El concepto de interacción didáctica es:
Un proceso de mutua implicación y reciprocidad formativa entre los agentes
El conjunto de relaciones sociales y el discurso empleado
La relación subjetiva entre docente y estudiantes
El espacio y escenario de mejora de la enseñanza
Las finalidades de la interacción son:
Alcanzar una visión creativa del clima social y de las tareas formativas
Comprender el conjunto de relaciones sociales y facilitar el desarrollo de un clima de aprendizaje
Conocer la acción docente y los procesos reflexivos en el aula
Capacitar íntegralmente a los estudiantes y promover actitudes, emociones y habilidades socio – comunicativas
Los modelos más empleados en la comprensión de la interacción son:
Crítico, transformador y social
Comprensivo socio – relacional y socio – comunicativo
Simbólico – estimativo y generador
Indagador y de enseñanza – aprendizaje
Los métodos más pertinentes para la investigación de la interacción son:
Activo y simbólico
Análisis de contenido y coobservación
. Indagador y experimental
Interracionista y cuasi – experimental
La interculturalidad plantea al profesorado una gran base para la interacción didáctica al:
Realizar la enseñanza en equipos heterogéneos
Promover numerosas situaciones de complementariedad cultural y tolerancia compartida
Avanzar en el interaccionismo simbólico de cada cultura
Aprender de los valores en conflicto de cada cultura
Los componentes a tener en cuenta en la anticipación interactiva de los conflictos son:
Tarea formativa, los medios didácticos, los procesos de indagación y el aula interactiva
La tarea formativa, las implicaciones, las relaciones – clima y el proceso cultural – actitudinal
La acción de enseñanza, el proceso de aprendizaje, la cultura y los agentes
Las vivencias, los procesos interactivos, la tarea y el espacio socio – comunicativo
La interacción se constituye a partir de los siguientes componentes:
Los estilos de enseñanza, la actividad didáctica, los medios, la clase y el centro
Las bases didácticas, el discurso, los escenarios, la tarea y el centro
El contexto, clima, discurso, agentes y tarea formativa
Los ámbitos, la clase, las actividades, los recursos y los contenidos
