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Descrição
Mapa Mental por Francia Sanabria, atualizado more than 1 year ago
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Criado por Francia Sanabria
quase 8 anos atrás
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APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS (ABP)
- ORIGENES
- Médicos de la Universidad
McMaster (Canada)
- Necesidad de
replantear los
contenidos como la
forma de enseñanza
de la medicina
- Proceso de razonamiento hipotético
deductivo
- Posteriormente denominado
aprendizaje basado en
problemas (ABP)
- En los años 70’s las universidades de Maastricht
(Holanda) y Newcastle (Australia) implementaron el
Aprendizaje Basado en Problemas en su estructura
curricular. A inicios de los 80’s, otras escuelas de
medicina empezaron a desarrollar planes paralelos
estructurados en base al ABP, la universidad lider fue la
de New Mexico, en los Estados Unidos.
- Otras universidades líderes fueron la de
Hawai, Harvard y Sherbrooke (Canadá) que
transformaron el currículo con base en el
ABP
- Otras universidades líderes fueron la de
Hawai, Harvard y Sherbrooke (Canadá) que
transformaron el currículo con base en el
ABP
- En los años 70’s las universidades de Maastricht
(Holanda) y Newcastle (Australia) implementaron el
Aprendizaje Basado en Problemas en su estructura
curricular. A inicios de los 80’s, otras escuelas de
medicina empezaron a desarrollar planes paralelos
estructurados en base al ABP, la universidad lider fue la
de New Mexico, en los Estados Unidos.
- Posteriormente denominado
aprendizaje basado en
problemas (ABP)
- Proceso de razonamiento hipotético
deductivo
- Necesidad de
replantear los
contenidos como la
forma de enseñanza
de la medicina
- Médicos de la Universidad
McMaster (Canada)
- SE DEFINE COMO
- Una propuesta de educación orientada a
desarrollar en el aprehendiente nuevas y mejores
maneras de apropiarse del conocimiento
- CARACTERÍSTICAS
- Aprendizaje
centrado en el
alumno
- Aprendizaje
en grupos
pequeños de
estudiantes
- Los problemas
como foco de
organización y
estímulo de
aprendizaje
- Los profesores
son facilitadores
o guías
- Problemas como
vehículo para
desarrollo de
habilidades y
resolución de
problemas
- Nueva
información a
través del apz
autodirigido
- Aprendizaje
centrado en el
alumno
- INSTAURA
- Complejidades cognitivas a
través del planteamiento de
problemas
- Motiva al estudiante a potenciar
su creatividad
- Incita a la construcción de hipótesis
- Se aleja de procesos
mecanicistas de
memorización promoviendo el
análisis y la comprensión
- Complejidades cognitivas a
través del planteamiento de
problemas
- CARACTERÍSTICAS
- Una propuesta de educación orientada a
desarrollar en el aprehendiente nuevas y mejores
maneras de apropiarse del conocimiento
- TEORÍAS EDUCATIVAS Y
EFECTOS DEL ABP EN EL
APRENDIZAJE
- El conocimiento está
estructurado en redes de
conceptos relacionados,
llamadas redes semánticas.
- La metacognición como elemento esencial del
aprendizaje experto: Hay un establecimiento de
metas (¿Qué voy a hacer?), selección de estrategias
(¿Cómo lo estoy haciendo?) y la evaluación de los
logros (¿Funcionó?).
- Estrategias que
contribuyen al proceso de
enseñanza
- Estas estrategias se basan en dos
modelos de aprendizaje
contextualizado: el Aprendizaje
Cognitivo (Collins et al., 1989) y la
Instrucción Anclada (Bransford et al.,
1990).
- En la mente de la persona debe producirse una
modificación y enriquecimiento de sus estructuras
de pensamiento, en la que se establecen nuevas
conexiones y relaciones que aseguran la
memorización comprensiva de lo aprendido.
- La tarea del docente es incentivar a la
movilización afectiva y de la voluntad del alumno
para que esté dispuesto a aprender
significativamente.
- Los aprendizajes más significativos, relevantes y
duraderos se producen como consecuencia de un
conflicto cognitivo, en la búsqueda de la
recuperación del equilibrio perdido (homeostasis).
Según (Piaget,1999)
- Para Vigotsky el aprendizaje se constituye como una actividad
social, resultado de factores sociales, como la interacción
comunicativa con pares y mayores (en edad y experiencia),
compartida en un momento histórico y con aspectos culturales.
(Álvarez y Del Río, 2000)
- El concepto de Zona de Desarrollo Próximo como
premisa de Vigotsky consiste en la distancia
imaginaria entre el nivel real de desarrollo (capacidad
para aprender por sí solo) y el nivel de desarrollo
potencial (aprender con el concurso de otras
personas), ésta delimita el margen de incidencia de la
acción educativa. (Álvarez y Del Río, 2000)
- El concepto de Zona de Desarrollo Próximo como
premisa de Vigotsky consiste en la distancia
imaginaria entre el nivel real de desarrollo (capacidad
para aprender por sí solo) y el nivel de desarrollo
potencial (aprender con el concurso de otras
personas), ésta delimita el margen de incidencia de la
acción educativa. (Álvarez y Del Río, 2000)
- Para Vigotsky el aprendizaje se constituye como una actividad
social, resultado de factores sociales, como la interacción
comunicativa con pares y mayores (en edad y experiencia),
compartida en un momento histórico y con aspectos culturales.
(Álvarez y Del Río, 2000)
- Los aprendizajes más significativos, relevantes y
duraderos se producen como consecuencia de un
conflicto cognitivo, en la búsqueda de la
recuperación del equilibrio perdido (homeostasis).
Según (Piaget,1999)
- La tarea del docente es incentivar a la
movilización afectiva y de la voluntad del alumno
para que esté dispuesto a aprender
significativamente.
- Estas estrategias se basan en dos
modelos de aprendizaje
contextualizado: el Aprendizaje
Cognitivo (Collins et al., 1989) y la
Instrucción Anclada (Bransford et al.,
1990).
- Estrategias que
contribuyen al proceso de
enseñanza
- La metacognición como elemento esencial del
aprendizaje experto: Hay un establecimiento de
metas (¿Qué voy a hacer?), selección de estrategias
(¿Cómo lo estoy haciendo?) y la evaluación de los
logros (¿Funcionó?).
- El conocimiento está
estructurado en redes de
conceptos relacionados,
llamadas redes semánticas.
- PRINCIPIOS
- Es necesario construir
una experiencia interna
- Reorganización interna
del aprendizaje hasta
que modifica y aprende
- Planteamiento de un
conflicto con
diferentes hipótesis
- Aprendizaje con
interacción social
- Aprendizaje con
interacción social
- Planteamiento de un
conflicto con
diferentes hipótesis
- Reorganización interna
del aprendizaje hasta
que modifica y aprende
- Es necesario construir
una experiencia interna
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