a) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia otros miembros,
hacia el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la inclusión.

inclusión.
b) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia sí mismos, hacia
el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la inclusión.

c) La actitud de los miembros de la comunidad educativa hacia otros miembros,
hacia el trabajo colaborativo, hacia los estudiantes con N.E.E. y hacia la
integración.

a) Experiencias prácticas y formación de actitudes.

b) Organización de los programas y experiencias prácticas

c) Formación enmarcada en el propio centro y la colaboración.

a) Aumentar las relaciones sociales intencionales en busca de trabajo.

b) Menor carga teórica en los planes de estudio

c) Previsión de las situaciones y conocer la diversidad en la práctica.

a) Modelo de transfusión, modelo de formación cooperativa y modelo de
unificación

b) Modelo de infusión, modelo de formación desvinculada y modelo de
segregación.

c) Modelo de infusión, modelo de formación colaborativa y modelo de unificación.

a) Trabaja individualmente, acepta la diversidad en el aula y está comprometido
con su labor.

b) Trabaja en equipo, acepta la integración en el aula y está comprometido con
su labor.

c) Trabaja en equipo, acepta la diversidad en el aula y está comprometido con
su labor

a) Bachillerato y titulación de grado medio.

b) Bachillerato y curso de FP

c) Bachillerato, título universitario o de estudios superiores.

a) Deben presentarse de forma lógica y racional.

b) No debe ajustarse a las necesidades de los implicados.

c) No dejar a los alumnos llevar a la práctica lo aprendido.

a) Asegurar una mejora del acceso, el significado, la aplicación y el razonamiento
relevante.

b) Incrementar el sentido de la aceptación, reconocimiento, valoración y
pertenencia a una comunidad/grupo.

c) Reforzar la seguridad, confianza, el sentido de la competencia de control y de
interés.

a) Entender problemáticas.

b) Distanciamiento.

c) La comunidad escolar no asume la inclusión.

a) Propósitos sociales

b) Propósitos afectivos

c) Propósitos intelectuales

Describir analíticamente algunas dimensiones centrales que impactan en las
actitudes que los profesores manifiestan

Modificar algunas dimensiones centrales que impactan en las actitudes que
los profesores manifiestan.

Conseguir que todos los niños tengan una buena relación, eliminando
cualquier actitud de acoso o bullying en clase.

) El aprendizaje y la participación de todos los estudiantes, propiciando
oportunidades de mayor desarrollo e inclusión educativa.

El aprendizaje y la participación de algunos los estudiantes, propiciando
oportunidades de mayor desarrollo e inclusión educativa.

El aprendizaje y la participación de algunos los estudiantes, propiciando
oportunidades de menor desarrollo e inclusión educativa

El asegurar un mejor acceso al significado, la aplicación y al razonamiento
relevante.

Cambiar la seguridad reforzando el sentido de la competencia

Firme convicción de que la capacidad de aprender puede cambiar como
resultado de la labor docente.

Modelos de infusión, modelos de fusión y modelos mixtos.

Modelos discretos, modelos integrados y modelos fusionados

Modelos discretos, modelos de fusión y modelos integrados

a) Propósitos sociales

b) Propósitos afectivos

c) Propósitos intelectuales

a) La alfabetización ética

b) La alfabetización social

c) La alfabetización económica

a) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, el tiempo y
recursos de apoyo y, la formación del docente y capacitación.

b) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, la
disposición de las familias y la formación del docente y capacitación.

c) La experiencia del docente, las características de los estudiantes, el tiempo y
recursos de apoyo y el aprovechamiento del espacio del centro

a) El modelo de infusión.

b) El modelo de formación colaborativa.

c) El modelo de unificación o fusión.

a) Cognoscitiva, afectiva y conductual.

b) Cognoscitiva, no afectiva y conductual

c) Cognoscitiva, afectiva y social

a) Promueve la inclusión y la atención a la diversidad, el desarrollo y el
aprendizaje.

b) Promueve una visión dicotómica, impide la colaboración y cooperación.

c) Promueve las estrategias de enseñanza/aprendizaje inclusivas

a) Propósito intelectual.

b) Propósito individual.

c) Propósito afectivo.

a) El liderazgo, el juego y la cultura escolar.

b) El liderazgo, el juego y la cultura profesional.

c) El liderazgo, las normas y la cultura escolar.

a) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en el aula y
estrategias de comunicación persuasiva.

b) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en la sociedad
y estrategias de comunicación persuasivas.

