Según M. Canale en su descripción de la competencia comunicativa compuesta por un conjunto de cuatro competencias interrelacionadas, entiende la competencia estratégica como:
La necesidad de establecer diferentes "estrategias de comunicación"
El conjunto de recursos para procurar una buena comunicación.
El conjunto de dominar los aspectos gramaticales de la lengua.
La necesidad de ser adecuados y coherentes en el discurso.
¿Qué implica la competencia básica en comunicación lingüística?
Un conjunto de habilidades sociales que nos hagan aptos en el discurso, oral y escrito.
Un sistema de creencias y valores de la sociedad en la que nos relacionamos.
Un conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes interrelacionadas en el acto de la comunicación.
Un conjunto de habilidades, informaciones y creencias personales presentes en el acto de la comunicación.
¿Con qué actividades podemos mejorar la producción escrita en nuestros alumnos?
Procurando la comprensión de diversas lecturas que se hagan a lo largo del curso escolar.
Con el uso de las nuevas tecnologías en el aula en la realización de actividades para completar.
Con la producción de diferentes textos escritos, adecuados a diferentes contextos socio culturales y a distintas áreas curriculares.
Con el uso de prácticas individuales.
La competencia lingüística se refiere a:
La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, planificar el proceso de producción, expresarse de manera adecuada y correcta e interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos.
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, planificar el proceso de producción, expresarse de manera adecuada y correcta y utilizar estrategias de control y adecuación.
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, utilizar estrategias para favorecer la comprensión de diversos tipos de textos escritos, utilizar estrategias de control y adecuación y expresarse de manera adecuada y correcta.
La comprensión oral engloba:
El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básico para la producción de los discursos orales, fundamentalmente monogestionados, necesarios para la realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la Educación Obligatoria.
El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básico para la reconstrucción del sentido de aquellos discursos orales necesarios para la realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la Educación Obligatoria.
El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básico para la reconstrucción de aquellos textos escritos necesarios para la realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la Educación Primaria.
El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básico para el diálogo interpersonal, cuyo adecuado desarrollo es necesario para la realización personal, académica, social y profesional de los alumnos y alumnas al finalizar la Educación Primaria.
Dentro de la expresión escrita podemos encontrar las siguientes subcompetencias:
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, planificar el proceso de producción, interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos e identificar el sentido global de textos escritos.
A mediados de los años 80, Van Ek integra en cinco las competencias comunicativas siendo estas
Lingüística, gramatical, discursiva, sociolingüística y estratégica.
Estratégica, sociolingüística, pragmática, sociocultural y discursiva.
Gramatical, sociolingüística, estratégica, discursiva, sociocultural y social.
Estratégica, sociocultural, debate, lingüística y gramatical.
Indica la afirmación correcta
Los conocimientos o conceptos se concretan en conocimientos sobre aspectos lingüísticos, sociolingüísticos y pragmáticos de la lengua.
Las actitudes son necesarias para la reflexión sobre el funcionamiento de la lengua y sus formas de uso.
Las destrezas o procedimientos favorecen la escucha, el contraste de opiniones, y el respeto hacia los pareceres de los demás.
Los conocimientos o conceptos permiten tanto escuchar y comprender discursos diversos como formular ideas propias a través de la lengua oral.
¿Qué es la competencia comunicativa?
La utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación, y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento, y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta
La capacidad de una persona para comportarse de una manera eficaz y adecuada en una determinada comunidad de habla, por lo que ello implica respetar un conjunto de reglas que incluye tanto las de la gramática y los otros niveles de la descripción lingüística (léxico, fonética...), como las reglas de uso de la lengua, relacionadas con el contexto socio histórico y cultural en el que tiene lugar la comunicación
Las habilidades necesarias, tanto para escuchar y comprender discursos diversos, como para formular las ideas propias a través de la lengua oral. Incluyen las estrategias necesarias para regular el intercambio comunicativo y, asimismo, las habilidades para leer y comprender textos diferentes con distintos objetivos de lectura y para escribir tipos de textos variados con diversos propósitos, controlando el proceso de escritura en todas sus fases
El conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes básicas para la reconstrucción del sentido de aquellos textos escritos necesarios para la realización personal, académica, social y profesional de los alumnos/as al terminar la educación primaria. Agrupa habilidades básicas para el tratamiento y selección de la información que son fundamentales en la sociedad del conocimiento.
