3924022
Descrição
Mapa Mental por Bruna Cristina8411, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Bruna Cristina8411
mais de 8 anos atrás
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Metodologia Dialética de Construção de Conhecimento em Sala de Aula
- Expressa através de três grandes dimensões
- Pode ser
- Mobilização para o Conhecimento
- Dividida em
- a) Visões Equivocadas: Não levam em
conta o caráter ativo do aluno.
Correspondem a uma necessidade, mas
que não é intrínseca ao processo de
ensino-aprendizagem. Motivação vem da
novidade. Para o professor, o motivador é
a nota.
- b) Importância da Abordagem: consciência
é determinada pela existência. Temos que
levar em conta a existência do sujeito,
para interagir com ela. A forma de
conhecer deve levar em conta a forma de
ser.
- c) Preocupação com a abordagem do
objeto x "ensino exigente": Resistência do
professor, pois o que se quer é um ensino
mais exigente, mas que se exija a
inteligência e não a memorização.
- d)Significação: buscar um conhecimento
vinculado às necessidades, interesses e
problemas oriundos da realidade do educado
e da realidade social mais ampla.
- e) Relação com Necessidades: Implica uma
ação educativa no sentido de provocar,
desafiar, estimular, ajudar o sujeito a
estabelecer uma relação pertinente com o
objeto. A tarefa do educador é ajudar o
educando a tomar consciência das
necessidades postas pelo social, colaborar no
discernimento de quis são as essenciais e na
articulação delas com objeto de conhecimento
em questão.
- f) Necessidade Ontológica e Epistemológica:
Dividida em duas formas de interesses:: 1º -
necessidade ontológica (existencial); 2º -
necessidade epistemológica. Quanto maior a
necessidade de conhecer possibilita, maior
número de relações.
- g)Motivação: Para aprender, a pessoa deve
sentir necessidade. No geral, realizar uma
aprendizagem mais básica, que é o despertar
para o desejo de se comunicar. Quando a pessoa
está em sintonia com a proposta de trabalho,
permite a interação, ocorrendo a aprendizagem.
A motivação é um processo dinâmico e
complexo. No processo educacional, todos tem
caráter ativo.
- É preciso por parte do professor:
- 1- Conhecer a realidade: a educação, o conteúdo,
devem estar ligados à realidade do educando.
- Tendo que
- a) Conhecer os
determinantes: não se
trata de conhecer o
interior de cada aluno,
mas sim de
apreender suas
principais
características.
- a) Conhecer os
determinantes: não se
trata de conhecer o
interior de cada aluno,
mas sim de
apreender suas
principais
características.
- Tendo a
- b)Psicogênese: quando
seria o momento do
aluno aprender, vem a
resistência àquele objeto
de conhecimento, pelo
fato dos educadores
pularem as etapas mais
concretas da
aprendizagem.
- b)Psicogênese: quando
seria o momento do
aluno aprender, vem a
resistência àquele objeto
de conhecimento, pelo
fato dos educadores
pularem as etapas mais
concretas da
aprendizagem.
- Tendo que
- 2- Ter clareza de objetivos: trata-se de sua intencionalidade.
Um objetivo bem formulado ajuda na elaboração da estratégia
de ação. Em educação, é essencial para permitir uma postura
ativa do sujeito.
- Tendo a
- a) Intencionalidade
do Educando: a busca
do conhecimento é
consequência de uma
"finalidade que o
homem se propõe".
- E também o
- b) Papel do Educador na
mobilização: o papel do
educador é provocar a
abertura para a
aprendizagem e de colocar
meios que possibilitem.
Trata-se de acompanhar a
caminhada do educando na
sua relação com o
conhecimento, estando
atento as situações.
- b) Papel do Educador na
mobilização: o papel do
educador é provocar a
abertura para a
aprendizagem e de colocar
meios que possibilitem.
Trata-se de acompanhar a
caminhada do educando na
sua relação com o
conhecimento, estando
atento as situações.
- a) Intencionalidade
do Educando: a busca
do conhecimento é
consequência de uma
"finalidade que o
homem se propõe".
- Tendo a
- 3- Propiciar uma prática significativa: o professor deve
confrontar realidade e objetivo.
- Como
- a) Apresentação Sincrética do Objeto de Conhecimento.
- 1º
:Atenção:
O
professor
tem que
ganhar o
aluno
para a
sua aula.