c) Estrategias de participación activa, estrategias de cooperación en el aula y
estrategias de comunicación social.

a) Básico, reflexivo, actitudinal y comportamental.

b) Tradicional, reflexivo, personalístico y comportamental.

c) Tradicional, aptitudinal, reflexivo y actitudinal.

a) Los estudiantes siguen distinto currículum que les preparará para enseñar en
la escuela con un foco difuso.

b) Los estudiantes siguen el mismo currículum que les prepara para enseñar en
escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión.

c) Los estudiantes siguen el mismo currículum, pero no les prepara para enseñar
en escuelas ordinarias con un foco claro en la inclusión.

a) Aproximación didáctica, role playing y discusión en grupo.

b) Puzzle de Aronson, equipos de juego-concurso de De Vries, y grupos de
investigación.

c) Fotopalabra, montaje audiovisual, y comentario de textos.

a) Trabajar de manera autónoma.

b) Organizar la propia formación final.

c) Utilizar las nuevas tecnologías.

a) Poseen un concepto muy simplificado de lo que es la enseñanza y la
educación.

b) Consideran que la educación tiene la función de rehabilitar o asistir a aquellos
alumnos que se encuentren discriminados o en situación de desigualdad.

c) Entienden que la función de la escuela es preparar a los futuros ciudadanos
en la responsabilidad, la participación, la solidaridad...

a) Para revisar el papel del profesorado en el aula

b) Para revisar proyectos europeos de formación inicial del profesorado

c) Ambas son correctas

a) Los profesores responden de manera diferente según el tipo de discapacidad
sin considerar el diagnóstico entregado.

b) Los profesores responden de la misma manera según el tipo de discapacidad
sin considerar el diagnóstico entregado.

c) Los profesores responden de manera diferente según el tipo de discapacidad,
considerando el diagnóstico entregado.

a) Función de especialización, actualización y profundización.

b) Función de renovación, análisis y estudio.

c) Función de investigación, reciclaje y especialización

a) Modelo de infusión.

b) Modelo de formación colaborativa.

c) Modelo de unificación.

a) Comunicativa e interpretativa

b) Empática y creativa

c) De escucha y comprensión

a) Modelo de formación colaborativa

b) Modelo de infusión

c) Modelo de unificación

a) Intervención, asesoramiento, evaluación, información y provisión de servicios.

b) Intervención, asesoramiento, formación, provisión de servicios y cooperación.

c) Cooperación, formación, información, intervención y asesoramiento.

a) Aquel que muestra una actitud de afrontamiento activo a los retos de la vida,
con implicación en numerosas facetas del desarrollo personal.

b) Aquel que muestra una actitud de afrontamiento pasivo a los retos de la vida,
con implicación en numerosas facetas del desarrollo personal.

c) Se identifica por la presencia de emociones negativas crónicas en
combinación con rasgos cognitivos y conductuales.

a) Al contexto administrativo, al contexto social y al contexto familiar.

b) Al contexto institucional, al contexto jurídico y al contexto por rincones.

c) Al contexto general, al contexto institucional y al contexto aula-taller

a) Académico, de investigación social, cooperativo, de mayor preparación,
creativo y autoformativo.

b) Académico, creativo, humanista, de innovación, técnico y participativo.

c) Académico, técnico, tradicional, reconstruccionista social, de investigación
acción y humanista.

a) Solucionar problemas reales.

b) Desarrollarse fuera del centro.

c) Asesorar desde el interior en igualdad y colaboración.

a) Un aprendizaje constante que acerca al desarrollo de actividades
profesionales y a la práctica profesional.

b) Una excusa valiosa que emplea la administración para mantener al
profesorado ocupado y rellenar horas en su horario.

c) Sinónimo de que los docentes completen su formación académica, ya que el
graduado es insuficiente para ejercer correctamente la profesión.

a) Principios éticos y valores educativos y, transformabilidad.

b) Principios pedagógicos y culturales y, transformabilidad.

c) Principios pedagógicos y ambientales y, transformabilidad.

a) La comunicación, la transferencia y el auto-aprendizaje.

b) La colaboración, la resolución de problemas y la revisión.

c) La colaboración, la transferencia y la revisión.

a) Propósitos afectivos, sociales e intelectuales.

b) Propósitos afectivos, sociales y morales.

c) Propósitos actitudinales, sociales y afectivos

a) Las ideas de estatismo, no mutabilidad, transformación y conservación.

b) Las ideas de cambio, innovación, renovación, transformación y mejora.