En un aprendizaje basado en proyectos, ¿qué paso no se debe hacer a la hora de realizar un proyecto?
Elegir el tema vertebrador del proyecto
Lluvia de ideas
Observación continuada del alumnado
Desarrollo de competencias
Dentro de las dimensiones lingüísticas, ¿cómo se conoce también a la dimensión de la comprensión oral?
Comprensión lectora
Comprensión auditiva
Interacción oral
Expresión oral
Si quisiéramos identificar las dificultades y el progreso del aprendizaje de los alumnos, así como ajustar el proceso a las necesidades de los mismos. ¿Qué tipo de evaluación tendríamos que plantear?
Evaluación continua
Evaluación sumativa
Evaluación única
Evaluación formativa
M. Canale describe la competencia comunicativa como un conjunto de cuatro competencias interrelacionadas son:
Competencia gramatical, competencia sociolingüística, competencia cultural y competencia estratégica.
Competencia sociolingüística, competencia estratégica, competencia discursiva y competencia cultural.
Competencia gramatical, competencia sociolingüística, competencia discursiva y competencia estratégica.
Ninguna de las anteriores son correctas.
¿Cuáles son las dimensiones de la competencia de la comunicación lingüística?
Comprensión escrita, comprensión oral, expresión oral y expresión escrita.
Comprensión oral, comprensión escrita, expresión escrita e interacción oral.
Compresión oral, comprensión escrita, expresión oral, expresión escrita e interacción oral.
Comprensión oral, compresión escrita e interacción oral.
El enfoque comunicativo para la enseñanza-aprendizaje de la lengua pretende:
Trabajar los procesos de comprensión y producción textuales.
Modificar el papel del profesorado.
Organizar las actividades en torno a las necesidades comunicativas de los alumnos.
Todas las respuestas anteriores son correctas.
Cassany, Luna y Sanz (1994) proponen cuatro criterios para clasificar las actividades de expresión e interacción oral:
Según la técnica, según el método, según el formato y comunicaciones específicas.
Según la estrategia, según el tipo de respuesta, según los recursos materiales y comunicaciones específicas.
Según la técnica, según el tipo de respuesta, según los recursos materiales y comunicaciones específicas.
Ninguna es correcta.
En cada actividad comunicativa se observan algunos de los siguientes principios generales:
Transvase de información, vacío de información, dependencia interna y retroalimentación y clarificación del contenido.
Transvase de información, heterogeneidad, dependencia interna y retroalimentación y clarificación del contenido.
Transvase de información, transparencia, personalización, dependencia interna y retroalimentación y clarificación del contenido.
Cuando hacemos referencia a vacío de información nos referimos a:
Un principio general de las actividades comunicativas.
Una característica de las actividades comunicativas.
Una situación comunicativa en la que la información sólo la conoce uno o alguno de los que están presentes.
Todas son correctas.
¿Cuáles son las destrezas lingüísticas?
Expresión oral, expresión escrita, comprensión auditiva y comprensión lectora
Comprensión auditiva y comprensión lectora
Expresión oral, expresión escrita
Ninguna es correcta
Para facilitar el aprendizaje activo, los alumnos y alumnas necesitan:
Implicarse en tareas con sentido relacionadas con la vida real
Obtener feedback para adaptar sus acciones en cada momento del proceso de aprendizaje
Reflexionar sobre lo que sucede en el aula y sobre su aprendizaje
Todas las anteriores son correctas
¿Qué estrategias metodológicas pueden facilitar el desarrollo de las competencias básicas?
Actividades para el uso eficaz de las TIC
Tutoría entre iguales
Contrato didáctico
¿En qué dimensiones está estructurada la competencia en comunicación lingüística?
