El aprendizaje experiencial es un aprendizaje que
genera cambios sustanciales en la persona y en
su entorno.
Parte del principio que las personas
aprenden mejor cuando entran en
contacto directo con sus propias
experiencias y vivencias.
Se basa en la exposición de conceptos y a través de la realización de
ejercicios, simulaciones o dinámicas con sentido, busca que la
persona asimile los principios y los ponga en práctica, desarrollando
sus competencias personales y profesionales.
Donald Schön y la formación a través de la práctica reflexiva.
Los estudiantes aprenden mediante la práctica de
hacer o ejecutar aquello en lo que buscan
convertirse en expertos, y se les ayuda a hacerlo así
por medio de otros prácticos más veteranos.
La reflexión es un proceso de encuadre, exploración y
estructuración de problemas dentro de un contexto
profesional determinado.
El tutor y el practicante ocupan un lugar
reflexivo en conjunto el uno con el otro.
Para que los practicantes se conviertan en expertos es
necesario que se enfrenten a situaciones reales en
escenarios reales.
La metáfora educativa del constructivismo sociocultural.
La teoría del Constructivismo Social de Vigotsky, considera
que el hombre es un ser social por excelencia, que aprende
por influencia del medio y de las personas que lo rodean; por
lo tanto, el conocimiento mismo es un producto social.
Se asume que el alumno se acera al conocimiento como
aprendiz activo y participativo, constructor de significados y
generador de sentido sobre lo que se aprende.
El alumno no construye el conocimiento solo, sino con
la mediación de otros y en un contexto particular.
En esta teoría, el aprendizaje tiene una interpretación audaz:
Sólo en un contexto social se logra aprendizaje significativo.
La enseñanza situada centrada en prácticas educativas auténticas.
El conocimiento es situado porque es parte y producto de la
actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza.
Los aprendices deben de aprender en
un contexto pertinente.
Una situación educativa requiere concebirse como un sistema de actividad donde los
componentes por ponderar incluyen al sujeto, los instrumentos, el objeto por apropiarse
u objetivo, la comunidad de referencia, las reglas de comportamiento y de tareas.
Todo conocimiento, producto del aprendizaje o de los actos de
pensamiento o cognición puede definirse como situado en el sentido
de que ocurre en un contexto y situación determinada.
El aprendizaje debe comprenderse como un proceso
multidimensional de apropiación cultural, pues se trata de una
experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción.