Forschungsschwerpunkte der Sportpädagogik nach Meinberg? 6mal
Historiographie der Sportpädagogik
Pädagogische Theorien des Schulsports und des Sportunterrichts
Pädagogische Theorien des außerschulischen Sports
Sportpädagogische Theorien des Spiels
Vergleichende Sportpädagogik
Theorie der Sportpädagogik
Sportpädagogische Theorie
Verwechselnde Sportpädagogik
Pädagogische Theorie des außerunterrichtlichen Schulsports
Pädagogische Theorie des Vergleichs
Sportpädagogik ist diejenige Teildisziplin der Erziehungs- und Sportwissenschaft, die das Bewegungshandeln in seinen und vorrangig unter den Motiven der Bildung, Erziehung, Sozialisation und Lernen mit Hilfe verschiedenartiger Forschungsmethoden untersucht
Merkmale der Kindheit - Harmut von Hentig: 8mal
Medienkindheit - Konsumkindheit
Kleinfamilien- und „Restfamilien“ - Kindheit - Schulkindheit
Zukunftskindheit - Gleichaltrigen-Kindheit
Pädagogische Kindheit - Stadtkindheit
Stadtkindheit - Landkindheit
Zukunftskindheit - Instiutionskindheit
Schulkindheit - Bildungskindheit
Veränderung der kindlichen Bewegungs-, Spiel-, Sportverhaltens seit den 50ern bis heute:
Verschwinden der Straßensozialisation - Verhäuslichung und Verinselung
Einpassung der Kinder in Zeitraster der Dienstleistungsorganisationen - Institutionell geregelter Zugang zur Sport- und Sportspielkultur
Sportive Kindheit - Frühe Spezialisierung, starke Fluktuation und früher Drop-out
Verschwinden einer weitgehend autonomen und selbstorganisierten Kinderspiel-Kultur - Vielfacher Verlust der Fähigkeiten, Spiele selbst zu organisieren und zu regeln
Sportive Kindeheit - Späte Spezialisierung, starke Fluktuation und früher Drop-out
Frühe Spezialisierung, starke Fluktuation und früher Drop-out - Einpassung der Kinder in Zeitraster der Institutionen
Bausteine einer bewegten Schule: 7mal
Bewegter Lernraum - Bewegungspausen im Unterricht
Bewegungspausen im Unterricht - Bewegter Schulraum
Bewegtes Sitzen - Bewegter Unterricht
Bewegter Unterricht - Bewegtes Spielen
Bewegter Sportunterricht - Bewegungsangebote im außerunterrichtlichen Schulsport
Bewegte Pausen
Bewegungspausen
Grundqualifikationen des sozialen Handelns = die Voraussetzung gelingender sozialer Interaktionen: 5mal
Empathie oder Rollenübernahme
Rollendistanz
Ambiguitäts- und Frustationstoleranz
Identitätsdarstellung
Pädagogisches Ziel
Rollenidentität
Empathie- und Rollendistanz
Ambituitäts- und Rollentoleranz
Möglichkeiten für soziales Lehren und Lernen durch Bewegung, Spiel und Sport:
Regeln verstehen und handhaben
Rollen übernehmen und gestalten
Konflikte bewältigen
Unterschiede thematisieren
Gefühle thematisieren
Gefühle bewältigen
Konflikte thematisieren
Rollen verstehen und handhaben
Strukturmerkmale des Spiels:
Exploration - Spiel - Abstraktion und Variation
Umkehrung bestehender Machtbeziehungen - Hin- und Her- Bewegung in einem Spielraum
Offener Ausgang - Innere Unendlichkeit
Einfache Zielstruktur und unmittelbare Zeitperspektive - Aktivierungszirkel
Freiwillige Aktivität - Zweckfreiheit
Geschlossenheit nach außen - Quasi-Realität im ‚Spiel als etwas’
Quasi-Realität im ‚Spiel als etwas’ - Freiheit der Aktivität
Zweckfreiheit - Offener Zugang
Innere Unendlichkeit - Reaktionszirkel
Funktionsorientieren Konzeption des Alterssports:
Normativer (normgebend) Aspekt
Gerontologischer (alterswissenschaftlicher) Aspekt
Biologischer Aspekt
Geragogischer (alterspädagogischer) Aspekt
Normativer (normtragender) Aspekt
Geragogischer (alterswissenschaftlicher) Aspekt
Gerontologischer (alterspädagogischer) Aspekt