c) Las ideas de permanencia, conservación, innovación y mejora.

a) Conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y
formas de reaccionar antes la postura educativa.

b) Capacidad que tiene el profesor para realizar adecuadamente una cierta
actividad, función o servicio.

c) Habilidad natural que tiene el profesor para adquirir cierto tipo de conocimiento
o para desenvolverse adecuadamente en una materia.

a) Bajos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes sin
N.E.E.

b) Medianos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes
sin N.E.E.

c) Altos índices de rechazo de sus profesores en relación a los estudiantes sin
N.E.E.

a) El director del colegio.

b) El AMPA.

c) Los propios profesores.

nose xd

nose xdd

si se :)

a) Normalizar las condiciones de aprendizaje de los alumnos con dificultades

b) Que los alumnos con discapacidad sean normales

c) Unificar los conceptos de norma y normalización

a) Normalización, sectorización e individualización

b) Sectorización, normalización y comprensividad

c) Individualización, sectorización e integración

a) El cambio de actitud, los resultados de las investigaciones y dar mayor
importancia a las dificultades del alumno

b) Dar mayor importancia a los procesos de enseñanza-aprendizaje que a las
dificultades del alumno, el cambio de actitud y la respuesta a las discapacidades

c) Los resultados de las investigaciones, el cambio en las actitudes y la normativa
legal

a) La perspectiva de la deficiencia

b) La perspectiva de las n.e.e.

c) La perspectiva de la inclusión

a) De aprendizaje y colaboración

b) De participación y aprendizaje

c) De participación y colaboración

a) Ponce de León

b) Jean Mar Gaspard Itard

c) Plutarco

a) Edad media

b) Edad clásica

c) Edad moderna

a) Cariño

b) Compasión

c) Rechazo y miedo

a) Fray Ponce de León

b) Juan Pablo Bonet

c) Louis Braille

a) La escolarización de los alumnos se hace en base al derecho a la educación
de todos

b) La escolarización de los alumnos con déficits se hace en base a los ambientes
normalizados

c) La escolarización de los alumnos se hace en base a criterios categoriales

a) Libertad de aprendizaje y autonomía

b) Trabajar por Imitación

c) Rigidez y control del aprendizaje

a) Seis puntos, colocados en dos columnas de tres

b) Nueve puntos, colocados en tres columnas de tres

c) Diez puntos, colocados en dos columnas de cinco

a) Era de la globalización

b) Era de la psicometría

c) Era de la individualización

a) Los sujetos, la acción y el contexto

b) Los sujetos, los familiares y la acción

c) El contexto, la acción y los familiares

a) El informe Warnock

b) El informe PISA

c) El test de Binet-Simon

a) Plutarco

b) Séguin

) Pestalozzi

a) Itard

b) Braille

c) Séguin

a) La posibilidad de aprendizaje de las personas “diferentes”

b) Un método de trabajo basado en la experiencia

c) a y b son correctas

a) Familiar

b) Escolar

c) Social

a) Integración física, funcional, familiar y social

b) Integración física, funcional y comunitaria

c) Integración física, funcional, social y comunitaria

a) Séguin

b) Braille

c) Valentín Haüy

a) Igualdad, progreso y participación

b) Aprendizaje, comunidad y respeto a la diversidad

c) Confianza, participación y tiempo

a) Comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., no optatividad y
refuerzo pedagógico

b) Comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., optatividad y marco
normalizado

c) No comprensividad de la enseñanza, concepto de n.e.e., adaptaciones y
optatividad

a) Riesgo de expulsión

b) La equidad y la flexibilidad

c) Ambas son incorrectas

a) Es un proceso, no necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso

b) No es un proceso, necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso

c) Es un proceso, necesita tiempo, es aprendizaje y es doloroso

a) Competitividad, itinerarios educativos, medios didácticos y clasificación de la
diversidad

b) Lucha por la desigualdad, itinerarios educativos, cultura de esfuerza y
clasificación de la diversidad

c) Competitividad, itinerarios educativos, cultura del esfuerzo y clasificación de
la diversidad

a) Una persona sorda no tenía por qué ser muda

b) Una persona sorda normalmente será muda

c) Ambas son incorrectas

a) Necesidades Educativas Especiales

b) Diversidad

c) Deficiencia

a) Una permanencia en el sistema educativo

b) Un cambio global del sistema educativo

c) Un cambio específico en la participación ciudadana

a) Vida práctica, sensorial, matemáticas, lenguaje y cultura

b) Vida social, matemáticas, lenguaje, sensorial y cultura

c) Vida práctica, matemáticas, educación cósmica, lenguaje e historia

a) Era de la psicometría

b) Era de la institucionalización

c) Era de la educación general

a) Periodos en los que los niños/as lo aprenden todo inconscientemente,
comparándolos con una esponja que todo lo absorbe.

