Teoría Curricular

FRANKLIN BOBBIT
En 1918 publicó el primer trabajo sobre teoría curricular "The curriculum". Para él, el currículum eran las habilidades a desarrollar en los alumnos con base en actividades concretas. Es decir, describió los objetivos que deben alcanzar los alumnos.

En todo enfoque curricular están presentes posiciones teórico-prácticas y
metodológicas. Reflejan posiciones en torno a la pedagogía, psicología,
sociología, filosofía, y desde luego, subyacen las concepciones económicas, políticas
y sociales. Estos enfoques generan distintos modelos curriculares.

A. MODELOS CLÁSICOS
R. W. TYLER 1949, en la obra "Principios
Básicos del Currículum" considera a la educación como un cambio de conducta. Se planteó interrogantes como:
-¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
-¿De todas las experiencias educativas que pueden brindarse, cuáles ofrecen mayores
probabilidades de alcanzar estos fines?
-¿ Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias?.
-¿Cómo podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos?

HILDA TABA 1962
También considera al currículum como experiencias de aprendizaje. Su propuesta contiene elementos interrelacionados:
┼ Diagnóstico de necesidades.
┼ Formulación de objetivos.
┼ Selección del contenido.
┼ Selección de actividades de aprendizaje.
┼ Organización de actividades de aprendizaje.
┼ Determinación de lo que se va a evaluar.

MAURITZ JOHNSON 1967
Modelo que responde a un enfoque sistémico-tecnológico, considerando al
currículum como fines o resultados de aprendizaje. Plantea para su elaboración los siguientes pasos:
☻Resultados de aprendizajes esperados (Conocimientos, Técnicas y Valores)
☻Criterios de selección de contenidos (Cultura disponible)
☻Estructura del currículum (ordenamiento y secuenciación de los contenidos)
☻Sistema de enseñanza (el currículum guía la enseñanza)
☻Evaluación del currículum (Validación de la selección de temas y de la estructura del currículum)

B. MODELOS CON UN ENFOQUE CRÍTICO Y SOCIOPOLÍTICO
MODELO DE J. SCHWAB 1983

Parte de la idea de que el currículum se conforme a partir de la experiencia cotidiana de los alumnos.

MODELO DE LAWRENCE STENHOUSE 1967
Su modelo presta especial atención al vínculo escuela - sociedad, lo que permite determinar los problemas y buscarle solución a través de
relaciones dialécticas complejas entre el profesor y alumnos mediante la investigación en la acción.

MODELO DE GILBERTO GUEVARA NIEBLA 1976
Modelo Curricular Modular por Objetos de Transformación.
Resalta el estudio de la práctica profesional y la estructuración modular.

C. MODELOS CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
MODELO DE VÍCTOR ARREDONDO 1983
Las fases de su modelo son:
◙ Análisis previo.
◙ Detección de necesidades nacional en relación al ejercicio profesional.
◙ Delimitación del perfil profesional.
◙ Mercado de trabajo del profesional egresado.
◙ Recursos institucionales.
◙ Análisis de la población estudiantil

CÉSAR COLL 1991
En el currículum deben
tenerse en cuenta dos aspectos fundamentales: la distribución de competencias (responsabilidades) en la elaboración y concreción del currículum y la adopción del constructivismo del aprendizaje escolar y la enseñanza como marco psicopedagógico.