TEMA 4 y 5 - Las competencias; Los contenidos.

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender.

Competencia artística.

Determinación y Selección de Contenidos

Definición y Selección de Contenidos

Definición y Selección de Competencias

Determinación y Selección Cooperativa

Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos

Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes

Son unifuncionales (sólo pueden ser utilizadas para conseguir un objetivo)

Son transferibles (aplicable en varias situaciones y contextos)

Perspectiva filosófica

Perspectiva sociológica

Perspectiva psicológica

Perspectiva matemática

Conceptual

Procedimental

Conductual

Actitudinal

Ciencias de la Naturaleza.

Educación artística

Valenciano: lengua y literatura

Educación Física

Marco práctico y conceptual que permite definir y seleccionar aquellas competencias clave.

Marco teórico y conceptual que no permite definir y ni seleccionar aquellas competencias clave.

Marco práctico y conceptual que permite definir y seleccionar aquellas competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal, social y económico necesario.

Marco teórico y conceptual que permite definir y seleccionar aquellas competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal, social y económico necesario.

La LOE, como novedad más importante , aporta el enfoque de COMPETENCIA para que oriente el proceso educativo.

No debemos trabajar por competencias, ya que estas desorientan el proceso educativo.

Porque lo introdujo la LOMCE.

La LOE, como novedad menos importante, aporta el enfoque de COMPETENCIA para que oriente el proceso educativo.

Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes. No pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos. Son transferibles.

Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes. Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos. Son intransferibles.

Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes. Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos. Son transferibles.

Incluyen una combinación de saber y habilidades. Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos. Son transferibles.

La competencia matemática pasa a llamarse competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnologías

Matemáticas pasa a llamarse Cálculos

La competencia matemática desaparece por completo

La competencia matemática pasa a llamarse números y problemas

Matemáticas y Ciencias Naturales

Lengua Castellana y Ciencias Sociales

Primera Lengua Extranjera y Matemáticas

Educación Física y Educación Artística

Conceptuales, actitudinales y funcionales.

Procedimentales, actitudinales y funcionales.

Actitudinales, procedimentales y funcionales.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Son expresión del proyecto cultural y educativo de un centro.

No son un fin en sí mismos, sino un medio para alcanzar los objetivos.

Comprenden, no solamente conocimientos teóricos, sino todos los aprendizajes que es necesario enseñar y aprender.

Se considera el conocimiento como un tipo de entendimiento recibido.

Definición y selección de competencias

Definición y sección de competencias

Definición, selección y comprensión

Formas que encarnan una selección de los elementos culturales más representativos y que Constituirán el punto de referencia a partir del cual se llevarán a efecto aprendizajes significativos.

La combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y la ocupación.

Referentes relativos a los logros que el alumnado debe alcanzar al finalizar un proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas para tal fin.

Impulsa la reflexión y el debate pedagógico en los centros.

Pretenden asegurar la comunicación entre especialistas a la hora de programar y evaluar.

Necesidad de un cambio metodológico que dé respuesta a las necesidades de la sociedad actual.

De selección.

De formación.

De organización.

Psicológica

Científica

Cultural y social

Significatividad lógica

Enfoque individual.

Significatividad compleja.

Marco teórico y conceptual que permite definir y seleccionar aquellas competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal, social y económico necesario.

Proyecto para aumentar la motivación de los alumnos.

Proyecto para evitar la sequía y fomentar el regadío.

El proyecto de fin de curso.

Son la combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y la ocupación.

Son las capacidades que puede llegar a obtener cada alumno para lograr buenos
resultados.

Son trabajos muy importantes para realizar.

Tareas con un alto nivel competitivo

Comunicación lingüística, competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología, digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales.

Las que nos competen directamente.

Competencia en matemáticas, lengua y religión.

Competencia en signaturas troncales y específicas.

Perspectiva filosófica y sociológica.

Perspectiva positiva y negativa.

Perspectiva pedagógica y en valores.

Perspectiva neutral.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Valorativos, positivos y negativos.

Importantes y necesarios.

Relevantes y fiables.

Educación física, religión y valores sociales y cívicos y educación artística.

Matemáticas y naturales.

Música y lengua.

Inglés y francés.

Marco teórico y conceptual que permite definir y seleccionar aquellas competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal, social y económico necesario.

Depósito seleccionador de las competencias.

Proyecto curricular del centro.

Los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

5

7

8

4

La LOGSE

La LOE

La LOMCE

La LOPEG

Excéntrico

Aptitudinales

Experimentales

Dinámicos

Sí, es una de las 3 que existen

No

Sí, pero solo existe esa

Ninguna es correcta

Curriculum prescrito

Papel del profesorado

Enfoque organizador

Criterio globalizador

Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado, para garantizar el desarrollo personal y social, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.