- 2º :Mediação do
objeto de
conhecimento: o
aluno vai
construir o
conhecimento a
partir do seu
contato com a
realidade.
- 1º
:Atenção:
O
professor
tem que
ganhar o
aluno
para a
sua aula.
- b) Levantamento
das Representações
do Grupo: entender o
educando para saber
como ajudá-lo na
construção do
conhecimento. Senso
comum.
- c) Interação Coletiva: o
educador tem como função
ser o articulados de todo o
processo de conhecimento
em sala. Sua atividade deve
ser tal que consiga a
predominância de um clima
favorável à interação.
- a) Apresentação Sincrética do Objeto de Conhecimento.
- Como
- 1- Conhecer a realidade: a educação, o conteúdo,
devem estar ligados à realidade do educando.
- É preciso por parte do professor:
- a) Visões Equivocadas: Não levam em
conta o caráter ativo do aluno.
Correspondem a uma necessidade, mas
que não é intrínseca ao processo de
ensino-aprendizagem. Motivação vem da
novidade. Para o professor, o motivador é
a nota.
- Dividida em
- Mobilização para o Conhecimento
- Pode ser
- Construção do Conhecimento
- Tendo
- 1- Processo de Conhecimento em Sala de Aula:
necessidade da ação do sujeito sobre o objeto de
conhecimento.
- Que é dividida em
- a)Contradição
- 1º:
Contradição é
o núcleo: a
evolução do
conhecimento
do sujeito vai
se dando a
partir da
tomada
consciência da
contradição
entre o
elemento
subjetivo e o
elemento
objetivo.
- 2º:
Contradição
do real e do
pensar: o
desafio não é
pensar a
contradição,
mas pensar
por
contradição.
- 3º: Papel do professor: a
contradição que o professor
procura estabelecer deve ser de
caráter histórico-genético.
- 4º:
Interferências
no
estabelecimento:
- Pode ser por
- Deslocamento:
o sujeito não
se sente
desafiado por
aquela
contradição por
estar envolvido
em outra.
- Bloqueio: o
enfrentamento o
remete a conflito
de interesses, que
perderá certos
privilégios.
- Deslocamento:
o sujeito não
se sente
desafiado por
aquela
contradição por
estar envolvido
em outra.
- Pode ser por
- 5º: Criticidade:
buscar as
verdadeiras
causas das coisas.
- 6º: Continuidade - Ruptura:
deve partir de onde o
educando se encontra, e
através de sua mediação,
propiciar a análise e síntese
do educando, de forma a
que chegue ao
conhecimento mais
elaborado.
- 1º:
Contradição é
o núcleo: a
evolução do
conhecimento
do sujeito vai
se dando a
partir da
tomada
consciência da
contradição
entre o
elemento
subjetivo e o
elemento
objetivo.
- b)Análise
- 1º: Aproximações
sucessivas: o
professor deve
acompanhar o
caminho que o aluno
está fazendo.
- 2º:
Análise-Síntese:
ambos devem
combinar-se.
- 3º: Totalidade:
advém do
enfrentamento
de alguma
situação concreta,
para o que se
busca dar conta
de suas
múltiplas
relações.
- 1º: Aproximações
sucessivas: o
professor deve
acompanhar o
caminho que o aluno
está fazendo.
- c) Práxis Pedagógica
- 1º: Operações mentais: tarefa
básica do educador -> fazer
pensar.
- 2º: Ação
Consciente: o
professor deve
observar em sala,
no seu
desenvolvimento de
trabalho, o objeto
efetivo da
consciência do
educando.
- 3º: Tipos de
Atividade: como o
conhecimento é
algo que se dá
nível consciente,
em qualquer dos
tipos, há a
coordenação do
pensamento.
- 4º: Questões
do concreto: o
concreto não
ensina nada
se não houver
esquemas de
assimilação.
- 5º: Caráter social do
conhecimento: na
relação de
conhecimento tanto o
sujeito coo o objeto
são plasmados,
determinados pelo
social.
- 6º: Prática social: o
não rompimento a
ser trabalhado em
sala em relação à
prática social que lhe
deu origem.
- 1º: Operações mentais: tarefa
básica do educador -> fazer
pensar.
- a)Contradição
- Que é dividida em
- 2- Formas de Trabalho em Sala de Aula: provocar, dispor, interagir.
- Que é dividida em
- a) Problematização
- 1º: Recuperar a gênese:
quanto mais próximo
for o processo de direção
, maiores serão as
possibilidades de uma
assimilação eficaz.
