Módulo III y IV

Módulo III Compromiso ético Marco Legal y filosófico de la educación en México Artículos 3 y 31 así como la LGE orientan la calidad del servicio educativo, la normatividad para orientar la calidad del servicio educativo Artículo 3 Estado garantizará el derecho a la educación con un enfoque de derechos humanos, igualdad sustantiva y priorizando el interés superior de niñas, niños y adolescentes. Estipula educación de excelencia Los docente son agentes fundamentales del proceso educativo Corresponde al Estado la rectoría de la Educación, por lo que será obligatoria, inclusiva, jurídica, pública, laica Características del sistema educativo según el artículo a) Democrático b) Nacional c) Equitativo: combatiendo las desigualdades socioeconómocas, regionales, de género, tránsito y permanencia: mejorando las condiciones de poblaciones vulnerables o alumnos en estado de vulnerabilidad y riesgo d) Inclusivo: tomará en cuenta las diversas capacidades, cirsuntancias y necesidades de los educandos e) Intercultural f) Integral: educará para la vida con el objetivo de desarrollar en las personas las capacidades cognitivas, socioemocionales y físicas para alcanzar el bienestar (competencia de aprendizaje permanente, estas son las competencias para la vida) Artículo 31 Es obligación del padre  o tutor enviar a sus hijos a la escuela Ley general de educación Artículo 2  Todo individuo tiene derecho a recibir educación de calidad en condiciones de equidad, por lo tanto, todos los habitantes del país tienen las mismas oportunidades de acceso, tránsito y permanencia en el sistema educativo Artículo 3o.- El Estado está obligado a prestar servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos Artículo 4o.- Todos los habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria. Artículo 5o.- La educación que el Estado imparta será laica Artículo 6o.- La educación que el Estado imparta será gratuita. Derechos humanos y educación  El docente debe conocerlos y promoverlos entre sus alumnos Garantías individuales Derecho a la participación Derecho de prioridad Derechos humanitarios Derecho a la vida Derecho a la educación Derecho  a la libertad de expresión Artículo quinto: Se considerará a niños y niñas menores de 12 años, y adolescentes a las personas entre 12  y años de edad Implicaciones de las leyes y los acuerdos internacionales en la educación básica Los organismos internacionales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) perteneciente al Sistema de las Naciones Unidas (ONU) y la Comisión Nacional de Derechos Humanos (CDDH) en México, son instancias que ofrecen una visión amplia, actualizada y ponen al centro de la mesa de debate tendencias, prioridades, necesidades a resolver en materia educativa y de derechos humanos.   Conceptos básicos de la inclusión y equidad Inclusión: comenzó en los ochentas como un focal a los alumnos con discapacidad. Actualmente a parte de la cuestión de la discapacidad, se incluyen diferencias sociales, culturales o de género Equidad: significa proporcionar a cada personas los recursos y ayudas para que se pueda estar en igualdad de oportunidades   Inclusión: proceso de identificar las diversidades de los estudiantes, para reducir la exclusión, representa un cambio de las estructural para poner a los alumnos en una situación de lo común Características y elementos que conforman el aula inclusiva   Un profesor que construye un aula inclusiva se preocupa por:  Conocer a sus alumnos, sus talentos, habilidades, gustos, formas preferidas de aprender. Dar una respuesta educativa acorde a las necesidades y características de cada uno de sus alumnos y desarrollar situaciones de aprendizaje que estimulen y fomenten la participación de todos.  Diseñar actividades respetuosas y diversificadas de acuerdo con las características y necesidades de aprendizaje de sus alumnos. Ofrecer recursos didácticos variados y/o diferenciados para que apoyen el desarrollo de los aprendizaje de cada alumno. Ajustar los espacios de trabajo a partir de las necesidades y los aprendizajes de los alumnos. Flexibilizar las formas de agrupar a los alumnos (grupos, binas, equipos). Asumir con responsabilidad y compromiso ético que ningún alumno se quede atrás y garantizar que todos tengan las mismas oportunidades para aprender y desarrollarse plenamente. El docente que está comprometido con su función será capaz de gestionar mejor su aula para lograr que todos sus alumnos aprendan a sus ritmos y con actividades que tengan sentido para ellos.   Estrategias didácticas para la creación de ambientes favorables para el aprendizaje   Como se ha mencionado a lo largo de esta Unidad de aprendizaje, el trabajo docente tiene como unos de sus principios pedagógicos la inclusión y equidad  El docente debe ejercer más de una estrategia de aprendizaje de manera que ninguno de los alumnos se sienta excluido o segregado  Estioula edu

Debe reconocerse la gestión escolar como proceso sistemático orientado al fortalecimiento de las instituciones educativas de modo que los procesos pedagógicos, directivos y comunitarios y admin respondan a las necesidades de la comunidad escolar para poder llevar a la excelencia educativa El docente debe participar junto con la gestión y la comunidad en una propuesta de  mejora educativa para así innovar prácticas profesionales, desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos de los estudiantes en aras de la calidad de resultados El objetivo es identificar el marco conceptual de la gestión escolar, las finalidades e intencionalidades que se plantean en el currículum Unidad de aprendizaje I. La gestión escolar y aspectos normativos La gestión escolar representa la autonomía de la escuela en tres aspectos 1. Ruta de mejora 2. Consejo Técnico escolar 3 Programas de fortalecimiento Educativo y de Gesión Esto está establecido en el DOF y es parte de la LGE, los