Conjunto de conocimientos que deben aprender los alumnos para poder superar el curso y garantizar el desarrollo personal y social, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.

Conjunto de actividades y ejercicios que desarrollan los alumnos en el aula y en casa para provocar una mejora a nivel personal.

Competencia instrumental (CI). Competencia específica (CE).Competencia general (CG).

Comunicación lingüística (CL). Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). Competencia digital (CD). Aprender a aprender (AA). Competencias sociales y cívicas (CSC). Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). Conciencia y expresiones culturales (CEC).

Competencia de expresión artística (CEA). Competencia de las troncales (CT). Competencia de educación física (CEF). Competencia de idiomas (CI).

Porque se ofrece una mejora en la calidad educativa.

Porque es más efectivo en la educación a largo plazo.

Porque orienta el proceso educativo.

Específicos, generales y actitudinales.

Troncales, específicas y transversales.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Significatividad científica, psicológica y cultural y social.

Criterio a nivel individual, criterio grupal de la asignatura y criterio actitudinal.

Criterio general, específico y actitudinal.

Troncales, específicas y transversales.

Troncales. específicas y de libre configuración autonómica.

Troncales, transversales y de libre configuración autonómica.

Un marco teórico que permite definir y seleccionar las competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal y social.

Un marco teórico y conceptual que permite definir y seleccionar las competencias clave necesarias para conseguir el bienestar personal, teórico y social.

Un marco conceptual que permite definir y seleccionar las competencias clave necesarias para conseguir el bienestar del profesorado.

Un marco conceptual que permite definir y seleccionar las claves para conseguir la correcta formación del alumnado.

Se pueden formar diferentes grupos e impulsa la reflexión y el debate pedagógico.

Permite que el alumnado obtenga mejores resultados.

Puede ser una buena oportunidad para trabajar más con libros de texto.

Resulta más fácil para el profesorado.

Se pueden adquirir en un solo contexto.

Son intransferibles, es decir, no pueden aplicarse en todos los contextos.

Incluyen una combinación de saberes, habilidades y actitudes.

Se basan en mejorar el rendimiento escolar.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Conceptuales y actitudinales.

Actitudinales y procedimentales.

Conceptuales y procedimentales.

Matemáticas, lengua castellana y literatura, ciencias de la naturaleza, ciencias sociales y primera lengua extranjera.

Educación física y educación artística.

Educación física, educación artística y religión/valores sociales y cívicos (a elegir una).

Educación física y religión/valores sociales y cívicos (a elegir una).

Conjunto de documentos que regulan el horario y trabajo de los profesores.

Conjunto de documentos que regulan el sistema educativo, realizados por la administración que tiene competencias para ello.

Conjunto de documentos que regulan la organización y el funcionamiento del centro y fomentar la participación de todos los que forman la comunidad educativa.

Documento de carácter pedagógico elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y funcional del centro educativo.

El bienestar personal, social y económico necesario.

El bienestar político, social y familiar.

El bienestar familiar y escolar.

El bienestar social, político y académico.

Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos.

Son transferibles (aplicable en varias situaciones y contextos).

Son unifuncionales (pueden ser utilizadas para un objetivo).

Incluyen una combinación de saber, habilidades y actitudes.

Escribir bien (EB), Hablar fluido (HF), Desarrollo de Movimientos Cerebrales (DMC).

Comunicación lingüística (CL), Competencia digital (CD) y Aprender a aprender (AA).

Castellano (C), Inglés (I), Matemáticas (M), Ciencias Sociales y de la Naturaleza (CSN).

Actividades Motrices (AM) y Expresión Musical (EM).

Perspectiva Filosófica y Perspectiva Histórica

Perspectiva Sociológica y Perspectiva Filosófica

Perspectiva Sociocrítica y Perspectiva Diferencial

Perspectiva Sociológica y Perspectiva Autónoma

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Falsos, procedimentales y globales.

Conceptuales, actitudinales y de relación.

De relación, globales y procedimentales.

Ciencias de la Naturaleza.

Educación Física.

Matemáticas.

Primera lengua extranjera.

Demuestra capacidad para desarrollar un cierto trabajo.

No demuestra capacidad para desarrollar un cierto trabajo.

No demuestra capacidad para desarrollar ningún trabajo.

Ninguna de las anteriores.

Deficiencia del Sentido Común

Determinación de la Selección de Competencias

Definición y Selección de Competencias.

Decadencia de Sentimiento y Compromiso.

Elimina las competencias.

Modifica las competencias.

Introduce como novedad las competencias.

No hace ningún cambio en las competencias respecto a la LOE.

Programación didáctica.

Curriculum prescrito.

PAC.

LOMCE.

Transversales y básicos.

Específico y general.

Troncal y optativo.

Conceptuales, actitudinales y procedimentales.

Troncal

Específica

De libre configuración autonómica

Optativa

Combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal.