- 2º:: Estabelecer a
Contradição: forma
de acelerar o
processo de
conhecimento.
- 3º: Interação
Sujeito-Objeto:
o educando
deve ter
oportunidade
de se defrontar
pessoalmente
com o objeto
de
conhecimento
para sentir a
possibilidade de
conhecê-lo.
- 4º: Discurso x
Problema: levantar
situações-problema
que estimulem o
raciocínio.
- 5º: Planejamento das
Aulas: o fato de ter que
preparar algo para a
aula, realmente ajuda a
melhor compreensão
do tema e propicia
participação.
- 1º: Recuperar a gênese:
quanto mais próximo
for o processo de direção
, maiores serão as
possibilidades de uma
assimilação eficaz.
- b) Historicização
- Movimento do
real-movimento do
conceito: o professor deve
contextualizar,
problematizar os alunos
para que apreendam o
movimento do real pelo
conhecer autêntico.
- Movimento do
real-movimento do
conceito: o professor deve
contextualizar,
problematizar os alunos
para que apreendam o
movimento do real pelo
conhecer autêntico.
- c) Dialética da Travessia
- 1º: Exposição Dialogada: propicia
alto nível de elaboração de
conhecimento, desde que haja
efetiva interação entre o
expositor-ouvinte e o sujeito
ouvinte-expositor.
- 2º: Exposição Provocativa: é fundamental
a colocação o problema antes de iniciar a
exposição.
- 3º: O professor não pode mais falar? : O
professor tem que ajudar os alunos a elaborarem
suas representações mentais a respeito dos
objetos de estudos.
- 4º: Investigação x exposição: trabalhar de
forma (re)constituinte com o
conhecimento constituído, a fim de que
seja (re)construído no (novo) sujeito.
- 5º: Questão das Técnicas: Apresentação
sincrética do objeto de estudo; Expressão
das representações prévias;
Problematização; Fornecimento de
subsídios; Elaboração, expressão,
confronto de hipóteses; Superação das
hipóteses menos elaboradas e Síntese
conclusiva.
- 1º: Exposição Dialogada: propicia
alto nível de elaboração de
conhecimento, desde que haja
efetiva interação entre o
expositor-ouvinte e o sujeito
ouvinte-expositor.
- a) Problematização
- Que é dividida em
- 1- Processo de Conhecimento em Sala de Aula:
necessidade da ação do sujeito sobre o objeto de
conhecimento.
- Tendo
- Construção do Conhecimento
- Pode ser
- Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento
- Dividida em
- 1-Necessidade de Expressão
- a) Instrumento de Pensamento
- 1º: Pensamento - Linguagem: é por meio
das palavras que o pensamento passa a
existir.
- 2º: Determinação da Síntese: ao se realizar a exposição
material, o sujeito se obriga a uma concretização
específica.
- 1º: Pensamento - Linguagem: é por meio
das palavras que o pensamento passa a
existir.
- b) Interação Social
- 1º: Formas de Expressão: propor
problemas e exercícios os mais
abrangentes.
- 2º: Ambiente Interativo: propicia a participação ativa dos alunos e a troca; Exercícios de aplicação.
- 1º: Formas de Expressão: propor
problemas e exercícios os mais
abrangentes.
- a) Instrumento de Pensamento
- 2-Elaboração da Síntese
- 1º: Níveis de Síntese: nas diferentes formas de expressão, estão envolvidos
diferentes níveis de complexidade de elaboração do conhecimento.
- 2º: Síntese Mínima: análise da
expressão dos educandos.
- 3º: Interação na Elaboração: re-elaboração
pessoal da síntese. Acompanhar tanto a
investigação quanto a exposição.
- 4º: Limite na Elaboração da Síntese: a síncrese pode assemelhar-se à síntese, mas há um abismo
entre elas em termos de compreensão.
- 1º: Níveis de Síntese: nas diferentes formas de expressão, estão envolvidos
diferentes níveis de complexidade de elaboração do conhecimento.
- 3- Retorno à Prática Social: A educação se coloca justamente nesta tarefa de assimilação, da educação das consciências,
sendo uma forma de mediação com relação ao processo de transformação objetiva da realidade.
- 1-Necessidade de Expressão
- Dividida em
- Elaboração e Expressão da Síntese do Conhecimento
- Pode ser
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