Psicología evolutiva de la adolescencia

Unidad 1 - La adolescencia como un fenómeno multideterminado

Introducción al estudio de la adolescencia. Variables que la determinan: Punto de vista cronológico, biológico, antropológico y psicosocia

PUNTO DE VISTA CRONOLÓGICO

Adolescencia Temprana Se extiende desde los 8 y 9 hasta los 15 años y comprende las siguiente sub-fases 1.- Pre-Pubertad: 8 a 10 años Se observa un cambio de conducta a veces centrado en el incremento, a veces desordenado, de la motricidad.  Se notan cambios en el tipo de juegos y en las verbalizaciones  que se tornan de mayor contenido sexual. Comienza una aceleración del crecimiento, siendo las niñas quienes lo comienzan y lo concluyen más rápido (entre los 8/11 y los 15/16) mientras que los varones lo hacen luego (entre los 9/10 y los 17/18)   2.- Pubertad: 10 a 14 años (según los sexos) Es durante esta sub-fase que se produce el desarrollo de las características sexuales primarias y secundarias   3.- Adolescencia temprana propiamente dicha Esta etapa abarca dos años y es el último período de crecimiento corporal   Existe una influencia recíproca entre lo psíquico, lo biológico y lo social de manera que causas de este orden pueden alterar el ritmo cronológico, inhibiendo o apresurando los procesos fisiológicos. En las niñas, el proceso de crecimiento se inicia antes que en el varón. Llamamos pre pubertad período comprendido 

Adolescencia Media Comienza entre los 15 y los 16 años y termina alrededor de los 18 años. Este período, que muestra al adolescente con una conducta más ordenada en cuanto al cumplimiento de las normas escolares y se caracteriza por terminar de estabiliza el proceso de crecimiento. El desenfreno pulsional de la etapa anterior se transforma en dos grupos de manifestaciones: 1.- La toma de contacto con el hallazgo del objeto, experiencias que se manifiestan en los primeros noviazgos acercamiento al sexo opuesto) 2.- Formación de grupos en torno a una tarea, con la conducción de un lider que puede haberse constituido en ideal. Con la ruptura de estos vínculos de masa el adolescente comienza su pasaje a la siguiente fase: La adolescencia tardía  

Adolescencia tardía o fase resolutiva En es fase que se ubica entre los 18 y 28 años, el adolescente debe resolver problemáticas como la inserción en el mundo vocacional laboral y el encuentro con una pareja estable. Derivado de esos conflictos pueden observarse: 1.- Discriminación entre quienes son los padres y quien soy yo 2.- Deseo de establecimiento de una vivienda independiente 3.- Deseo de independencia económica 4.- Logro de la orientación vocacional y/o laboral   En este período se diferencian 3 subfases I.- De los 18 a 21 años caracterizada por una gran conmoción fruto del sentimiento de soledad dominante II.- De los 21 a 24 años hay una toma de conciencia de las tareas psíquicas a resolver, una calma del estado confusional y se observa la inserción en nuevos grupos sociales III.- De los 25 a los 28 años se configura finalmente la entrada en la adultez y la aceptación de la complejidad psíquica y social de la larga etapa que ha pasado

PUNTO DE VISTA BIOLÓGICO

La pubertad es la tapa en la cual se producen los cambios necesarios que conducirán al sujeto a la madurez sexual y podría subdividirse en tres: 1.- Etapa inmadura Comienza con los cambios corporales, aunque aún no hay función reproductora 2.- Etapa de maduración Comienza la producción de células sexuales en los órganos reproductores, aunque no se han completado los cambios corporales 3.- Etapa madura Los órganos sexuales están desarrollados y las características sexuales secundarias completaron su aparición

Función de la glándula pituitaria Produce dos hormonas: La del crecimiento, influyendo en el tamaño del individuo (miembros inferiores y superiores y la hormona gonadotrópica que actúa estimulado la actividad de las glándulas sexuales para su maduración

