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Formación Integral basada en
competencias desde el enfoque
socioformativo
- NOCIÓN
- Formación: del latín
formatio, -ōnis, refiere a la acción y efecto de
formar o formarse. A su vez, formar proviene
del latín formāre que refiere a preparar
intelectual, moral o profesionalmente a una
persona o a un grupo de personas (RAE, 2015).
- Integral: del latín medieval integralis, dicho de
cada una de las partes de un todo: Que entra en
su composición sin serle esencial, de manera que
el todo puede subsistir, aunque incompleto, sin
ella (RAE, 2015).
- Desde la enseñanza de idioma la
formación integral es el proceso
constante en el que se involucra al
estudiante, que va transformandolo y
obliga a participar de manera activa.
Busca desarrollar cada una de las
partes como un todo, considerando su
dinámica de cambio y realización
continua, centrada en desarrollar
valores, virtudes, talentos, capacidades,
habilidades y competencias.
- Formación: del latín
formatio, -ōnis, refiere a la acción y efecto de
formar o formarse. A su vez, formar proviene
del latín formāre que refiere a preparar
intelectual, moral o profesionalmente a una
persona o a un grupo de personas (RAE, 2015).
- CATEGORIZACIÓN
- Enfoque socioformativo
- Competencias
- Formación integral
- Enfoque socioformativo
- CARACTERIZACIÓN
- Formar a la persona desde
las competencias
- Proyecto ético de vida
- Interdependencias sociales,
culturales y ambientales
- Dinámica de cambio y realización contínua
- Desde la FCPPCII
- Niveles
- Personal
- Social
- Laboral
- Personal
- Vivir el idioma
- Aplicación inmediata, significativa, viable y tangible
- Contribuciones que las competencias aportan
para lograr la autorrealización personal
- FCPPCII: Formación y capacitación en
programas profesionales y
certificaciones del idioma inglés
- Niveles
- Formar a la persona desde
las competencias
- DIFERENCIACI{ON
- Desde el enfoque socioformativo
- 1. Formar desde las competencias, basándose en “…estrategias didácticas que
tienen en cuenta los diferentes saberes de las competencias…” (Tobón, 2913).
- 2. Maneja proyectos teniendo en cuenta el contexto
con soluciones viables, tangibles y posibles..
- 3. Valoración con base en “…criterios y evidencias.” (Tobón, 2013, p. 27) que se centran
“…en actuaciones integrales ante problemas del contexto.” (Tobón, 2013, p. 321.
- 1. Formar desde las competencias, basándose en “…estrategias didácticas que
tienen en cuenta los diferentes saberes de las competencias…” (Tobón, 2913).
- Enfoque comunicativo (FCPPCII)
- 1. Desarrollar la competencia comunicativa básicamente.
- 2. Necesidad de contextualizar, pero trabaja sobre
actividades prefabricadas de una realidad simulada;.
- 3. Las evaluaciones exigen demostrar el
conocimiento desde una manipulación mecánica.
- 1. Desarrollar la competencia comunicativa básicamente.
- Desde el enfoque socioformativo
- CLASIFICACIÓN
- Desde las competencias:
- Saber ser
- Saber conocer
- Saber hacer
- Saber ser
- Desde los saberes de Morín:;
- 1. Las cegueras del conocimiento:
el error y la ilusión.
- 2. Los principios de un
conocimiento pertinente
- 3. Enseñar la condición humana
- 4. Enseñar la
identidad terrenal
- 5. Enfrentar las
incertidumbres
- 6. Enseñar la
comprensión
- 7. La ética del
género humano
- 1. Las cegueras del conocimiento:
el error y la ilusión.
- Según Sánchez (s. f):
- Humana
- Intelectual
- Social
- Humana
- Desde las competencias:
- VINCULACIÓN
- Sociedad del Conocimiento
- Pensamiento Complejo
- Sociedad del Conocimiento
- METODOLOGÍA
- Desde el enfoque socioformativo (Proyectos formativos transversales, cartografía
conceptual, trabajo colaborativo, análisis de casos por problemas contextualizados…)
- Mértodo de proyectos propuesto por Rincones (2012)
- Replantemiento desde FCPPCII
- Proyectos integradores
- 1.
Título
- 2. Transversalidad
- 3.
Competencia
- 4. Probmela del
contexto
- 5.
Actividades
- 6.
Evidencias
- 7.
Recursos
- Proyectos integradores
- Desde el enfoque socioformativo (Proyectos formativos transversales, cartografía
conceptual, trabajo colaborativo, análisis de casos por problemas contextualizados…)
- EJEMPLIFICACIÓN
- Proyecto integrador
- Retomar lo cognitivo, afectivo y motivacional
- Integración de saberes
- Apertura de espacios de sociabilización favoreciendo el trabajo colaborativo
- Procesos investigativos y de evaluación continua
- Resolución de problemas
- Adecuación al nivel académico y entorno
- Creación de juegos didácticos / materiales que no
repercutan en lo cognitivo, afectivo y motivacional
logrando reducir índices de reprobación, ausentismo
y/o falta de interés en la materia.
- Retomar lo cognitivo, afectivo y motivacional
- Proyecto integrador
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