Fichas para construcción de ensayo

La historia en el aula Innovación docente y enseñanza de la historia en la educación secundaria Joaquim Prats Cuevas (Universidad de Barcelona) La información de esta lectura puede servir para analizar por ejemplo la perspectiva de los alumnos con respecto a la enseñanza de la historia, ya que al analizar las características de los alumnos, hay una situación en la cuestión de los conocimientos que tienen los alumnos, los procesos de aprendizaje de los mismos   "implantar en el país una historia escolar que solamente exigiese memoria y que provocara empatía hacia la “gloriosa” historia británica. (p. 15) escéptica. “Los historiadores, dice Evans, suelen considerar que una de sus principales tareas es la de desmitificar, demoler las ortodoxias y destapar relatos políticos que propongan reclamaciones espurias de objetividad. Esto es lo que se debe hacer en las aulas. (p. 16) Principal reto la concepción que tiene el alumno con respecto a la materia:  para las pruebas de evaluación. Y ello en el mejor de los casos, ya que en ocasiones simplemente la perciben como una interpretación subjetiva e ideológica que les intenta transmitir el profesorado de la materia. Prueba de lo dicho se refleja en la visión que las investigaciones nos muestran sobre la visión de la historia por los estudiantes.5 El alumnado considera que la asignatura de Historia, y la propia historia, no necesita ser comprendida sino memorizada. (p. 17) social, pero que no ha renovado profundamente sus métodos didácticos. [...] enseñar.8 Ello indica que el aprendizaje es deficiente y que deben pensarse las razones de esta situación, lo que nos indicará qué dificultades y retos hay que considerar para su enseñanza. [...] alumnado: primero, que la historia es una materia fácil, aburrida y poco útil; segundo, que tan solo exige buena memoria y que se aprende fácilmente las noches anteriores al examen; tercero, que es muy poco interesante, entendiendo el interés por las dificultades de comprensión y esfuerzo de dilucidación que exigen las materias que el alumno juzga de verdaderamente interesantes (p. 18) porque la Historia forma parte del contexto cultural y social que ejerce, creo que de una manera determinante, una gran influencia en la concepción que los alumnos y alumnas tienen de esta materia. En segundo lugar, por la enorme complejidad y nivel de formalización conceptual que tiene la ciencia histórica. (p. 19) sobrevaloración de lo contemporáneo como contenido histórico totalmente predominante y considerado (a mi juicio muy erróneamente) de mayor significatividad para los jóvenes, consolida una sociedad desmemoriada y una visión absolutamente inadecuada de lo que debe servir para configurar una visión correcta del pasado. (. 21) Tradición y formación de los docentes Esta tradición, que lleva al profesorado a ofrecer una visión de la historia como cuerpo acabado y estático, con el añadido de pensar en una historia compleja, abstracta y cargada de teoría, conforma un escenario que, junto con la visión social de la historia (p. 24)