Función de las gónadas Estas glándulas endocrinas cumplen una función activa en los cambios puberales. Son las glándulas sexuales masculinas (testículos) que producen las células germinales o espermatozoides y femeninas (ovarios) que producen los óvulos. Generalmente estos cambios biológicos de la pubertad se inician en ambos sexos alrededor de los 8 o 9 años, adelantándose o retrasándose por influencia de variables tales como el ambiente socio-cultural, la herencia, la salud, la nutrición, y hasta la conformación corporal

Transformaciones físicas de la pubertad Estos cambios son pronunciados y se producen en un lapso de de 2 o tres años a partir de los cuales el adolescente temprano aparece 1.- Aumento del tamaño corporal (Altura y peso) 2.- Cambio en las proporciones físicas de manera asincrónica y manifiesta 3.- Desarrollo de características sexuales primarias 4.- Desarrollo de características sexuales secundarias Todos se producen determinados por la herencia filogenética y no comportan una significación propia, sino aquella que les es dada por la cultura en la cual están insertos

PUNTO DE VISTA ANTROPOLÓGICO

El fenómeno adolescente se presenta inserto en una estructura social que pertenece a un tiempo histórico y un espacio geográfico. Cada cultura propone para la adolescencia, ritos, un momento de inicio, que se apoya en el hecho biológico del despertar pulsional, y un momento de fin que es altamente variable. Este concepto, el de adolescencia, dependerá de cierto cuerpo de valores e ideologías inherentes a cada cultura. El pasaje a la adultez se caracteriza por ir de un desconocimiento a un conocimiento que llamamos "el saber" y en el que quedan comprometidos los procesos de pensamiento. El saber se halla enlazado a la sexualidad y el trabajo que para el mundo infantil constituyen un misterio   Cómo se sale de los vínculos de intimidad a la cultura? El "avunculado" como forma de iniciación Lévi-Staruss dice que toda familia implica distintos tipos de vínculo: 1.- De filiación 2.- De hijos entre si, es decir la relación de hermanos 3.- De contrato matrimonial (vínculo de pareja) 4.- De toda familia, que establece un vínculo con el hermano de la madre (tío materno o equivalente), llamado avunculado, siendo  relación necesaria en el pasaje del puber a la exogamia como mediadores en los caminos de iniciación  

Unidad 1 - La adolescencia como un fenómeno multideterminado

Modelos teóricos de comprensión de la adolescencia: Autores clásicos y contemporáneos

Visión Biológica sobre la adolescencia La visión enfatiza este período como maduración física y sexual durante el cual tienen lugar importantes cambios evolutivos en el cuerpo del niño, también señala los factores genéticos como una causa fundamenta de cualquier cambio conductual y psicológico en el adolescente. El desarrollo ocurre siguiendo un patrón universal, casi inevitable, independientemente del ambiente socio-cultural

Arnoll Gessell: Patrones de crecimiento en espiral Esta teoría es esencialmente de orientación biológica, sugiriendo que la maduración está mediada por los genes y la biología, los cuales determinan el orden de aparición de los rasgos conductuales y tendencias evolutivas. La maduración se contempla como un proceso natural, asumiendo que con el tiempo se resolverán por si mismos la mayoría de los problemas menores que aparecen al criar los niños, enfatizando que la influencia de la cultura nunca puede trascender esta maduración. A pesar de aceptar las diferencias individuales y la influencia del ambiente, consideraba que muchos principios, tendencias y secuencias eran universales para los humanos. Sus descripciones indican frecuentemente cambios profundos y repentinos de una edad a la siguiente y resalto que el desrollo no era solo ascendente sino en espiral. Una de las críticas principales al trabajo de Gessel, esta relacionada con la muestra: el sostenía que una muestra homogénea no conduciría a generalizaciones falsas

