A Lei de Diretrizes e Bases, Lei nº. 9394/96, em seu art. 3º enfatiza os princípios norteadores do ensino no Brasil. Analise-os: I. Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. II. Pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas. III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.
I, II
II
III
I, II, III
Os temas transversais relacionados nos Parâmetros Curriculares Nacionais, PCN’s, referem-se, EXCETO
Questões que interferem na vida dos alunos e com as quais se veem confrontados no seu dia-a-dia.
São um conjunto de temas que aparecem transversalizados nas áreas definidas.
Constituem novas áreas para trabalhar com os alunos.
Meio ambiente, saúde e ética são temas transversais.
NÃO é uma prática correta do Projeto Pedagógico na escola
Ensinar a partir de valores da visão do homem, da so-ciedade em geral e do conhecimento
Reconhecer o referencial teórico e a filosofia da escola
Definir metas de avaliação, na intenção de classificar a aprendizagem dos alunos
Propor a prática de projetos coletivos na escola
Visando à formação básica do cidadão, a LDB, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, dispõe para o Ensino Fundamental que a escola deverá promover, EXCETO
O desenvolvimento da capacidade de aprender, a partir do domínio da leitura, da escrita e do cálculo
A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento superiores.
O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca e, que assenta a vida social.
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos, habilida-des e formação de valores
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s, marque o INCORRETO
São elaborados pelo MEC e colocados à disposição das escolas, visando à melhoria da educação, em todo o país
É uma proposta governamental que impõe um modelo curricular único
Sugere a adequação do currículo escolar à realidade educacional e a peculiaridade da clientela que atende
Os temas transversais dos PCN’s tratam da interdisci-plinaridade, como proposta de estabelecer comunica-ções entre as disciplinas escolares
A avaliação do aproveitamento escolar, praticada como atribuição de qualidade aos resultados da a-prendizagem dos educandos visa, EXCETO
Coletar, analisar e sintetizar as manifestações das con-dutas dos educandos
O aspecto classificatório sob a forma de verificação
A reorientação imediata da aprendizagem, caso se mostre com resultados insatisfatórios
O encaminhamento dos educandos para passos sub-sequentes da aprendizagem, caso se considere satisfatório os resultados da avaliação
A importância de trabalhar os conteúdos de ciências naturais nos anos iniciais do ensino fundamental têm grande contribuição na formação e de-senvolvimento dos alunos. Faça a correspondência dos pressupostos metodológicos e assinale a al-ternativa correta. A. Conteúdos conceituais. B. Conteúdos procedimentais. C. Conteúdos atitudinais. I. Envolvem fatos e princípios. II. Abrangem regras, técnicas, habilidades e modo de agir. III. Envolvem a abordagem de valores, normas e atitudes.
AIII – BI – CII
AII – BI – CIII
AI – BIII – CII
AI – BII – CIII
AIII – BII – CI
O Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei 8069/90, no parágrafo único do artigo 4º diz que a garantia de prioridade compreende: I. primazia de receber proteção e socorro em quaisquer circunstâncias. II. precedência de atendimento nos serviços públicos ou de relevância pública. III. preferência na formulação e na execução das políticas sociais públicas. IV. destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas relacionadas com a proteção à infância e à juventude
Apenas I e II estão corretas
Apenas II e III estão corretas
Apenas I, II e III estão corretas
Apenas II, III e IV estão corretas
I, II, III e IV estão corretas
A educação básica poderá organizar-se
em séries anuais, períodos semestrais e ciclos
em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alter-nância regular de períodos de estudos, grupos não se-riados, com base na idade, na competência e em ou-tros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar
em séries anuais, períodos semestrais, ciclos ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar
em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não se-riados, com base na idade, na competência e em outros critérios
em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organiza-ção