b) Periodos en los cuales los niños/as pueden adquirir habilidades con mucha
facilidad, relacionándose con el mundo externo.

c) Periodos en los que se crean ambientes organizados y diseñados para
fomentar el auto-aprendizaje de los niños/as.

a) Paidocentrismo e individualización

b) Globalización y actividad

c) Ambas son correctas

a) Corriente científica que intenta estudiar la marginación de los alumnos con
problemas

b) Corriente educativa que intenta estudiar qué causas afectan a la marginación
de los alumnos con problemas

c) Corriente educativa que intenta acabar con la marginación de los alumnos que
presentan dificultades

a) Inclusión y exclusión

) Diferencia e igualdad

c) Integración escolar y escuela inclusiva

a) La normalización

b) La socialización

c) Ambas son incorrectas

a) Ley de Solidaridad y Educación (1999)

b) Declaración de los derechos humanos (1948)

c) Ley orgánica de Educación (LOE, 2006)

a) Pacientes

b) Agentes

c) Paraprofesionales

a) L.I.S.M.I (1982)

b) LOCE (2002)

c) LOGSE (1990)

a) La intervención que los sujetos agentes llevan a cabo con los sujetos
pacientes

b) La dimensión del objeto de estudio que aparece en último lugar

c) Ambas son correctas

a) Las cognitivas, porque sabían cómo tratar los daños en las estructuras
mentales para conseguir que estos niños aprendieran mejor

b) Las motoras, porque había desarrollados un gran número de avances
destinados a permitir la movilidad de estos

c) Las sensoriales, porque era más fácil trabajar con estos niños al no tener
daños en las estructuras mentales y al ser conscientes de su limitación

a) Porque tenían una gran capacidad empática y consideraban que todas las
personas eran iguales

b) Porque las personas deficientes eran consideradas populares en la sociedad
y eran símbolo de suerte

c) Porque tenían una actitud de complacencia con los dioses que los llevaba a
tener una postura ética ante estas personas

a) La formación de la voz

b) La expresión mediante un sistema de símbolos

c) El lenguaje corporal

a) Cuando tiene un objeto de estudio propio

b) En la Edad Clásica

c) Cuando los terapeutas se dedican a los estudios pedagógicos

a) Tiene en cuenta la adaptación del entorno físico

b) Introduce la comprensividad de la enseñanza

c) Incluye en concepto de necesidades educativas especiales

a) Partir de las prácticas y conocimientos previos, no asumir riesgos y desarrollo
de un lenguaje de la práctica

b) Evaluar las barreras a la participación, partir de las prácticas y conocimientos
previos y desarrollar un lenguaje de la práctica

c) Evaluar las barreras a la participación, partir de las prácticas y conocimientos
previos y no considerar de las diferencias

nose xd

nose xdd

simelase :D

a) Contenidos transversales

b) Contenidos transferibles

c) Contendidos significativos

a) Alcanzar una educación de calidad, adecuando la respuesta educativa a cada
uno de los alumnos

b) Alcanzar una educación de calidad sin adaptarse a las características de cada
alumno

c) Continuar con la educación tradicional, siendo el alumno pasivo y el profesor
activo

a) A todo aquello que se enseña sin intención de hacerlo explícitamente o
conscientemente

b) A aquellos aspectos del currículum a los que no se les presta la atención que
requieren

c) Ambas son incorrectas

a) Un documento que elabora el profesor de apoyo

b) Un documento al servicio de los profesionales y su trabajo

c) Ninguna de las anteriores

a) Es una estrategia que se da de modo puntual y esporádico a algún alumno en
su proceso de aprendizaje

b) Es una estrategia que se da de modo continuado a varios alumnos en su
proceso de aprendizaje

c) Es un mecanismo de refuerzo con aquellos alumnos que presentan
dificultades de aprendizaje en relación con capacidades que se consideran
básicas

a) Desdoble de alumnos problemáticos separados de los alumnos con riesgo de
exclusión por parte de estos

b) Autoprotección, imagen social, familia, educación en igualdad

c) Hacer conscientes a los alumnos varones que son superiores al género
femenino pero que deben tratarlas como iguales.

