Berufs- & Arbeitspädagogik/Ausbildung der Ausbilder (AdA) Tet

Verfügt ein Ausbildungsbetrieb über ausreichend qualifizierte Ausbilder mit entsprechenden Eignungsvoraussetzungen, kann der Betrieb auf eine Anmeldung des Lehrlings zum Berufskolleg verzichten.

Die im BBiG genannte „zuständige Stelle" ist für Lehrlinge in Handwerksberufen die Handwerkskammer und für Lehrlinge in Industrieberufen die Industrie- und Handelskammer.

Der betriebliche Ausbildungsplan basiert auf dem Ausbildungsrahmenplan und unterstützt die praktische Ausbildung im Ausbildungsbetrieb.

Der Ausbildungsrahmenplan mit seiner zeitlichen und sachlichen Gliederung ist nur eine Handreichung für die Ausbilder. In genehmigten Ausnahmefällen darf man sowieso inhaltlich davon abweichen.

Die didaktischen Gesichtspunkte sind die Grundlage für jede Ausbildung. Es handelt sich v um verbindliche Vorgaben, von denen nicht abgewichen werden darf.

Das didaktische Prinzip Fasslichkeit bedeutet, dass mein seinen Lehrling weder unter-noch überfordert.

Partner- oder Gruppenarbeit entspricht als Sozialform nicht mehr der modernen, zeitgemäßen Ausbildung.

Der Rahmenlehrplan bildet die Grundlage für die zeitliche und sachliche Gliederung der Ausbildungsinhalte, die im Betrieb vermittelt werden.

Das BBiG verfolgt das Ziel, eine umfassende bundeseinheitliche Regelung für die berufliche Bildung zu gewährleisten.

Das Jugendarbeitsschutzgesetz gilt für Auszubildende, die noch nicht 18 Jahre alt sind.
Jugendlicher im Sinne des Gesetzes ist, wer 16, aber noch nicht 18 Jahre alt ist. Kind ist, wer noch nicht 15 Jahre alt ist

In Berufskollegs können allgemein bildende Abschlüsse und berufliche Qualifikationen erworben werden.

Der Ausbildende stellt die Auszubildenden ein, er verantwortet, plant und überwacht die Ausbildung.

Der Ausbilder plant und führt die Ausbildung durch, er kontrolliert den Ausbildungserfolg, er bestimmt Teilaufgaben und delegiert sie an Ausbildungsbeauftragte und überwacht deren Ausführung.

Das BBIG, die HWO und die Satzungen der Innungen vor Ort enthalten keine positive Bestimmung des Begriffs der persönlichen Eignung eines Ausbilders oder Ausbildenden.

Die Ausbildungsordnungen legen nur Mindestanforderungen fest. Die Ausbildungsbetriebe haben das Recht zusammen mit der Innung zu entscheiden, welche Ausbildungsinhalte regionalbedingt wegfallen können.

Eine vom Ausbildungsrahmenplan abweichende sachliche und zeitliche Gliederung ist zulässig, soweit betriebsspezifische Besonderheiten die Abweichung notwendig machen (Flexibilitätsklausel in Ausbildungsordnungen).

Für eine systematische, betriebliche Berufsausbildung sind eindeutige Zielplanung, klare Stoffplanung und straffe Zeitplanung gefordert.

Bei der Planung der betrieblichen Ausbildung sind: didaktische, organisatorische und rechtliche Gesichtspunkte zu berücksichtigen.

Sind in der Woche zwei Berufsschultage mit einer Unterrichtszeit von mehr als fünf Unterrichtsstunden, kann der Jugendliche an einem Tag nach der Berufsschule im Betrieb arbeiten.

Volljährige Berufsschüler dürfen grundsätzlich im Anschluss an den Berufsschulunterricht im Betrieb arbeiten.

Der Betrieb darf je nach Auftragslage volljährige Lehrlinge auch an Schultagen im Betrieb beschäftigen.

Ausbildungsberufsbezeichnung, Ausbildungsdauer, Ausbildungsberufsbild, Ausbil-dungsrahmenplan, Prüfungsanforderungen bilden die Mindestbestandteile von Ausbildungsordnungen.

Eine Teilnahme des Lehrlings an den überbetrieblichen Lehrgängen ist für Lehrlinge, die mind. 21 Jahre alt sind, nicht verbindlich.

Die didaktischen Prinzipien (BALKEN) sind generelle Richtlinien. Man kann, man muss sie nicht immer unbedingt beachten.

Führungsmittel in der Ausbildung sind: Information, Delegation, Motivation, Kontrolle und Belohnung.

Es gibt kein allgemein gültiges Rezept für das richtige Lehren und Lernen

Ein Lernprozess wird leichter und motivierender in Gang gesetzt, wenn sich der Ausbilder ausschließlich auf seine Erfahrung verlässt.

Die Berücksichtigung didaktischer Gesichtspunkt bei der Planung einer Unterweisung kostet viel Zeitaufwand und steht in keinem Verhältnis zum Erfolg.

Im Gegensatz zu den didaktischen Gesichtspunkten darf der Ausbilder bei der Unterweisung von den didaktischen Prinzipien abweichen.

Die Ausbildung ist zielorientiert, wenn der Ausbilder alle seine Überlegungen, Metho-
den und Mittel auf die jeweils angestrebten Lernziele abstimmt.

Die Aufteilung in Feinlernziele für den kognitiven, psychomotorischen und affektiven Bereich ist überholt, weil es nicht mehr dem modernen pädagogischen Menschenbild entspricht, das an der Ganzheitlichkeit orientiert ist.

Die Aufteilung in Feinlernziele für den kognitiven, psychomotorischen und emotionalen Bereich ermöglicht dem Ausbilder eine gezielte Erfolgskontrolle, um bei Bedarf bestimmte Bereiche noch intensiver zu schulen.

Die Aufteilung in Feinlernziele für den kognitiven, psychomotorischen und affektiven Bereich widerspricht zum Teil dem ganzheitlichen Menschenbild, es ermöglicht aber dem Ausbilder eine gezielte Erfolgskontrolle, um bei Bedarf bestimmte Bereiche noch intensiver zu schulen.

Mit der Formulierung von Feinlernzielen gibt der Ausbilder eine grobe Richtung vor, die darüber entscheidet, was der Auszubildende lernen soll.

Mit der Formulierung von Lernzielen entscheidet der verantwortliche Ausbilder, was gelernt werden soll. Der Auszubildende weiß dann von Anfang an, was von ihm erwartet wird.

Pünktlichkeit

Zuverlässigkeit

Interesse am Beruf

Motivation

Sozialverhalten

technisches Verständnis, handwerkliches Geschick

Erfahrung

Ideenreichtum

Aussehen

Informieren

Planen

Entscheiden

Ausführen

Kontrollieren / Bewerten

Auswerten / Reflektieren

Motivieren

Delegieren

Strangolieren

Information

Delegation

Motivation

Kontrolle

Belohnung

Abmahnung

Autorität