Competencia oral y escrita, expresión oral y escrita e interacción escrita.
Comprensión oral y escrita, competencia oral y escrita e interacción oral.
Comprensión oral y escrita, expresión oral y escrita e interacción oral
Competencia oral y escrita, expresión oral y escrita e interacción oral.
El aprendizaje basado en proyectos sigue una serie de pasos para su elaboración. ¿Cuáles son los 4 primeros?
Elegir el tema vertebrador del proyecto, identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares, actividad motivadora y lluvia de ideas.
Elegir el tema vertebrador del proyecto, identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares, actividad motivadora y elección del producto final.
Elegir el tema vertebrador del proyecto, plazos y fases del proyecto, actividad motivadora y lluvia de ideas.
Información del proceso, identificar y poner en común los objetivos y contenidos curriculares, actividad motivadora y lluvia de ideas.
El desarrollo de competencias necesita un aprendizaje de tipo activo, que prepare al alumnado para:
Saber hacer
Saber aplicar el conocimiento
Saber ser y saber hacer
Saber ser, saber hacer y saber aplicar el conocimiento
Para desarrollar una interacción eficaz en el aula es básico que:
Tanto profesorado como alumnado tengan comunicación entre sí.
Tanto profesorado como alumnado puedan llegar a tener una representación semejante de la tarea que deben realizar para implicarse en el aprendizaje.
El profesorado y el alumnado lleven a cabo la práctica desde la confianza y el respeto mutuo.
El profesorado favorezca la autonomía del alumnado.
Algunos de los pasos a seguir al diseñar una unidad por tareas son:
Análisis de necesidades e intereses: selección del tema
Especificaciones de objetivos por destrezas
Evaluación
Todas son correctas
¿Qué significa dominar el lenguaje?
Poseer los instrumentos adecuados para acercarse mejor a los demás, para aprender de forma autónoma, para situarse en relación a los demás, para regular la convivencia y para cooperar con los otros.
Poseer los instrumentos adecuados para acercarse mejor al interior de uno mismo, para aprender de forma autónoma, para situarse en relación a los demás, para regular la convivencia y para cooperar con los otros.
Poseer los instrumentos adecuado para acercarse mejor al interior de uno mismo, para aprender de forma grupal, para situarse en relación a los demás, para regular la convivencia y para cooperar con los otros.
Poseer los instrumentos adecuados para acercarse mejor al interior de uno mismo, para aprender a forma autónoma, para situarse en relación a los demás, para regular la convivencia y para trabajar de manera individual.
¿Cuáles son los elementos básicos de una rúbrica en la evaluación?
Aspectos a enseñar, escala de calificación y criterios.
Aspectos a evaluar, escala de calificación y objetivos.
Aspectos a evaluar, escala de calificación y criterios.
Aspectos a enseñar, escala de calificación y objetivos.
¿Qué es una rúbrica?
Es una herramienta para trabajar la dimensión de la comprensión escrita
Es una herramienta para ayudar a la evaluación que puede resultar especialmente útil cuando hay que evaluar aspectos complejos, imprecisos o subjetivos.
Consiste en un análisis crítico sobre la competencia comunicativa
Es una herramienta para recoger los aspectos positivos de las dimensiones de la competencia en comunicación lingüística.
¿Qué competencias interrelacionadas forman la competencia comunicativa?
Competencia lingüística, competencia discursiva y competencia estratégica.
Competencia lingüística, competencia sociolingüística, competencia discursiva y competencia estratégica.
Competencia lingüística y competencia sociolingüística.
Competencia estratégica y competencia discursiva.
¿Qué pretende el Proyecto Lingüístico de Centro?
Pretende potenciar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de cada estudiante.
Permite prestar atención a la diversidad tanto de capacidades como a la diversidad lingüística y cultural presentes en el centro y en el aula.
Pretende ser el instrumento para el desarrollo de la calidad y la equidad en relación con las lenguas.
Todas las anteriores son correctas.