Creación de conocimientos, destrezas y aptitudes que todas las personas desarrollan.

Es la mezcla de conocimientos junto con las destrezas y actitudes que desarrollan todas las personas.

Son intransferibles, multifuncionales y pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos.

Son transferibles, de una sola función y pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos.

Son transferibles, multifuncionales y pueden ser adquiridas en todo tipo de
contextos.

Impulsa la reflexión y el debate, permite cuestionarse la dependencia con el libro de texto y crea la oportunidad de realizar grupos diferentes.

Impulsa el debate siguiendo al pie de la letra el libro de texto creando grupos invariables.

Impulsa la reflexión, permite cuestionarse la dependencia con el libro de texto y crea oportunidades de crear nuevas actividades.

Impulsa el debate y la reflexión, permite crear nuevas actividades con la oportunidad de realizar grupos diferentes.

Son intransferibles.

Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos.

Son monofuncionales.

Deben proveer una respuesta adecuada a los requisitos de situaciones generales.

Conjunto de habilidades actitudinales que deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado, para garantizar el desarrollo personal, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.

Conjunto de habilidades cognitivas que deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria, para garantizar el desarrollo social de cada persona.

Conjunto de habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales que deben ser alcanzadas a lo largo de la educación obligatoria por la mayoría del alumnado, para garantizar el desarrollo personal y social, así como para el ejercicio efectivo de los derechos y deberes ciudadanos.

Conjunto de habilidades procedimentales que deben ser alcanzadas a lo largo de la educación postobligatoria por el alumnado, para garantizar el desarrollo de los derechos y deberes ciudadanos.

Actitudinales, procedimentales y físicos.

Sociales, procedimentales y cognitivos.

Cognitivos, procedimentales y actitudinales.

Actitudinales, cognitivos y sociales.

Conjuntos de elementos sociales más representativos y que constituirán el punto de referencia a partir del cual se llevarán a efecto aprendizajes significativos.

Formas que encarnan una selección de los elementos culturales más representativos y que constituirán el punto de referencia a partir del cual se llevarán a efecto aprendizajes significativos.

Formas que encarnan una selección de los elementos sociales y cognitivos más representativos y que constituirán el punto de referencia a partir del cual se llevarán a efecto aprendizajes generales.

Formas que encarnan una selección de los elementos culturales y sociales más representativos y que constituirán el punto de referencia a partir del cual se llevarán a efecto aprendizajes específicos.

SeCoDe

CoSeDe

DeSeCo

SeDeCo

Impulsa la reflexión y el debate pedagógico en los centros.

Oportunidad de formar grupos diferentes.

Deben proveer una respuesta adecuada a los requisitos de situaciones o trabajos específicos.

Permite que mucha gente se cuestione la dependencia del libro de texto.

La vida en el campo

Competencias espirituales

Aprender a Aprender

Expresiones tecno-digitales

Procedimentales

Actitudinales

Conceptuales

Significativos

Significatividad científica.

Significatividad psicológica.

Todas son correctas

Significatividad cultural y social.

Siete

Cinco

Cuatro

Ocho

Ocho

Cinco

Cuatro

Siete

Comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, conciencia y expresiones culturales.

Comunicación lingüística, competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología, competencia digital.

Aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Comunicación lingüística, competencia matemática, cívica y social.

Conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Conceptuales y procedimentales.

Procedimentales y actitudinales.

Conceptuales y actitudinales.

Significatividad social y cultural.

Significatividad científica, psicológica, cultural y social.

Actitudes y procedimientos.

Significatividad científica y psicológica.

Troncales.

Específicas.

Troncales y específicas.

Troncales, específicas y de libre configuración autonómica.

Objetivos educativos, docentes y metodológicos.

Generales de etapa, generales de área y didácticos.

Generales, del alumno y del docente.

Para saber qué metodología debe utilizar.

Para tener una previsión sobre lo que se desea enseñar.

Para nada.

Observables.

Palpables.

Intuitivos.

Objetivos.

Contenidos.

Competencias.

Se aprueba un examen.

Se participa en clase.

Se aplican los conocimientos adquiridos.

Años 70

Años 80

Años 90

Años 2000

LOCE

LOE

LOMCE

Ninguna

Comunicación lingüística

Competencia digital

Competencias sociales y cívicas

Competencia religiosa

Perspectiva filosófica y sociológica

Perspectiva filosófica y antropológica

Perspectiva sociológica y antropológica

Perspectiva antropológica y cívica

Formas de proceder o actuar. Saber cómo hacer

Hechos, conceptos o principios

Trabajar actitudes y valores en cualquier asignatura

Trabajar sobre ejemplos y valores.

Ciencias Sociales, Matemáticas y Educación Física

Lengua Castellana, Primera Lengua Extranjera y Religión

Ciencias de la Naturaleza, Matemáticas y Lengua Castellana

Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Educación Artística