VISIÓN PSICOANALÍTICA SOBRE LA ADOLESCENCIA

Sigmun Freud No se implicó en gran medida sobre las teorías de la adolescencia, porque consideraba que los primeros años de vida del niño eran los formativos. La abordó brevemente describiéndola como un período de exitación sexual, ansiedad y en ocasiones, perturbación de la personalidad. En esta etapa (Adolescencia), la que llama "La etapa genital", llega a su término el proceso de encontrar un objeto. Junto  la maduración de los órganos sexuales externos e internos, surge un fuerte deseo por resolver la tensión sexual que se produce. Esta resolución demanda un objeto de amor, por consiguiente, los adolescentes se sienten arrastrados por alguien del sexo opuesto que puede resolver tales tensiones. Destacó dos objetivos importantes en el objetivo sexual del adolescente, con algunas diferencia entre hombres y mujeres. Un elemento es físico y sexual que en los hombres esta constituido por un deseo sexual acompañado de placer físico y en las mujeres, estando presente también el deseo de satisfacción física aunque sin la descarga de efectos físicos. El segundo elemento del propósito sexual del adolescente es psíquico, es el componente afectivo: El adolescente desea satisfacción emocional al igual que descarga física. Una parte importante del proceso de maduración en la adolescencia es la pérdida de los lazos emocionales infantiles con los padres. A medida que superan y repudian sus fantasías incestuosas, los adolescentes también completan uno de los logros físicos de la pubertad mas penosos: La ruptura de la autoridad paterna, relación que cambia hacia una mayor cooperación, igualdad y reciprocidad a medida que el hijo se hace una persona autónoma dentro del contexto de la familia. Existe además, una necesidad de formar relaciones de amistad heterosexuales, a medida que uno se separa de los apegos homosexuales de la niñez. La teoría psicosexual del desarrollo de Freud, tiene un alcance , con exagerado énfasis (de acuerdo con algunos) en las motivaciones sexuales como base de la conducta y la resolución de este conflicto como clave de salud

Ana Freud Se interesó más en el período de la adolescencia que su padre. La caracterizó como un conflicto interno, de desequilibrio psíquico, de conducta errática. Los adolescentes son por un lado egoístas, contempdose a si mismos como el único objeto de interés y el centro del universo, pero por otro lado son capaces también de sacrificio y devoción. Nadan entre el optimismo y el pesimismo, entre el entusiasmo infatigable, la pereza y la apatía. En la pubertad, el cambio más obvio es un aumento en los impulsos instintivos, se intensifica la agresividad y el hambre se vuelve voracidad, la desobediencia puede estallar en conducta criminal. El renovado vigor de los instintos desafía directamente la capacidad de razonamiento y los poderes de la conciencia del individuo. A menos que se resuelva el conflicto ELLO-YO-SUPER YO en la adolescencia, las consecuencia pueden ser devastadoras para el individuo. El aumento del ascetismo y la intelectualidad ea etapa, son síntomas de desconfianza hacia todos los deseos instintivos. Anna Freud creía sin embargo, que la armonía entre ELLO-YO-SUPER YO a posible y ocurre finalmente el la mayoría de los adolescentes

