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SCAA SIN AYUDA
Descrição
Mapa Mental sobre SCAA SIN AYUDA, criado por Elsa Cabrera em 06-03-2014.
Mapa Mental por
Elsa Cabrera
, atualizado more than 1 year ago
Mais
Menos
Criado por
Elsa Cabrera
mais de 10 anos atrás
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Resumo de Recurso
SCAA SIN AYUDA
BIMODAL
Se emplea a la vez el habla y la realización de signos
La lengua oral indica el orden de la frase
Dirigido principalmente a niños con retraso mental, difasia y espectro autista con lenguaje oral escaso o nulo
Objetivos
Que expresen, aprendan e interaccionen de manera intencional
Asegura una mejor integración social y afectiva del niño
Se usa lectura labial
Se usa dactilología en palabras que no tienen signo
Más accesible a los oyentes
Signos artificiales para palabras que se omiten
Organicación
Atendiendo a características de signos que se utilizan
Algunos sistemas utilizan la lengua de signos correspondiente
Otros casos usan gestos naturales , idiosincrásicos o completamente artificiales
Atendiendo a la correspondencia entre habla y signos
Hay sistemas que buscan una correspondencia excanta entre ambos
Acompañamiento de conceptos clave para ciertos signos (apoyo al habla)
Aprendizaje
Por inmersión lingüística (niños de corta edad con sordera)
Aprendizaje funcional (discapacidad psíquica ligera o moderada sin alteraciones del comportamiento)
Por modelado y refuerzo (capacidad cognitiva limitada y afectaciones en la conducta social)
Sistemático (personas que se relacionan con usuarios y éstos van aprendiendo sistemáticamente)
Los signos suelen extraerse del léxico de la Lengua de Signos
A menudo, es necesario adaptar los signos originales
Prioridad de la comunicación antes que el habla
SCHAEFFER
Desarrollar una comunicación espontánea, intencional,con funcionalidad y generalizable
Comunicación total
Habla signada (producciones de signos y habla simultáneos)
Comunicación simultánea (personas del entorno)
Características
Énfasis en el intercambio comunicativo
Más accesible a los oyentes porque utiliza la estructura de idioma base
Busca una conducta de manera intencionada
Aprendizaje mediante modelado
Sigue una enseñanza estructurada
Más importancia en los aspectos expresivos que comprensivos
Organización
Aprendizaje sin error que combina
Sesiones para el aprendizaje de signos manuales
Sesiones de imitación vocálica
Sesiones de habla signada
Aprendizaje
1.Aprendizaje sin error
2.Moldeamiento
3.Refuerzo positivo
4.Ayudas para el aprendizaje de los signos
5.Eliminación de ayudas (encadenamiento hacia atrás)
6.Discriminación entre signos
7.Generalización
Estrategias
Tener a mano el objeto que se signa
Se debe mostrar varias veces
Siempre la misma persona en el entrenamiento de los signos
Conocer los intereses para buscar motivaciones
Proporcionar el objeto o actividad inmediatamente de que se signe o se haga una aproximación
Exigir el signo al dar el objeto. Si no hay que moldearlo
Hasta que un signo no esté aprendido no se puede empezar con uno nuevo
Proporcionar toda la ayuda necesaria para el aprendizaje
Dirigido a discapacidad psíquica, difasia, afasia, trastornos del desarrollo o autismo y personas con graves problemas en el lenguaje
LECTURA LABIOFACIAL
Observación del movimiento de los labios y expresiones faciales
Dirigido a personas con deficiencias auditivas
Limitaciones
Existen palabras con movimientos iguales que no pueden diferenciarse
Requiere agilidad visual y tener buena vista
Mirar los labios durante mucho tiempo es fatigoso
Existen personas que no vocalizan lo suficiente
A partir de cierta distancia resulta muy difícil leer los labios
Aprendizaje
LLF sintética
1.Entrenamiento de sonidos ailsados
2.Se practican diversos sonidos que forman fonemas
3.Se enseña palabra a palabra
LLF analítica
entrenamiento de frases completas atendiendo a movimientos globales
Estrategias
Hablar claro y dirigirse direstamente
Buena iluminación
Elaborar un discurso fluído
Si no entienden, repetir la frase entera
Evitar la fatiga, yendo de lo simple a lo complejo
Realizar los ejercicios de frente, de lado y de medio lado
Utilizar pistas visuales de los objetos
Vocabulario de contextos naturales
LA PALABRA COMPLEMENTADA (Cued Speech)
Dirigido a niños y jóvenes sordos
Aumentar la discriminación de los movimientos labiales complementando su lectura
Palabra hablada + movimientos manuales o kinemas
Características
Unidad básica de representación visual es la sílaba
Apoyo a la lectura labial
Se puede utilizar desde el primer año de vida
Se ajusta al desarrollo evolutivo del lenguaje
Fácil aprendizaje
Ayuda en la discriminación de los fonemas
Se complementan sonidos, no letras
Organización
Posición de la mano
Configuración de la mano
Movimiento de la mano
Adelante, suave y breve
Adelante-atrás
Movimiento breve y enérgico
Aprendizaje
Se complementa todo lo que se dice
Desde el primer momento y practicarlo mucho
Prestar atención a vocalizaciones espontáneas del usuario y reforzarlas
Inicialmente, hablar de lo que está presente para establecer relación
Se deben suprimir los signos cuando no sean necesarios
OTROS SISTEMAS NO GENERALIZADOS
Sistemas alfabéticos
Dactilológico
Escritura en mayúsculas
Dedo como lápiz
Braille manual
Basados en códigos de escritura
Otros sistemas
Dactyls (dactilológico táctil)
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