conceptos a entender son: a) Gestión: Se define como la ejecuión y el monitoreo de los mecanismo, acciones y medidas necesarias para la consecusión de los objetivos de la institución. La gestión, por consiguiente, implica un fuerte compromiso de sus actores con las instituciones y también con los valores y principios de eficiencia y eficacia de las acciones ejecutadas. b) Gestión educativa: Son las acciones y decisiones provenientes de las autoridades políticas y administrativas que influyen en el desarrollo de las instituciones educativas de una sociedad en particular c) Gestión escolar: Corresponde al ámbito institiucional e involucra objetivos y acciones consencuentes con dichos objetivos que apuntan a lograr influencia directa sobre una institución particular de cualquier tipo Para que ésta última sea exitosa se deben presentar tres elementos: I. Presentar un perfil integral, coherente y unificado II. Definir los objetivos, las propuestas y prioridades de acción III. Comprometer a todos los actores institucionales IV. Definir acciones para extraer ventajas a futuro, considerando oportunidades, logros y problemas de la organización V. Definir el tipo de servicio educativo que se ofrece La LEG establece que para lograr los resultados propuestos se haga lo siguiente Usar los resultados de la evaluación como una herramienta para feedback para las escuelas y mejorar continuamente (ojo ensayo) Desarrollar una planeación anual con metas verificables Administrar de manera transparente y eficiente los recursos de cada escuela Resolver problemas de operación básico Unidad de aprendizaje II. Organización y funcionamiento de las escuelas de educación básica Como toda escuela tiene la función de lograr competencias en los alumnos, es decir, "saber", "saber hacer" y "saber convivir" se requiere entonces de conocer el organigrama de la escuela Director: es la primera autoridad responsable del correcto funcionamiento, organización, operación y administración de la escuela Personal docente: Desempeña funciones pedagógicas en el plantel y favorece en los alumnos el desarrollo integral Consejo Técnico: Órgano colegiado, formal, organizado y de carácter consultivo que tiene como propósito la discusión y el análisis de la práctica educativa Personal administrativo: Empleados que atiendan los servicios de oficina y desempeñen las actividades de mantenimiento, aseo y vigilancia Alumnado:  El artículo 72 de la LGE establece un consejo nacional de participación social en la educación: Estos son instancias de participación social en la educación, de consulta y orientación así como colaboración, apoyo e información para fortalecer y elevar la calidad y equidad de la educación La integración de este consejo es así: a) Un consejero presidente b) representante de la SEP c) 4 titulares de las autoridades educativas d) 16 representantes de los consejos de participación social e) 2 representantes de la asociación de padres de fam f) 3 representantes de la sociedad civil g) 2 maetsros distinguidos con experiencia frente a grupo h) 2 representantes de la organización sindical de los maestros Las funciones de este consejo son: Tomar nota de los resultados de las evaluaciones conocer la evolución del sistema educativo nacional Proponer políticas para obtener calidad en la educación Sugerir estrategias que favorezcan la gestión escolar Aprobar y elaborar un estatuto interno   Consejo Técnico escolar  Esta encargado de ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar cumpla de manera satisfactoria su decisión. Este CTE es colegiado e integrado por el director la totalidad de la plantilla docente   Unidad de aprendizaje III. El papel de la comunidad escolar en la gestión La participación social es responsabilidad del directivo y sus docentes, luego de las autoridades educativas, y estos establecen acuerdos generan apoyos y mecanismo para involucrar activamente a la sociedad, privilegiando la contribución de estudiantes y padres de familia Todos los involucrados en la comunidad escolar tienen el deber de poder corresponder a una mejora educativa donde cada uno de los principales motores sea la mejora de procesos en el plantel de estudios. El objetivo de la comunidad escolar es lograr que los alumnos adquieran aprendizajes esperados, promoviendo acciones de prevención de riesgo y atender las problemáticas propias del plantel. La participación social es un modo de organización donde la comunidad escolar y las autoridades educativas construyan una cultura de colaboración por una educación de mayor calidad.   Consejo Nacional de Participación Social en la Educación Es una instancia de consulta, orientación, información, colaboración con el propósito de participar en actividades que le ayuden a fortalecer, ampliar la cobertura y elevar la calidad y equidad de la educación básica La influencia de la gestión escolar y liderazgo para la calidad en las escuelas La calidad de las escuelas depende del directivo y de la la práctica pedagógica de la plantilla docente, y gira entorno a varios elementos que rodean la dirección Inspiración Trabajo en equipo Estrategia Visión Coordinación Guía Hay dos tipos de liderazgo Liderazgo admin: Orientado hacia la administración de los centros educativos. El director se hace cargo de la fase operativa de la institución, lo que hace que planifique, organice, coordine y evalúe todas las actividades que se llevan a cabo Liderazgo pedagógico: centrado en los aspectos pedagógicos. Organización de buenas prácticas pedagógicas en el incremento de resultados de aprendizaje Unidad de aprendizaje IV. Hacia una gestión escolar innovadora La ruta de mejora es la vía de la innovación ¿Qué es? Es un planteamiento dinámico patente de la autonomía de gestión de las escuelas a favor de las escuelas Comprende los siguientes procesos: Planeación Implementación Seguimiento Evaluación Rendición de cuenta