VISIÓN PSICO-SOCIAL SOBRE LA ADOLESCENCIA

Erik Erikson: Identidad del yo Describió 8 etapas del desarrollo humano en cada una de las cuales el individuo tiene que superar una tarea psicosocial De acuerdo con Erkson, la tarea global del individuo es adquirir una identidad individual positiva a medida que avanza de una etapa a la siguiente 1.- Infancia: Confianza frente a desconfianza 2.- Niñez Temprana: Autonomía frente a vergüenza y duda 3.- Edad del juego: Iniciativa frente a culpa 4.- Edad escolar: destreza frente a inferioridad 5.- Adolescencia: Identidad frente a confusión 6.- Edad adulta temprana: intimidad frente a aislamiento 7.- Madurez: Productividad frente a estancamiento 8.- Vejez: Integridad del yo frente a disgusto y desesperanza   Centrados en la etapa de la adolescencia, Erikson destaca que la formación de la identidad ni comienza ni termina con la adolescencia, es un proceso que dura toda la vida. La comunidad moldea y da reconocimiento a los nuevos individuos que emergen. La adolescencia es una crisis normativa, una fase normal de conflicto incrementado, caracterizado por una fluctuación de la fuerza del yo. Durante este tiempo, el individuo debe establecer un sentido de identidad personal y evitar los peligros de la confusión de funciones y la difusión de la identidad. La integración de todos los elementos de integridad convergentes y la resolución del conflicto, esta dividido en siete partes I.- Perspectiva temporal frente a confusión en el tiempo Un sentido real del tiempo no se desarrolla hasta relativamente tarde en la adolescencia: alrededor de los 15 o 16 años II.- Seguridad en uno mismo frente a avergonzarse de uno mismo. Este conflicto implica el desarrollo de la confianza en uno mismo basada en experiencias pasadas III.- Experimentación de fenómenos frente a fijación de funciones. Los adolescentes tienen la oportunidad de probar las diferentes funciones que pueden ejercer en la sociedad. IV.- Aprendizaje frente a estancamiento en el trabajo V.- Polarización sexual frente a confusión bisexual VI.- Líder y seguidor frente a confusión de autoridad VII.- Compromiso ideológico frente a confusión de valores La construcción de la ideología guía otros aspectos de la conducta.   Si el individuo es capaz de resolver estos siete conflictos emerge una identidad firme.   Moratoria Psicosocial Un aspecto interesante en la teoría de Erikson es el concepto de la adolescencia como moratoria psicosocial, período intermedio admitido socialmente durante el cual el individuo puede encontrar  un puesto en la sociedad por medio de la libre experimentación de funciones, destacando que aunque la crisis de identidad es mas profunda en la adolescencia , durante otros períodos de la vida también puede tener lugar una redefinición de la identidad individual.   Componentes de la identidad Los individuos pueden identificarse por su apariencia física o sus rasgos, su género y las funciones asociadas a el, sus relaciones sociales y la pertenencia a grupos, sus vocaciones y su trabajo, sus creencias religiosas e ideologías políticas, su adecuación psicológica y el grado de sus síntesis de personalidad. Algunos aspectos se forman más fácilmente que otros: Las identidades físicas y sexuales son las primeras en establecerse mientras que las identidades vocacionales, ideológicas y morales se establecerán mas lentamente. La reformulación de estas requeriran dependencia de pensamiento.

Robert Havighurst: Tareas evolutivas Su trabajo destaca lo que pon las tareas fundamentales de la adolescencia, estas tareas evolutivas son habilidades, conocimientos, funciones y actitudes que los individuos tienen que adquirir en determinados momentos de la vida por medio de la maduración física, las espectativas socieles y el esfuerzo personal. Destacó 8 tareas fundamentales durante el período adolescente 1.- Aceptar el propio físico y utilizar el cuerpo con eficiencia 2.- Formar relaciones nuevas y mas maduras con los iguales de ambos sexos 3.- Adoptar un rol sexual social masculino o femenino 4.- Alcanzar independencia emocional de los padres y otros adultos 5.- Prepararse para una profesión 6.- Prepararse para la vida en matrimonio o en familia 7.- Desear y lograr una conducta socialmente responsable 8.- Adoptar un conjunto de valores y un sistema ético como guía de la conducta, desarrollar una ideología

Kurt Lewin: Teoría de campo El concepto fundamental de Lewin es: "esa conducta (C) es una función (f) de una persona (P)y de un entorno (E)" Para comprender la conducta de un adolescente, se debe tener en cuenta la personalidad del individuo y su entorno como factores independientes. La suma total de los factores ambientales y personales en interacción se denomina espacio de vida o espacio psicológico. La conducta (C) es una función (f) del espacio de vida (Ev) C=f(Ev) Lewin integra los factores biológicos y ambientales en la conducta sin intentar juzgar cual de ellos tiene mayor influencia. Se refiere al adolescente como el hombre marginal, implicando que puede, en ocasiones, actuar mas como un niño cuando quiere evitar responsabilidades adultas  y en otras puede actuar como adulto exigiendo los privilegios de estos.