¿Qué es la oralidad?
No es un componente central de la competencia en comunicación lingüística, el mecanismo de comunicación fundamental en la escuela y un área frecuentemente poco atendida y considerada en beneficio de la escritura.
Componente central de la competencia en comunicación lingüística, el mecanismo de comunicación fundamental en la escuela y un área frecuentemente poco atendida y considerada en beneficio de la escritura.
Componente central de la competencia en comunicación lingüística, el mecanismo de comunicación fundamental en la escuela y un área frecuentemente muy atendida y considerada en beneficio de la escritura.
Componente que forma un área frecuente muy atendida.
¿Qué es el lenguaje?
El medio oral de comunicación.
Habilidad del ser humano para comunicarse.
Factor clave en el desarrollo humano en su doble función individual y social.
¿Cuáles son las subcompetencias de la expresión escrita?
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, reconocer el propósito de textos escritos, expresarse de manera adecuada y correcta y Utilizar estrategias de control y adecuación.
Interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos, tener en cuenta las características de la situación de comunicación, planificar el proceso de producción y expresarse de manera adecuada y correcta.
Identificar el sentido de textos escritos, reconocer el propósito de textos escritos, seleccionar en textos escritos las informaciones pertinentes para los objetivos propuestos, interpretar de manera crítica el contenido de textos escritos y Utilizar estrategias para favorecer la comprensión de diversos tipos de textos escritos.
Tener en cuenta las características de la situación de comunicación, planificar el proceso de producción, expresarse de manera adecuada y correcta y utilizar las estrategias de control y adecuación.
¿Desde la perspectiva de una escuela integradora e inclusiva, como debe completarse la evaluación?
Una prueba escrita.
Una evaluación formativa, procesual y global que se ajuste a las necesidades del alumno en su recorrido formativo.
Una evaluación del resultado final
Ninguna de las anteriores.
¿Cuál de los siguientes NO es un instrumento de evaluación para el proceso?
Observación de la clase
Contratos didácticos
Portafolio
Cuestionarios de autoevaluación
Los dos tipos de rúbrica que hay son:
Analítica y particular
Holística y analítica
General y particular
Ninguna de las opciones es correcta
¿De la investigación de que tres campos surge el aprendizaje basado por tareas?
La teoría lingüística, los estudios relacionados con la adquisición de una lengua extranjera y el diseño concreto de nuevos programas de enseñanza a partir de tareas.
La competencia comunicativa, la competencia gramatical y la comprensión lectora
La teoría lingüística, la competencia comunicativa y los estudios relacionados con la adquisición de una lengua extranjera
La comprensión lectora, la expresión oral y la comprensión escrita
¿Cuál es el objetivo fundamental del Proyecto lingüístico de centro (PLC)?
Que los alumnos hable lenguas, cuantas más mejor.
Que el centro procure el bilingüismo en alguna lengua europea dentro del marco europeo de lenguas.
Impulsar y apoyar la puesta en marcha en los centros educativos de un proyecto global para la mejora de la competencia en comunicación lingüística
Que los padres conozcan qué idiomas estudian sus hijos
¿Cómo podemos mejorar la competencia comunicativa en el alumnado?
Desarrollando premisas básicamente teóricas y haciendo exposiciones orales en grupo.
Haciendo énfasis en la lectura de libros adecuados a la edad del alumnado.
Potenciando la comprensión oral y escrita en el desarrollo de las actividades de aula.
Haciendo pruebas orales en diferentes lenguas que domine el alumnado
La creación de una fonoteca en un centro educativo serviría de ayuda para el aprendizaje, por parte del alumno/a, para la:
Expresión escrita.
Compresión lectora.
Comprensión oral
Expresión escrita
Los plazos y/o fases necesarios para el correcto desarrollo de una propuesta de aprendizaje basada en proyectos se dividen fundamentalmente en:
Etapa de investigación y planificación, etapa de desarrollo del producto final y etapa de exposición y evaluación.
Etapa inicial de evolución organizativa y etapa del desarrollo.