a) Principios de normalización e inclusión escolar

b) Principios de generalización e inclusión escolar

c) Principios de normalización y exclusión escolar

a) En un grupo ordinario a tiempo completo, en otro centro ordinario con apoyo
en periodos variables y en un aula de educación especial

b) En un grupo ordinario a tiempo completo, en un grupo ordinario con apoyos
en periodos variables y en un aula de educación especial

c) En un grupo ordinario a tiempo completo, en un grupo ordinario con apoyos
en periodos variables y en otro centro de educación especial

a) Estrategia que permite enseñar a estudiantes dentro de la misma clase, en las
mismas áreas, pero con diferentes currículums y objetivos o niveles de dificultad

b) Estrategia que permite enseñar a estudiantes dentro de la misma clase, con
el mismo currículum, en las mismas áreas, pero con diferentes objetivos o niveles
de dificultad

c) Estrategia que permite enseñar a estudiantes fuera de la clase, en distintas
áreas, y con el mismo currículum y objetivos o niveles de dificultad

a) Profesores tutores, profesor especialista y de apoyo y el director del centro

b) Profesores de apoyo, orientador y director del centro

c) Profesores tutores, profesor especialista y de apoyo y orientador

a) Orden de 27 de abril de 2005

b) Orden del 5 de agosto de 2008

c) Orden de 19 de agosto de 2012

a) La motivación general del alumno; la motivación y la capacidad del profesor
para organizar la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente

b) La motivación de los padres; la motivación y la capacidad del profesor para
organizar la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente

c) La motivación general del alumnado; la creatividad del profesor para organizar
la enseñanza y el contenido de la educación debe ser pertinente

a) Estructurado y exploratorio

c) Estructurado y planificado

c) Exploratorio y planificado

a) Desarrollo personal

b) Habilidades cognitivas

c) Conciencia de comunidad

a) Escolarización y atenciones educativas concretas

b) Compensación de desigualdades sociales

c) Equidad en la educación dentro del aula específica

a) Logopedas, profesionales de la enseñanza y la educación social, psicólogos,
pedagogos y médicos

b) Logopedas, profesionales de la enseñanza y la educación social,
profesionales de atención temprana y fisioterapeutas

c) Fisioterapeutas, profesionales de atención temprana y pedagogos

a) Gran grupo, individual y pequeños grupos

b) Grupos afines, grupos heterogéneos, grupos de interés, tutoría entre pares y
mentores

c) Grupo individual, grupo heterogéneo, tutoría de pares y mentores

a) Que ha de ser comprensivo y rígido

b) Que debe tener presente los motivos generales de la educación

c) Que se deben valorar los logros de manera grupal

a) Fundamentación, análisis, contextualización, desarrollo y evaluación.

b) Organización, búsqueda de información y análisis, síntesis y evaluación, y
presentación del proyecto

c) Contextualización, análisis, fundamentación, objetivos y evaluación del
proyecto.

a) Que son extrapolables a otros contextos y situaciones

b) Que están relacionados con los problemas cotidianos de los alumnos

c) Que dan respuesta a las demandas sociales

a) Contenidos básicos, contenidos transferibles y contenidos simplificados

b) Contenidos suplementarios, contenidos simplificados y contenidos
alternativos

c) Contenidos básicos, contenidos ocultos y contenidos alternativos

a) El apoyo necesario al alumno individual, el apoyo al grupo de profesores y el
apoyo a la zona

b) El apoyo necesario al alumno individual, el apoyo al grupo de la clase y el
apoyo al centro educativo y la zona

c) El apoyo al grupo de clase, el apoyo a la zona y el apoyo colectivo

a) Facilita la organización y la distribución de tareas
)

b) Estimula el desarrollo de actitudes positivas (empatía, amistad, etc.)

c) Incrementa el tiempo para planificar y diseñar el currículum

a) Programas para el alumnado con altas capacidades

b) Programa de Diversificación Curricular

c) Programa de Garantía Social

a) Programas de aulas hospitalarias y programa de atención educativa
domiciliaria

b) Ayudas para estimulación precoz y programas de aulas hospitalarias

c) Programa de atención educativa domiciliaria y ayudas de rehabilitación

a) Cognitivas, expresivas, motrices, afectivas y de inserción social

b) Cognitivas, expresivas, motrices, actitudinales y afectivas

c) Cognitivas, comprensivas, motrices, afectivas y de inserción social

a) Siempre se pueden hacer adaptaciones, en cualquier caso

b) Solamente cuando el contenido general de la clase no es adecuado para un
estudiante o grupo de estudiantes

