención buscar lo primitivo, expresando al
inconsciente y haciendo de lado al intelecto
- París (1948-1951). Con raíces en el surrealismo,
violencia cromática, dinamismo y acento en el
proceso, así como el expresionismo nórdico, tuvo
como intención buscar lo primitivo, expresando al
inconsciente y haciendo de lado al intelecto
- Situacionismo
- (1957-1972). Movimiento de post guerra
altamente politizado, con bases ideológicas del
marxismo y del surrealismo, criticó a la sociedad
contemporánea y buscó crear situaciones en las
vidas de las personas para posteriormente ver
sus diferentes transformaciones y
comportamientos
- (1957-1972). Movimiento de post guerra
altamente politizado, con bases ideológicas del
marxismo y del surrealismo, criticó a la sociedad
contemporánea y buscó crear situaciones en las
vidas de las personas para posteriormente ver
sus diferentes transformaciones y
comportamientos
- Dadaísta
- Movimientos
- La producción
del espacio
- Deriva
- Forma radical de distracción,
desplazamiento sin finalidad y
abandonado a los requerimientos y
sorpresas por los espacios por los que
transita
- Forma radical de distracción,
desplazamiento sin finalidad y
abandonado a los requerimientos y
sorpresas por los espacios por los que
transita
- Situación
- La creación de un microambiente
transitorio y de un juego de
acontecimientos para un momento
único en la vida de algunas personas
- De acuerdo con Henri Lefebvre la
idea de la situación se emparenta
con la idea del instante
- La creación de un microambiente
transitorio y de un juego de
acontecimientos para un momento
único en la vida de algunas personas
- Espacio infantil
- Características
- Espacio para la práctica y
la representación
- Interacción generalizada
- Ejercicio intensivo
de la imaginación
- Espacio para la práctica y
la representación
- Características
- Espacio adulto/
adulterado
- Características
- Espacio del planificador
y el urbanista
- Espacio del planificador
y el urbanista
- Características
- El espacio como
vivencia
- Características
- Propuesta de
Merleau-Ponty
- "Tener la experiencia de una
estructura no es percibirla
pasivamente en sí: es vivirla,
recogerla, asumirla, encontrar su
sentido inmanente"
- Denominado "espacio
geométrico" "espacio
claro" "espacio honrado"
- Propuesta de
Merleau-Ponty
- Características
- Deriva
- El imaginario espacial
de la infancia
- Para que pueda suceder
cualquier cosa de calidad es
preciso crear al principio un
- Espacio vacío
- Espacio vacío
- Características
- Alcanza todos los aspectos
de la vida del niño
- Alcanza todos los aspectos
de la vida del niño
- La infancia imprime
activamente su presencia en
el espacio
- Vivencias del
espacio
- Retos, emociones, interrogaciones,
deseos, fantasías, impulsos
- Las vivencias de este tipo ofrecen un
acercamiento al mundo de tipo emocional,
no verbal sino de las acciones
- Retos, emociones, interrogaciones,
deseos, fantasías, impulsos
- Vivencias del
espacio
- Un acercamiento
transdisciplinar
- Experiencia espacial
de la infancia
- Es importante la experiencia vital
del espacio
- En el espacio se crea un territorio que
funge como un espacio vital, ya que
contiene una experiencia necesaria para
alcanzar una autonomía moral y cognitiva
- Por lo tanto existe
una necesidad
transdisciplinar
- Intenciones
de diálogo
- Diálogo entre arquitectos,
antropólogos, psicólogos,
sociólogos y educadores
- Con esto se crea un espacio real
para el infante que dé rienda suelta
a que cree un imaginario espacial
- Con esto se crea un espacio real
para el infante que dé rienda suelta
a que cree un imaginario espacial
- Diálogo entre arquitectos,
antropólogos, psicólogos,
sociólogos y educadores
- Hay una aportación por parte de las
diferentes disciplinas cuando se trata de generar y
estudiar el espacio infantil, así como el
imaginario espacial que el mismo infante
genera en el mismo
- Intenciones
de diálogo
- Por lo tanto existe
una necesidad
transdisciplinar
- Es importante la experiencia vital
del espacio
- Experiencia espacial
de la infancia
- El contexto del
espacio
- Cada espacio tiene un contexto particular, no sólo
en lugar sino en sociedad, ya que al ver las
"comunidades infantiles" nos podremos dar
cuenta de la existencia de que nos encontramos
ante una nueva y cambiante infancia
- A su vez hay una relación
espacial entre diferentes
espacios que influyen en el
contexto del espacio del cual
hablamos
- "Si el ojo salta el
muro"- Lori
Malaguzzi.
- Cómo la escuela mira fuera
de sus límites la vida en la
ciudad
- Cómo la escuela mira fuera
de sus límites la vida en la
ciudad
- "Si el ojo salta el
muro"- Lori
Malaguzzi.
- El método
construido en el
propio proceso
- Actuaciones
- Son
- Emocionalmente
con el niño
- Narraciones y juegos que el
educador y familia proponen sin
nigún mediador
- Narraciones y juegos que el
educador y familia proponen sin
nigún mediador
- Manipulación de
circunstancias
- Altera las circunstancias del entorno,
dando una nueva posibilidad de juego
y experiencia en el entorno
- Altera las circunstancias del entorno,
dando una nueva posibilidad de juego
y experiencia en el entorno
- Emocionalmente
con el niño
- Son
- Alteración
del
ambiente
- ¿Si los contextos del espacio cambian, la memoria
empírica del infante sobre su vivencia en el
espacio tendría alguna influencia en su reacción?
- Alteración global-
Walter Fornasa
- ¿Si los contextos del espacio cambian, la memoria
empírica del infante sobre su vivencia en el
espacio tendría alguna influencia en su reacción?
- El entorno
educativo
- Estudio del espacio
infantil y de lo infantil
- Las interpretaciones se
convierten en hipótesis
- Cerrarse a la hipótesis
- Ofrece una continuidad donde se
pierde posibilidad de profundizar y
conectar más con la infancia
- Ofrece una continuidad donde se
pierde posibilidad de profundizar y
conectar más con la infancia
- Abrirse a la hipótesis
- Ofrece una discontinuidad donde se
profundiza y conecta más con la infancia,
y es discontinua porque el infante es
discontinuo e impredecible
- Ofrece una discontinuidad donde se
profundiza y conecta más con la infancia,
y es discontinua porque el infante es
discontinuo e impredecible
- Cerrarse a la hipótesis
- Entorno educativo
- La inercia del sistema lleva a la
continuidad y no queda margen
de cambio para la profundidad;
en cambio a la cultura infantil
le llega el cambio cada día
- Cultura educativa de
la discontinuidad
- Nuevas propuestas educativas sin
reduccionismos que intentan
aportar un carácter ético y estético a
sus actuaciones
- Nuevas propuestas educativas sin
reduccionismos que intentan
aportar un carácter ético y estético a
sus actuaciones
- La inercia del sistema lleva a la
continuidad y no queda margen
de cambio para la profundidad;
en cambio a la cultura infantil
le llega el cambio cada día
- Las interpretaciones se
convierten en hipótesis
- Estudio del espacio
infantil y de lo infantil
- Actuaciones
- Cada espacio tiene un contexto particular, no sólo
en lugar sino en sociedad, ya que al ver las
"comunidades infantiles" nos podremos dar
cuenta de la existencia de que nos encontramos
ante una nueva y cambiante infancia
- Para que pueda suceder
cualquier cosa de calidad es
preciso crear al principio un
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