Etapa de desarrollo del producto final, etapa de exposición y evaluación y etapa de análisis y debate.
Etapa de evaluación previa, etapa de desarrollo del producto final y etapa de exposición y evaluación final.
El PCL es un espacio de:
Cooperación
Colaboración
Coordinación
Algunos objetivos del PCL son:
Promover el enfoque metodológico funcional e incorporar al Proyecto Educativo de Centro un Proyecto Lingüístico de Centro
Acompañar, asesorar y reconocer al profesorado implicado.
Instruir al alumnado
a y b son correctas
¿Qué se entiende por proyecto mínimo viable?
Un proyecto de mejora de la competencia oral ejecutable en un plazo de tiempo determinado.
Un proyecto que incluye medidas transformadoras que implican una mejora efectiva de las habilidades comunicativas del alumnado
Las respuestas a y c son correctas.
En el desarrollo del Proyecto Lingüístico de Centro (PCL) debe participar obligatoriamente:
El equipo directivo y el profesorado que forma parte del equipo de trabajo.
La persona coordinadora del proyecto y el profesorado que forma parte del equipo de trabajo
La persona coordinadora del proyecto y el equipo directivo.
La persona coordinadora del proyecto y el coordinador de ciclo.
En torno a que giran las principales líneas de un PLC:
Mejora de la competencia comunicativa del alumnado desde distintos ámbitos de actuación
Utilización el enfoque metodológico abp
Asesoramiento del profesorado implicado
El PLC exige de un alto grado de implicación por parte de:
Profesorado y centros participantes
Coordinadores de ciclo
Director
Jefe de estudios
El proyecto lingüístico de centro del segundo año tiene como objetivo:
Desarrollar e implementar el proyecto mínimo viable y establecer los criterios metodológicos.
Elaborar un proyecto mínimo viable.
Incorporar sistemáticamente las tareas lingüístico- comunicativas a las respectivas programaciones didácticas y establecer los instrumentos de evaluación.
Todas las respuestas anteriores son correctas
¿Qué aspectos se tendrán que tener en cuenta para redactar el proyecto inicial?
La experiencia previa de formación vinculada con la mejora de CCL.
Analizar las expectativas de mejora en los resultados del alumnado.
Criterios de valoración de los proyectos.
La a) y la b) son correctas
El objetivo primordial del PLC () al acabar el tercer año es:
Implementación y desarrollo del proyecto mínimo viable.
Incorporación al PEC y al ABP.
Incorporación al PEC
Incorporación al ABP y al Proyecto mínimo viable
¿Desde qué ámbitos de actuación un PLC permite la mejora de la competencia comunicativa del alumnado?
Regulación de aspectos normativos relacionados con los usos lingüísticos en el centro.
Tratamiento de la diversidad lingüística.
Medidas de coordinación y apoyo al plurilingüismo.
El Proyecto Lingüístico de Centro debe ser:
Realista, fijar unos criterios específicos e inscribirse dentro de las líneas de actuación que el conjunto de profesores establezcan como prioritarias
Realista, fijar objetivos concretos e inscribirse dentro de aquellas líneas de actuación que el centro establezca como prioritarias.
Idealista, fijar objetivos concretos e inscribirse dentro de las líneas de actuación que el conjunto de profesores establezcan como prioritarias.
Realista, fijar unos criterios específicos e inscribirse dentro de aquellas líneas de actuación que el centro establezca como prioritarias.
¿De qué se encargará la comisión constituida por personal del Servicio de Planes y Programas Educativos de la Consejería de Educación?
Se encargará de analizar, evaluar y confirmar las tareas recibidas para llevar a cabo el programa PLC.
Se encargará de valorar, evaluar y priorizar las tareas recibidas para llevar a cabo el programa PLC.
Se encargará de analizar, evaluar y priorizar los proyectos recibidos para participar en el programa PLC.
Se encargará de valorar, evaluar y priorizar los proyectos recibidos para participar en el programa PLC.
