Según esta teoría el individuo aprende
dentro de una sociedad y es afectado por
quienes lo rodean.
Vygotsky concibe al hombre como un
ente producto de procesos sociales y
culturales.
Según Orengo (A/D) en esta teoría se establece que el individuo interactúa con
el ambiente y es parte inseparable de este. Estos elementos son
importantes para que se desarrollen procesos y juicios que lo formen.
A diferencia de otras teorías, se especifica que el individuo
obtiene el conocimiento mediante el proceso colaborativo.
Fines y valores
Miras (1991) nos dice que la educación debe promover el desarrollo sociocultural e integral del
alumno. Podemos complementar diciendo que esto es un círculo de aprendizaje, ya que al existir un
desarrollo dentro del individuo, sus resultados se ven reflejados en su comunidad y estos regresaran
al alumno para complementar dicho círculo.
Conceptualización del Aprendizaje
Según esta teoría todo proceso de aprendizaje esta conectado,
no avanzan si el otro no lo hizo. Los procesos de aprendizaje y el
desarrollo están entretejidos.
No hay aprendizaje sin un nivel de desarrollo
previo, como tampoco hay desarrollo sin
aprendizaje (v. Carretero, 1986 Pozo, 1989).
La instrucción escolar debiera de preocuparse menos por
las conductas y conocimientos “fosilizados” o
automatizados y más por aquellos en proceso de cambio.
¿Cómo se logra el aprendizaje?
Zona de Desarrollo Próximo: Es la
distancia entre el nivel real de desarrollo y
el nivel de desarrollo potencial.
Andamiaje: Apoyo temporal que ofrece el
adulto al niño para realizar una tarea
hasta que éste la domine por si mismo.
Métodos de desarrollo
Método lúdico (forma de participar en
la cultura) Método individualizado
(adapta ideas que considera
adecuadas de cada miembro de la
sociedad) Método tradicional (que el
adulto enseñe) Método socializador (
aprendizaje por influencia del
ambiente y el entorno social)
Modelos y técnicas didácticas
2 elementos principales
El profesor
Rol directivo del
proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Debe ser ambas, pero en momentos
distintos.
De acuerdo con los escritos vygotskianos, el maestro
es un experto que guía y mediatiza los saberse
socioculturales que debe aprender e internalizar el
alumno.
De acuerdo con Chavez (2001) El profesor debe diseñar
estrategias interactivas que promuevan el desarrollo. También
debe provocar desafíos que hagan al alumno cuestionarse. Sin
embargo, debe proveer también apoyos y soportes para superar
dichos retos.
Guía o inductor dentro de
un esquema esencialmente
no directivo.
El alumno
Debe ser visto como un ente social,
protagonista y producto de las múltiples
interacciones sociales en que se ve
involucrado a lo largo de su vida escolar y
extraescolar.
El papel de la interacción social con los otros (especialmente
los que saben más: experto, maestro, padres, niños,
mayores, iguales, etc.) es de fundamental importancia para
el desarrollo cognoscitivo y sociocultural del alumno.
La actividad del estudiante primero es interpersonal y
luego intrapersonal ya que el niño(a) es un ser activo
(Orengo, A/D).
Evaluación del aprendizaje
La evaluación debe dirigirse no sólo a los productos del nivel
de desarrollo real de los niños, sino sobre todos deben servir
para determinar el nivel de desarrollo potencial .
“evaluación dinámica” (v. Feuerstein, Ludoff, Brown y Minick): difiere en dos aspectos con respecto a
la evaluación estática: 1) se evalúan los productos pero especialmente los procesos en desarrollo y 2)
se plantea una relación diferente entre examinador-examinado en comparación con la que exige la
evaluación estática
Primero se dan “ayudas” y luego se busca la “superación de los retos”. Así
es como se podrá evaluar dentro del pensamiento sociocultural.