c) Solamente se pueden hacer cuando hay un número determinado de alumnos
que las necesiten

a) Individualización, mejora y accesibilidad

b) Accesibilidad, significatividad y participación

c) Significatividad, organización y accesibilidad

a) Son la recopilación de los diferentes trabajos de un alumno sobre una o más
áreas

b) Son escalas de valoración de categorías ordenadas, acompañadas de
descripciones de los criterios de evaluación de la tarea de aprendizaje

c) Son estrategias para la resolución de problemas matemáticos de manera
sistemática y organizada

a) Espacios que habilitamos en el aula en los cuales los niños aprenden de una
manera más vivencial

b) Rincones habilitados para que el alumno siga las directrices del profesor/a

c) La metodología más utilizada en el cual se trabaja un tema de mucho interés
para los niños

a) Cuando las decisiones si modifican sustancialmente la programación
propuesta para el grupo de clase

b) Cuando las decisiones no modifican sustancialmente la programación
propuesta para el grupo de clase.

c) Ambas son falsas

a) Al comienzo de la clase en forma de reto o desafíos

b) Cuando los alumnos estén más cansados

c) Al final de la clase con juegos

a) Es una medida de modificación de los elementos del currículo, a fin de dar
respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

b) Medida para contribuir al desarrollo personal del alumnado, dotarlos de
competencias, así como vía de acercamiento y acceso de su autonomía

c) Medida de participación de la comunidad educativa que deben realizar el
alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las Administraciones, las
instituciones y la sociedad en su conjunto

a) Profesores tutores

b) Orientadores

c) Profesores de apoyo

a) Centro, aula e individuales

b) Generales, específicas e individuales

c) Significativas y no significativas

a) Preparación como ciudadano

b) Desarrollo personal

c) Habilidades cognitivas

a) Los equipos directivos de los centros educativos donde se solicita admisión

b) Los equipos de Orientación Educativa cuando no se trate aspectos
relacionados con la evaluación psicopedagógica

c) La asociación de madres y padres de los alumnos (A.M.P.A)

a) El desarrollo pleno y equilibrado de los contenidos curriculares de las etapas
educativas

b) El desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos generales de las etapas
educativas

c) El desarrollo pleno y equilibrado de los objetivos específicos de las etapas
educativas

a) La relación con los problemas cotidianos de los alumnos

b) Las destrezas prácticas y profesionales

c) La respuesta a las demandas sociales, igualdad, justicia, etc.

a) Debe potenciar la participación activa del proceso de construcción del
conocimiento escolar

b) Debe ser único para todos los alumnos y común para toda la etapa obligatoria

c) Debe ser amplio, relevante y diferenciado para promover un desarrollo
académico y personal para todos los alumnos

a) Procesos de modificar o adaptar el currículum según los distintos niveles de
capacidad de los estudiantes de una clas

b) Procesos de modificar o adaptar el currículum según la edad de los
estudiantes de una clase

c) Procesos de modificar o adaptar el currículum según el sexo de los estudiantes
de una clase

a) Alumnado con menos de 16 años sin título de ESO

b) Alumnado con más de 16 años con título de ESO

c) Alumnado con más de 16 años sin título de ESO

a) De acceso físico y de acceso a la comunicación

b) De acceso al aula y de acceso a los materiales

c) No existen las adaptaciones curriculares de acceso

a) Adaptar todo lo necesario, lo menos posible y lo menos importante

b) Adaptar todo lo necesario, lo más posible y lo más importante

c) Adaptar lo menos necesario, lo menos posible y lo menos importante

a) Co-enseñanza

b) Centros de interés

c) Proyectos estructurados

a) Es el instrumento del que se dispone para presentar los conocimientos de
manera que pueden ser asimilados por todos los alumnos

b) Es el instrumento del que se dispone para presentar los conocimientos que
pueden ser asimilados por la mayoría de los alumnos

c) Ambas son correctas.

a) Se trata de una interacción de dos o más disciplinas

b) Consiste en la separación de las disciplinas

c) Consiste en trabajar las disciplinas por separado

a) Atención al alumnado con retrasos, trastornos y patologías del lenguaje oral y
escrito

b) Funciones de asistencia, cuidados, desplazamientos y supervisión

c) Participación activa en la evaluación psicopedagógica, junto con el
orientador/a

nose

fran puto amo tequiero

fran xd

seguramente no haya ninguno