VISIÓN COGNITIVA SOBRE LA ADOLESCENCIA

La cognición es el acto o proceso de conocer. El énfasis no se pone sobre el proceso por el cual se adquiere la información, sino sobre la actividad mental o el pensamiento implicado en el conocimiento. El estudio del desarrollo cognitivo, es el saber como cambian estos procesos mentales con la edad

Jean Piaget : Desarrollo cognitivo Nos enseñó que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de las influencias del entorno, la maduración del cerebro y el sistema nervioso. Utilizó 5 términos para describir la dinámica del desarrollo: 1.- El esquema representa los patrones originales del pensamiento 2.- La adaptación incluye y adapta la información nueva que incrementa la comprensión de una persona 3.- La asimilación significa la adquisición de nueva información utilizando estructura existentes que responden a nuevos estímulos ambientales 4.- La acomodación implica el ajuste a la información nueva creando nuevas estructuras para reemplazar antiguas. 5.- El equilibrio implica alcanzar la armonía entre la asimilación y la acomodación y destacó 4 etapas en el desarrollo cognitivo I.- Sensoriomotora, desde el nacimiento a los 2 años II.- Preoperacional desde los 2 a los 7 años III.- Operacional concreta desde los 7 a los 11 años IV.- Operacional formal desde los 11 años en adelante, siendo en esta etapa donde los adolescentes superan la experiencia concretas actuales y comienzan a penser de una forma más lógica, en términos abstractos. Son capaces de introspección y pensar sobre sus pensamientos.

Robert Selman: Cognición social Se llama cognición social a la capacidad para comprender la relaciones sociales, que además, promueve la comprensión de los otros: Sus emociones, pensamientos, intensiones, conducta social y puntos de vista generales Uno de los modelos más útiles sobre la cognición social, es el de la teoría sobre la habilidad para situarse en la perspectiva social de los demás (Social Role Taking). Para Selman, asumir la perspectiva social de los demás es la capacidad para comprenderse a uno mismo y a los demás como sujetos, a reaccionar hacia los otros como hacia uno mismo, a reaccionar ante la propia conducta desde el punto de vista de otros. Describe 5 etapas en el desarrollo 0.- Etapa egocéntrica indeferenciada (De los 3 a los 6 años) 1.- Etapa de toma de perspectiva diferencia o subjetiva o etapa informativo-social (de los 6 a los 8 años) 2.- Adaptación de una perspectiva autoreflexiva o toma de perspectiva recíproca (de los 8 a los 10 años) 3.- Etapa de toma de perspectiva mutua o de una tercera persona (desde los 10 a los 12 años) 4.- Toma de perspectiva individual profunda y dentro de un sistema social (adolescencia y edad adulta) (Nivel de operaciones formales de Piaget) Durante la adolescencia, el individuo puede cambiar hacia un nivel aún más alto o más abstracto en la toma de perspectiva interpersonal, lo que implica la coordinación de todas las perspectivas ajenas posibles: Su perspectiva social. Selman destaca que nodos los adolescentes y adultos alcanzarán la etapa 4 en el desarrollo social-cognitivo.

VISIÓN ECOLÓGICA SOBRE LA ADOLESCENCIA

Los adolescentes no se desarrollan en el vacío, sino dentro de múltiples contextos, son en parte un producto del entorno y de las influencias sociales

Urie Bronfenbrenner: Un modelo ecológico El modelo ecológico está desarrollado para la comprensión de las influencias sociales que pueden ser agrupadas en sistemas, siendo el adolescente centro de estos. Las influencias mas inmediatas sobre el adolescente están dentro del microsistema que e incluye a aquellos con quien tiene contacto inmediato. Estos microsistemas cambian cuando el adolescente entra o sale de los diferentes contextos sociales. El mesosistema implica las relaciones recíprocas entre los diferentes contextos del microsistema El exosistema está compuesto de aquellos contextos en los que adolescente no juega un papel activo, pero que sin embargo actúan sobre él. El macrosistema incluye las ideologías, las actividades, la moralidad, las costumbres, las leyes de una cultura particular: Incluye un cuerpo de valores educativos, económicos, religiosos, políticos y sociales.