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Descrição
Mapa Mental por Jaqueline Mendiv, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Jaqueline Mendiv
aproximadamente 8 anos atrás
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Desafíos de medición e
interpretación en
contextos de diversidad
cultural y desigualdad
social
- Los exámenes pueden
clasificarse en dos grandes tipos
de acuerdo con las consecuencias
que dichas pruebas tienen en la
vida de los estudiantes.
- Existen sistemas de
evaluación donde los
resultados en los
exámenes estandarizados
tienen escasas o nulas
consecuencias
- Evaluación cumple
propósitos
informativos
- Las consecuencias de los
exámenes dependen
directamente del uso que
se le da a los resultados
de las pruebas
- Las consecuencias de los
exámenes dependen
directamente del uso que
se le da a los resultados
de las pruebas
- Evaluación cumple
propósitos
informativos
- Existen sistemas de evaluación en
donde los resultados de las pruebas
se utilizan para castigar o
incentivar a los actores educativos
- Los exámenes referidos a
criterios son los que tratan de
medir el avance de los alumnos
con criterios funcionales de
desempeño, relacionados con
conocimientos o habilidades que
el estudiante debería manejar y
que se reflejan en puntajes
específicos en la prueba
- Existen sistemas de
evaluación donde los
resultados en los
exámenes estandarizados
tienen escasas o nulas
consecuencias
- Tipos de exámenes
- Tensión entre la creciente importancia
de los exámenes estandarizados y el
reconocimiento de la diversidad
- En algunos contextos evaluativos
los exámenes tienen altas
consecuencias
- Se usan para la toma de
decisiones de la política educativa
y recursos financieros que se
asignan a las escuelas, los
salarios de los docentes y el
ingreso o graduación de los
estudiantes en los distintos
niveles educativos.
- Se usan para la toma de
decisiones de la política educativa
y recursos financieros que se
asignan a las escuelas, los
salarios de los docentes y el
ingreso o graduación de los
estudiantes en los distintos
niveles educativos.
- Los exámenes
estandarizados un
papel protagónico en la
definición de las
oportunidades
educativas para los
estudiantes
- Los exámenes de
ingreso podrían
entenderse como un
filtro piramidal de
desigualdades
educativas
- El uso de exámenes
estandarizados para medir el
aprendizaje en comunidades
indígenas da una perspectiva
adicional de la tensión entre
los paradigmas etic (visión
desde afuera) y emic (visión
desde dentro), que ha estado
presente en el seno del
campo de la psicología
transcultural
- Etic, busca medir y entender cierto
fenómeno usando estándares externos al
contexto en el cual se desarrolla dicho
fenómeno.
- Emic, trata de entender cómo cierto
fenómeno opera en relación con el contexto
y busca comprender los patrones, ritos y
costumbres que constituyen los estándares
de la cultura local
- Etic, busca medir y entender cierto
fenómeno usando estándares externos al
contexto en el cual se desarrolla dicho
fenómeno.
- Los exámenes de
ingreso podrían
entenderse como un
filtro piramidal de
desigualdades
educativas
- En algunos contextos evaluativos
los exámenes tienen altas
consecuencias
- PISA
- Tradujo y adaptó los
exámenes para asegurar
que éstos midieran los
constructos que pretendían
evaluar en cada uno de los
países participantes
- Consideró, entre otras cosas, la
equivalencia de constructos
entre las diferentes culturas
para la adaptación cultural de
las pruebas
- La selección de constructos
se basó primordialmente en
habilidades de lectura y
matemática
- Tradujo y adaptó los
exámenes para asegurar
que éstos midieran los
constructos que pretendían
evaluar en cada uno de los
países participantes
- Conocimiento, aprendizaje y
enseñanza entre grupos
indígenas
- Muestra las contradicciones
entre los enfoques para el
aprendizaje en zonas indígenas
y aquellos promovidos en la
educación formal
- La educación formal busca también
desarrollar habilidades analíticas,
donde la comprensión se da mediante
la separación del objeto de estudio en
diferentes partes.
- La educación formal busca también
desarrollar habilidades analíticas,
donde la comprensión se da mediante
la separación del objeto de estudio en
diferentes partes.
- Los métodos de enseñanza y
aprendizaje son principalmente
lingüísticos y, frecuentemente, el
estudiante es un agente pasivo en el
aprendizaje.
- El lenguaje se
constituye en el
principal vehículo
para producir y
crear aprendizajes
- Los estudiantes aprenden mediante explicaciones verbales, teniendo
pocas oportunidades de hacerlo por la práctica
- Los estudiantes aprenden mediante explicaciones verbales, teniendo
pocas oportunidades de hacerlo por la práctica
- El lenguaje se
constituye en el
principal vehículo
para producir y
crear aprendizajes
- Muestra las contradicciones
entre los enfoques para el
aprendizaje en zonas indígenas
y aquellos promovidos en la
educación formal
- Validez, cultura y equidad al
medir el aprendizaje en
poblaciones indígenas
- los exámenes
estandarizados
comúnmente
miden habilidades
y competencias
relacionadas con
la educación
formal, aun
cuando no midan
los contenidos del
currículo oficial.
- Los exámenes se
usan como un
producto genérico
que mide el logro
educativo, sin
considerar las
diferencias técnicas
entre distintas
pruebas.
- Validez es una
propiedad de la
inferencia hecha
a partir de los
resultados de los
exámenes
- El sesgo es una
propiedad
estadística de la
prueba que podría
afectar la validez
- El sesgo es una
propiedad
estadística de la
prueba que podría
afectar la validez
- los exámenes
estandarizados
comúnmente
miden habilidades
y competencias
relacionadas con
la educación
formal, aun
cuando no midan
los contenidos del
currículo oficial.
- Factores que afectan la validez
- Existen distintos tipos de
evidencia que apoyan la
validez de las inferencias,
entre ellos se cuentan: el
contenido del examen, el
proceso de respuesta, la
estructura interna de la
prueba, la relación entre
resultados del examen y
otras variables, la validez del
constructo y las
consecuencias de las pruebas
- Existen distintos tipos de
evidencia que apoyan la
validez de las inferencias,
entre ellos se cuentan: el
contenido del examen, el
proceso de respuesta, la
estructura interna de la
prueba, la relación entre
resultados del examen y
otras variables, la validez del
constructo y las
consecuencias de las pruebas
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