Para un buen Programa proyecto lingüístico de centro, es necesario la participación de:
Profesorado de las distintas áreas y programa directivo.
Programa directivo de centro
Profesorado de las distintas áreas y materias.
Profesora de las mismas áreas y materias.
Para la participación en el programa, ¿que debe de recoger un proyecto?
Participación, coordinación y formación.
Objetivos, líneas de actuación, estrategias de evaluación, solicitud en los términos que se indiquen en la convocatoria
Objetivos, contenidos, fundamentación y evaluación.
Seguimiento, evaluación, implicación de la comunidad educativa y programación.
¿Qué determina la elección de la línea de trabajo?
Las características propias de cada centro y las del entorno.
Las características propias de cada centro y los intereses y necesidades del alumnado.
Los intereses y las necesidades del alumnado.
Las características propias de cada centro y los intereses y necesidades del profesorado.
¿A qué año pertenece la línea de trabajo: Mapa de géneros discursivos?
Primer y segundo año.
No es una línea de trabajo.
Segundo y tercer año.
Primer y tercer año.
En el desarrollo del programa proyecto lingüístico de centro participarán obligatoriamente:
persona coordinadora del proyecto
el profesorado que forma parte del equipo de trabajo
la persona coordinadora del proyecto y siempre el profesorado que forma parte del equipo de trabajo
la persona coordinadora del proyecto y, en distintos momentos, el profesorado que forma parte del equipo de trabajo
La implementación de un PCL en sus distintas líneas y las incorporación de las propuestas de mejora a las distintas áreas y materias del currículo constituyen una tarea compleja:
que debe ser abordada de forma global
que debe ser abordada de forma secuencia dada a través de la consecución progresiva de competencias
que debe ser abordada de forma secuencia dada a través de la consecución progresiva de objetivos
ninguna de las anteriores es correcta
En la diversidad en el aula nos centramos en las siguientes cuestiones relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje
Organización, conocimientos previos, estrategias de aprendizaje, la sesión de clase, interacción y evaluación
Programación, conocimientos previos, input comprensible, estrategias de aprendizaje, interacción, la sesión de clase y la evaluación.
Programación, input comprensible, estrategias de aprendizaje, sesión de clase, y la evaluación
Organización, input comprensible, estrategias de aprendizaje, interacción, y la evaluación.
Los recursos y materiales educativos de enseñanza:
Son el punto de encuentro entre el docente, el estudiante y los contenidos
Es clave para optar por un enfoque centrado en el estudiante
Deben ser programados con sentido crítico por parte del docente
Las expectativas del colectivo inmigrante inserto en el aprendizaje del español están enfocadas:
Hacia un aprendizaje específico de la lengua que esté relacionado con la educación ambiental.
Hacia un aprendizaje específico de la lengua que esté relacionado con el mundo laboral
Hacia un aprendizaje específico de la lengua que esté relacionado con una carrera profesional.
La interculturalidad en un contexto de enseñanza de idiomas debe contribuir a:
La efectividad comunicativa.
Al intercambio de experiencias.
A la convivencia en una sociedad plural y a la inclusión de colectivos de inmigrantes en la nueva sociedad.
Para desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje con alumnos extranjeros, debemos hacer:
Conocer las necesidades específicas de cada alumno
Acercarnos a las situaciones comunicativas para poder enseñar
Todas son falsas
El enfoque comunicativo:
Se trata de un modelo didáctico que pretende capacitar al alumno para una comunicación real
En las vertientes: oral y escrito
Es un proceso instructivo que se basa en el uso de textos, grabaciones y materiales auténticos como recursos en el aula
¿Qué tienen que tener en cuenta los profesores a la hora de enseñar una lengua?
Deben educar en la interculturalidad, integrando la educación basada en valores.
Tienen que educar en base a un carácter multifuncional, integrando la educación basada en valores.
Tienen que educar en base a unas creencias y valores.
Ninguna de las anteriores es correcta.
