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Descrição
Mapa Mental por Heriberto Martinez, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Heriberto Martinez
aproximadamente 9 anos atrás
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ITEMS DE LA EVALUACION MEN
DOCENTE Y SUS ESTUDIANTES.
- COMUNICACIÓN PERMANENTE Y ADECUADA ENTRE EL DOCENTE Y SUS ESTUDIANTES.
- Las interacciones del docente con sus estudiantes durante la clase, GENERALMENTE, están
orientadas a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente, ALGUNAS VECES, atiende
las inquietudes de sus estudiantes y Usa un lenguaje que favorece el aprendizaje de los contenidos
disciplinares por parte de los estudiantes
- Las interacciones del docente con sus estudiantes durante la clase, GENERALMENTE, están
orientadas a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente, POCAS VECES, atiende las
inquietudes de sus estudiantes y Usa un lenguaje que NO favorece el aprendizaje de los contenidos
disciplinares por parte de los estudiantes.
- Las interacciones del docente con sus estudiantes durante la clase, NO están orientadas a fortalecer
el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente NO atiende las inquietudes de sus estudiantes y
Usa un lenguaje que NO favorece el aprendizaje de los contenidos disciplinares por parte de los
estudiantes.
- Las interacciones del docente con sus estudiantes durante la clase, NO están orientadas a fortalecer
el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente NO atiende las inquietudes de sus estudiantes y
Usa un lenguaje que NO favorece el aprendizaje de los contenidos disciplinares por parte de los
estudiantes.
- Las interacciones del docente con sus estudiantes durante la clase, GENERALMENTE, están
orientadas a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. El docente, ALGUNAS VECES, atiende
las inquietudes de sus estudiantes y Usa un lenguaje que favorece el aprendizaje de los contenidos
disciplinares por parte de los estudiantes
- EL DOCENTE PROPICIA ESTRATEGIAS DE PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES QUE FAVORECEN SU
APRENDIZAJE.
- El docente utiliza estrategias de participación QUE INVOLUCRAN A LOS ESTUDIANTES,
FAVORECIENDO los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- El docente utiliza estrategias de participación coherentes con los propósitos de la clase, en las que
los estudiantes están involucrados y favorecen los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- El docente utiliza estrategias de participación POCO COHERENTES CON LOS PROPÓSITOS DE LA
CLASE E INVOLUCRANDO A LOS ESTUDIANTES.
- El docente utiliza estrategias de participación que no son coherentes con los propósitos de la clase y
en las que, POR LO GENERAL, los estudiantes se involucran poco.
- El docente utiliza estrategias de participación QUE INVOLUCRAN A LOS ESTUDIANTES,
FAVORECIENDO los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- EL DOCENTE UTILIZA ESTRATEGIAS QUE GENERAN INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES EN LAS
ACTIVIDADES DE AULA
- El docente plantea situaciones o actividades que propician que los estudiantes se mantengan
involucrados durante la clase. Considera la dinámica que se genera EN la clase para proponer
cambios que permitan cumplir con los propósitos de esta.
- El docente plantea situaciones o actividades que propician que ALGUNOS DE los estudiantes se
mantengan involucrados durante la clase. Considera la dinámica que se genera EN la clase para
proponer cambios que permitan cumplir con los propósitos de esta.
- El docente plantea situaciones o actividades que propician que POCOS estudiantes se mantengan
involucrados durante la clase. Reconoce la dinámica que se genera durante la clase y la relaciona con
los propósitos de esta; sin embargo, POCAS VECES esto se traduce en cambios.
- El docente NO plantea situaciones o actividades que promueven la atención de los estudiantes. El
docente POCAS VECES considera la forma como la dinámica de la clase influye en el cumplimiento de
sus propósitos.
- El docente plantea situaciones o actividades que propician que los estudiantes se mantengan
involucrados durante la clase. Considera la dinámica que se genera EN la clase para proponer
cambios que permitan cumplir con los propósitos de esta.
- EL DOCENTE UTILIZA ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
- El docente utiliza estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Comparte y discute los criterios de evaluación con ellos.
- El docente utiliza estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. EN ALGUNAS OCASIONES, Comparte y discute los criterios de evaluación
con ellos.
- El docente utiliza, POCAS VECES, estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. OCASIONALMENTE, Comparte y discute los criterios de
evaluación con ellos
- El docente NO utiliza estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. NO Comparte y discute los criterios de evaluación con ellos.
- El docente utiliza estrategias para evaluar y retroalimentar a sus estudiantes en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Comparte y discute los criterios de evaluación con ellos.
- EL DOCENTE UTILIZA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y RECURSOS EDUCATIVOS (DIGITAL, ANÁLOGOS
Y OTROS) ACORDES CON LAS FINALIDADES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
- Las estrategias metodológicas y los recursos que utiliza el docente son acordes al proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Las estrategias metodológicas y los recursos que utiliza el docente PRESENTAN ALGUNA DIFICULTAD
PARA SER acordes al proceso de enseñanza aprendizaje.
- Las estrategias metodológicas y los recursos que utiliza el docente NO SON acordes al proceso de enseñanza aprendizaje.
- Las estrategias metodológicas y los recursos NO SON UTILIZADOS POR el docente en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
- Las estrategias metodológicas y los recursos que utiliza el docente son acordes al proceso de
enseñanza aprendizaje.
- EL DOCENTE RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES DE LOS ESTUDIANTES EN EL
DESARROLLO DE SU PRÁCTICA.
- El docente considera las características sociales, económicas o culturales de sus estudiantes en el
desarrollo de su práctica pedagógica. Implementa actividades acordes con las actitudes, diferencias
y particularidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
- El docente considera las características sociales, económicas o culturales de sus estudiantes en el
desarrollo de su práctica pedagógica. ALGUNAS veces Implementa actividades acordes con las
actitudes, diferencias y particularidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
- El docente ALGUNAS VECES considera las características sociales, económicas o culturales de sus
estudiantes en el desarrollo de su práctica pedagógica. POCAS VECES Implementa actividades
acordes con las actitudes, diferencias y particularidades de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje.
- El docente desarrolla su práctica pedagógica SIN tener en cuenta las características sociales,
económicas o culturales de sus estudiantes en el desarrollo de su práctica pedagógica. Las
actividades implementadas NO SON COHERENTES con las actitudes, diferencias y particularidades de
los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
- El docente considera las características sociales, económicas o culturales de sus estudiantes en el
desarrollo de su práctica pedagógica. Implementa actividades acordes con las actitudes, diferencias
y particularidades de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
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