En la evaluación del proceso de aprendizaje señala cuál de estos aspectos es correcto:
La evaluación debe ser uniforme
La evaluación debe tener un carácter parcial y único
Los resultados de la evaluación deben revertir en la reelaboración y mejora de programas y actividades
La respuesta a y b son correctas.
El currículo integrado supone:
La desaparición de las asignaturas.
Establecer asociaciones significativas entre el aprendizaje de distintas asignaturas, consideradas como independientes.
El trabajo cooperativo entre profesores/as de distintas asignaturas.
Todas son correctas, menos la A
La evaluación continua:
Es una herramienta reguladora y modificadora del aprendizaje.
Ayuda a mantener el interés en el propio aprendizaje.
Ofrece la posibilidad de observar la rutina de aprendizaje y consolidar la demanda de los alumnos.
Algunos problemas de la enseñanza de ELE para inmigrantes son:
Características psicológicas
Distanciamiento cultural
Influencia de la lengua materna
¿Cuál es la mejor opción para enseñar ELE a inmigrantes?
En lengua materna
En una segunda lengua
En lengua meta
El profesorado de lenguas cuenta con tres ámbitos importantes para el desarrollo de la competencia comunicativa, ¿cuál de estos no lo es?
La reflexión sobre el aprendizaje.
La reflexión sobre las lenguas.
La reflexión sobre el contexto de enseñanza
La reflexión sobre los aspectos socioculturales relacionados con las lenguas.
¿Qué es una tarea?
Cualquier línea de actuación organizada, intencionada y regulada, elegida por cualquier individuo.
Cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo.
Cualquier secuencia de discurso (hablado o escrito) relativo a un ámbito específico y que durante la realización de una tarea constituye el eje de una actividad de lengua
Suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar acciones.
¿Cuál es una herramienta de gran utilidad para la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación?
Portfolio
Rúbrica
Diarios
A y B son correctas
¿Cuál es la clave del uso de los recursos y materiales de enseñanza?
Optar por un enfoque centrado en el estudiante permitiendo un uso participativo de los recursos, en el que la creatividad tenga un lugar destacado.
Optar por un enfoque centrado en el profesor permitiendo que dar uso de los recursos para que los estudiantes puedan desarrollar la creatividad.
Optar por un enfoque centrado tanto en el estudiante como en el profesor, en el que ambos hagan uso participativo de los recursos.
Optando por un enfoque centrado en el aprendizaje del estudiante con el que desarrollarán la creatividad usando diferentes recursos.
¿Cuál de estas opciones no es un problemas de la enseñanza de ELE para inmigrantes?
Las características psicológicas y culturales
El distanciamiento cultural
Las características físicas
¿Cual no es un aspecto que debe tener en consideración la evaluación para que adquiera relevancia?
La evaluación debe ser congruente con los objetivos, contenidos, actividades y materiales utilizados en la aplicación didáctica.
La evaluación debe ser poco fiable
La evaluación debe ser una fuente de aprendizaje
La evaluación también debe tener un carácter sumativo y global,
Según Kelly, Grenfell, Allan, Kriza, y McEvoy, los tres bloques de formación inicial o permanente del docente deberían ser:
Conocimiento y comprensión; estrategias y destrezas; y valores
Conocimiento y comprensión; valores; y diseño metodológico.
Creatividad e innovación; conocimiento y expresión; y estrategias y destrezas.
Competencia metodológica; conocimiento lingüístico; y valores.
Para enseñar en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato se debe poseer competencia para:
Atender al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes.
Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de competencias propias de las respectivas enseñanzas.
Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas multilingües, expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
Efectividad comunicativa, intercambio de experiencias, convivencia en una sociedad plural e inclusión de colectivos de inmigrantes en la nueva sociedad pertenece a:
Culturalidad.
Sociabilidad.
Intersociabilidad.
Interculturalidad.
Uno de los ámbitos importantes para el desarrollo de la competencia comunicativa es
Reflexión sobre desarrollo comunicativo.
Reflexión sobre enseñanza y aprendizaje.
Reflexión sobre aprendizaje.
Reflexión sobre comunicación.
